農(nóng)林高校本科生對(duì)城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)的滿(mǎn)意度分析

楊欣 趙可

摘要 以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)147名工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)的滿(mǎn)意度為研究對(duì)象，詢(xún)問(wèn)其對(duì)當(dāng)前城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)是否滿(mǎn)意，并運(yùn)用二分類(lèi)Logit模型對(duì)影響其是否滿(mǎn)意的因素進(jìn)行分析。結(jié)果表明：①61.90%的受訪(fǎng)本科生對(duì)當(dāng)前的城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)持滿(mǎn)意態(tài)度，課程教學(xué)滿(mǎn)意度仍有待提升；②本科生城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)滿(mǎn)意度與受訪(fǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感、深造意愿、教材質(zhì)量和教學(xué)方法呈顯著性正相關(guān)關(guān)系。研究可為未來(lái)農(nóng)林高校城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)滿(mǎn)意度提升提供基礎(chǔ)建議。

關(guān)鍵詞 城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)；滿(mǎn)意度；影響因素；本科生；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2017）04-0255-02

Analysis on Undergradutes Satisfaction Degree on “Urban planning” Course in Agricultural and Forestry Universities

YANG Xin， ZHAO Ke* （School of Land Management， Huazhong Agricultural University， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract 147 undergradutes majoring in engineering management of Huazhong Agricultural University were investigated to analyze their satisfy degree and its influencing factors by applying the binary logit model. The results indicate that：① 61.90% of the undergradutes are satisfied with the teaching of urban planning， their satisfying degree can be still improved.② The undergradutes satisfying degree are influed by their cognition degree，future palnning， the quality of text and teaching method. Conclusion can be drawn to improve the undergradutes satisfication on “Urban planning” Course in agricultural and forestry universities.

Key words Urban planning；Satisfaction degree；Influncing factors；Undergrduates；Huazhong Agricultural University

國(guó)外發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)（市）規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教育經(jīng)歷了由建筑學(xué)、工程學(xué)擴(kuò)展到地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的變化過(guò)程， 并逐步顯現(xiàn)出進(jìn)一步拓展到城市科學(xué)或城市學(xué)的態(tài)勢(shì)[1]。英國(guó)城市規(guī)劃課程設(shè)置主要從技能訓(xùn)練和思維開(kāi)拓2個(gè)方面展開(kāi)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；美國(guó)城市規(guī)劃只有研究生教學(xué)，是一個(gè)職業(yè)性學(xué)位，課堂設(shè)置課程從城市理論課研究、交叉學(xué)科領(lǐng)域素質(zhì)培養(yǎng)和規(guī)劃理論及其應(yīng)用3個(gè)層次展開(kāi)；日本城市規(guī)劃教學(xué)強(qiáng)調(diào)城市公共景觀設(shè)計(jì)的審美素養(yǎng)和實(shí)踐能力。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程不斷加快、新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略持續(xù)推進(jìn)，社會(huì)對(duì)城鎮(zhèn)規(guī)劃人才的需求量急劇增長(zhǎng)。城市規(guī)劃在我國(guó)目前仍被認(rèn)為是建筑學(xué)下的二級(jí)學(xué)科，與已有的解決城市、社會(huì)問(wèn)題相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)思路尚有差距，使得學(xué)生對(duì)于當(dāng)前城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)的課堂教學(xué)存在一定的困惑[2-4]。

高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的目的在于進(jìn)一步提高高等教育的質(zhì)量，而對(duì)教學(xué)滿(mǎn)意度的研究有助于評(píng)價(jià)大學(xué)教育質(zhì)量的現(xiàn)狀，對(duì)于提高教學(xué)水平與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。在此背景下，各大高校，如同濟(jì)大學(xué)通過(guò)舉辦城市徒步活動(dòng)，將課堂搬到上海市各大代表性的規(guī)劃地段，極大地促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)課堂教育與實(shí)踐的結(jié)合；清華大學(xué)通過(guò)設(shè)置彈性學(xué)制、開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的文化素養(yǎng)課程的方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)與藝術(shù)、理工與人文相結(jié)合的能力；東南大學(xué)校企聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)模式都對(duì)城市規(guī)劃學(xué)科的“本體論”及“公共政策屬性”的發(fā)展及規(guī)劃教育起到重要的啟示和導(dǎo)向性作用[5]。然而專(zhuān)門(mén)針對(duì)農(nóng)林高校的城鎮(zhèn)規(guī)劃本科教學(xué)滿(mǎn)意度的研究仍有待發(fā)掘和完善。因此，筆者以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，研究本科生對(duì)于城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)的滿(mǎn)意度，并就其影響因素展開(kāi)分析，以期為城鎮(zhèn)規(guī)劃在農(nóng)林高校的教學(xué)效果提升提供借鑒。

