馮傳蕾

摘要：高職院校課袁的編排是在充分利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，通過課程、教師、時間、班級、教室這五個組成要素進行優(yōu)化組合，來保證日常教學(xué)活動的正常運行。該文通過課表編排的流程、影響課表編排的因素進行分析，提出合理編排課袁原則，優(yōu)化課袁編排方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；課程編排；原則；方法

課程表的編排工作是學(xué)校至關(guān)重要的一項管理工作，它是日常教學(xué)活動正常運行的“指揮調(diào)度表”，對維護學(xué)校教學(xué)秩序有著舉足輕重的作用。因此，在編排過程中必須把課程、教師、時間、班級、教室等要素合理的組合起來，使之能夠符合教育教學(xué)規(guī)律、有益于學(xué)生的身心健康、充分利用教育教學(xué)資源、保證日常教學(xué)活動正常進行。課程表編排人員必須具備較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)，除了要掌握基本的教育學(xué)、高等教育學(xué)、心理學(xué)等方面知識外，還需要熟悉學(xué)校的資源配置情況、各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教師和學(xué)生的狀況，通過認真細致的編排反復(fù)檢查逐步形成切實可行的課表。

1高職院校課程編排的工作流程

由于教師、教室、實訓(xùn)室等資源建設(shè)滯后，兩校區(qū)運行等問題給教學(xué)調(diào)度帶來了困難，為準(zhǔn)確把握教學(xué)運行規(guī)律、優(yōu)化資源配置、保證教學(xué)秩序，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院由教務(wù)處統(tǒng)一對全院課程表進行編排。加之課程表編排過程繁瑣、制約條件多、信息量大、工作難度高，因此采用數(shù)字化教務(wù)管理系統(tǒng)通過人機交互的方法進行編排課表，既能避免人工編排課程表程序繁瑣的問題，又能避免教務(wù)系統(tǒng)編排課程表本身的局限性，其具體的編排流程如圖1。

2課程表編排優(yōu)化的主要原則

課程表編排是一項系統(tǒng)工作，因此要編排出科學(xué)、合理、周密的課表，必須遵循一定的原則，掌握相應(yīng)的技巧。筆者結(jié)合自己多年的排課經(jīng)驗總結(jié)出一些優(yōu)化課程表編排的原則。

2.1遵循教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時，對學(xué)校的教學(xué)、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的專業(yè)、課程開設(shè)順序及課時分配，并對學(xué)年、學(xué)期、假期進行劃分。課程表編排工作必須嚴格遵循教學(xué)計劃，以此來保證教學(xué)的有序進行，保證教學(xué)計劃的完整實施，從而達到培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)總目標(biāo)。

2.2以人為本，“和諧”排課

作為日常教學(xué)活動正常運行的“指揮調(diào)度表”，課程表在編排的過程中，應(yīng)該多和師生進行溝通，了解師生需求，盡最大努力為師生的各種需求改善外部條件。

首先，方便教師授課。課程表編排在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，要均衡考慮教師的授課時間，不宜在一天內(nèi)安排較多課程，這樣不但會導(dǎo)致教師疲勞影響教師身體健康，而且會影響教學(xué)效果。

其次，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。主要是綜合考慮學(xué)生課業(yè)安排均衡、課程時間間隔合理、兼顧二課活動等問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。

2.3資源優(yōu)化原則

由于受教學(xué)資源和兩校區(qū)運行等問題的約束，在安排教學(xué)資源的時候要精確掌握全校所有教學(xué)資源信息和教室分布情況，整體統(tǒng)籌安排。對公共多媒體教室、實訓(xùn)室、機房等教學(xué)場地進行合理設(shè)計和利用，提高各個教學(xué)場地的利用率，保證教學(xué)資源的充分利用避免浪費，減少學(xué)校辦學(xué)成本，節(jié)省學(xué)校經(jīng)費開支。

2.4效率優(yōu)先原則

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教學(xué)的目的就是讓受教育者學(xué)習(xí)知識，掌握技能。因此，在課程表編排的過程中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)效果又取決于課堂教學(xué)效果。合理的課程表編排，針對不同的課程實行優(yōu)化組合，就能有效地提高教學(xué)效果。

2.5強行限制原則

考慮教學(xué)規(guī)律、教師的勞動強度及學(xué)校規(guī)定的集體活動等所作出的排課限制。如：為保證教研室活動順利開展，學(xué)校規(guī)定周三的7-8節(jié)課為教研室活動，全校不安排教學(xué)活動；學(xué)校規(guī)定除公共選修課外的其他課程一般安排在工作日內(nèi)，并保證教師每天授課不能超過六個課時；為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校規(guī)定早上課盡量安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在最佳的時間段學(xué)習(xí)相關(guān)的理論課程。

2.6合理照顧原則

高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能為主，校企合作共建“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍有利于學(xué)生實踐技能的習(xí)得和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教育教學(xué)實踐中，學(xué)校聘用了一些具有行業(yè)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的兼職教師。因此，在課表編排中，首先滿足外聘教師的需求，再考慮本校在編教師的需求；對一些有特殊情況的教師，在不違背學(xué)校排課相關(guān)規(guī)定的前提下，應(yīng)該盡量給予照顧，如哺乳期的教師、兼職讀博的教師、在外進修的教師等，滿足他在上課時間上的要求；對于跨校區(qū)代課的教師，盡量避免教師兩校區(qū)往返上課，將同一校區(qū)的課程盡量集中安排。

3課程表編排的方法與技巧

在遵循課程表編排原則的前提下，如對排課系統(tǒng)設(shè)置條件過多的話，會影響導(dǎo)致排課系統(tǒng)無法正常運行。但是，如果限制條件設(shè)置太少的話，會導(dǎo)致課程表的編排不合理。根據(jù)排課經(jīng)驗來看，在課程表編排時要科學(xué)選擇優(yōu)先級和設(shè)置條件是合理編排課表的關(guān)鍵，選擇以下方法和技巧有助于實現(xiàn)課表科學(xué)編排：

1）優(yōu)先安排分學(xué)段教學(xué)課程，以陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，理實一體化的課程采用分學(xué)段教學(xué)，即同一個專業(yè)前半學(xué)期開設(shè)一門課程，后半學(xué)期開設(shè)另一門課程，對于這類課程，只能采用人工手動排課，將專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程合理搭配，保證學(xué)生前半學(xué)期和后半學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)均勻。

2）優(yōu