1 研究方法、數(shù)據(jù)獲取與樣本特征分析

1.1 研究方法 二分類(lèi)因變量（因變量取值可能是1或0）進(jìn)行回歸分析時(shí)經(jīng)常采用非線(xiàn)性分類(lèi)統(tǒng)計(jì)方法[6] 。根據(jù) Logistic回歸建模的要求，設(shè)X1，X2，X3，…，是與Y相關(guān)的一組向量，設(shè)P是某事件發(fā)生的概率，將比數(shù) P/（1-P）取對(duì)數(shù)得ln[P/（1-P）]，即對(duì)P作Logistic變換，記Logit（P）為：

P=exp（α+β1x1+β2x2+β3x3+…+βixi）1+exp（α+β1x1+β2x2+β3x3+…+βixi） （1）

Y=lnp1-p=α+β1x1+β2x2+β3x3+…+βixi+μ （2）

式中，P表示受訪(fǎng)學(xué)生選擇“滿(mǎn)意”的概率；α為常數(shù)項(xiàng)；Xi表示影響學(xué)生對(duì)城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)的因素；βi表示變量Xi的回歸系數(shù)；μ表示隨機(jī)誤差。

1.2 數(shù)據(jù)獲取 課題組的4 名調(diào)查員于2015 年12 月對(duì)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)某高校工程管理專(zhuān)業(yè)本科生就“城鎮(zhèn)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課教學(xué)滿(mǎn)意度”這一主題開(kāi)展調(diào)研。為保證調(diào)查結(jié)果的可信度，課題組依據(jù)隨機(jī)抽樣的方式對(duì)在讀本科生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷150 份，回收有效問(wèn)卷146份，回收率為97.33%。

1.3 樣本特征分析 ①性別：受訪(fǎng)者中男性為78人，占樣本總數(shù)的53.06%；女性占樣本總數(shù)的46.94%。②所在年級(jí)：被調(diào)查者的147位受訪(fǎng)者年級(jí)分布情況分別為大一45人、大二31人、大三50人和大四21人，所占比例依次為30.61%、21.09%、34.01%和14.29%。③政治面貌：受訪(fǎng)學(xué)生的政治面貌主要以團(tuán)員為主，占56.46%，入黨積極分子和中國(guó)共產(chǎn)黨黨員（含預(yù)備黨員）分別占27.21%和13.61%，另有2.72%的受訪(fǎng)者為學(xué)生。④深造意愿： 受訪(fǎng)學(xué)生中有74名學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)深造（包括保送研究生、出國(guó)留學(xué)或者考研），另有73名學(xué)生選擇畢業(yè)后工作，包括公務(wù)員、企業(yè)或者創(chuàng)業(yè)等，比例分別為50.34%和49.66%。

2 本科生對(duì)城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)及其影響因素分析

2.1 本科生對(duì)城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)滿(mǎn)意度測(cè)算 城鎮(zhèn)規(guī)劃是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)的必修課程，因此，學(xué)生對(duì)于城鎮(zhèn)規(guī)劃課程教學(xué)的滿(mǎn)意度是改進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度、完成學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要前提。問(wèn)卷設(shè)計(jì)中對(duì)受訪(fǎng)學(xué)生城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)滿(mǎn)意度的調(diào)研結(jié)果顯示，有61.90%的受訪(fǎng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)持滿(mǎn)意態(tài)度，剩下的38.10%的受訪(fǎng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)持不滿(mǎn)意態(tài)度，不滿(mǎn)意的主要原因包括：課程設(shè)置不合理、教材選用不恰當(dāng)、教師教學(xué)方法需改進(jìn)。

2.2 本科生對(duì)城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)滿(mǎn)意度的影響因素分析 為了進(jìn)一步提升本科生對(duì)城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)滿(mǎn)意度，有必要對(duì)影響其滿(mǎn)意度的因素進(jìn)行分析。該研究將學(xué)生對(duì)城鎮(zhèn)規(guī)劃課堂教學(xué)是否滿(mǎn)意作為被解釋變量，并假設(shè)學(xué)生是否滿(mǎn)意受到其個(gè)人特征（性別、年級(jí)、政治面貌、未來(lái)深造意愿）、課程內(nèi)容設(shè)置、學(xué)習(xí)難度、自身興趣、教材質(zhì)量、教師教學(xué)等因素的影響，各因素在模型中的定義見(jiàn)表1所示。

運(yùn)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包中Binary logistic的向后逐步回歸，對(duì)影響工程管理專(zhuān)業(yè)本科生城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)滿(mǎn)意度的相關(guān)因素進(jìn)行Logistic回歸處理，模型的回歸結(jié)果見(jiàn)表2。

由表2可知，影響本科生城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)滿(mǎn)意度的顯著項(xiàng)因素有專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感、深造意愿、教材質(zhì)量和教學(xué)方法。具體而言，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感較高的學(xué)生對(duì)于教學(xué)滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)較高，學(xué)生對(duì)于自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感很大程度上決定了其對(duì)上課的興趣，因此專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感較強(qiáng)的學(xué)生普遍能夠積極參與專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)滿(mǎn)意度隨之提升；具有深造意愿（包括出國(guó)、保研和考研）意愿的學(xué)生出于自身發(fā)展的需要，對(duì)于教學(xué)滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)也較高，而其他就業(yè)方式為創(chuàng)業(yè)、進(jìn)入企事業(yè)單位或由家族安排就業(yè)等的教學(xué)滿(mǎn)意度較低；教材質(zhì)量選用越高，教材內(nèi)容越具有系統(tǒng)性、邏輯性和美觀性，學(xué)生的教學(xué)滿(mǎn)意程度也越高。教師的教學(xué)方法越好（主要指內(nèi)容豐富、互動(dòng)靈活、課外拓展豐富），學(xué)生也越傾向于選擇“滿(mǎn)意”。教師的教學(xué)方法是學(xué)生對(duì)一門(mén)課程產(chǎn)生興趣的最直接原因，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)上教學(xué)視頻的興起對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而教師課堂教學(xué)方法的提升、課外內(nèi)容的拓展正是傳統(tǒng)教學(xué)模式可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的地方。

3 結(jié)論與討論

3.1 討論 了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)是否滿(mǎn)意是推進(jìn)教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。該研究以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)147位學(xué)生為研究對(duì)象，研究其對(duì)城鎮(zhèn)規(guī)劃課堂的總體滿(mǎn)意程度并對(duì)其影響因素展開(kāi)分析，研究結(jié)果證實(shí)：有61.90%的受訪(fǎng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)持滿(mǎn)意態(tài)度，剩下的38.10%的受訪(fǎng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)持不滿(mǎn)意態(tài)度；本科生城鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)滿(mǎn)意度與受訪(fǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感、深造意愿、教材質(zhì)量和教學(xué)方法呈顯著性正相關(guān)關(guān)系。

3.2 結(jié)論 為提高學(xué)生的教學(xué)滿(mǎn)意度，專(zhuān)業(yè)課教師可以從引導(dǎo)學(xué)生出發(fā)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)PPT美化編輯軟件對(duì)PPT進(jìn)行美學(xué)角度的提升，還可以結(jié)合圖片、音頻、視頻等多媒體資料，加強(qiáng)課堂趣味性建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感；基于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的邏輯性體系建立課程教學(xué)內(nèi)容；多借鑒國(guó)外開(kāi)放性課堂教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊、體系不完善的現(xiàn)狀。多運(yùn)用案例教學(xué)法、提問(wèn)加討論的方式，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐工作之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)解決城鎮(zhèn)規(guī)劃實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，建立一套適合于工程管理專(zhuān)業(yè)低年級(jí)的教學(xué)方案，完善規(guī)劃專(zhuān)業(yè)自身教學(xué)體系。同時(shí)還應(yīng)看到，該研究雖然進(jìn)行了一定規(guī)模的時(shí)政調(diào)研，但是受資金和時(shí)間的限制，樣本覆蓋面和追蹤時(shí)長(zhǎng)都有待改進(jìn)。

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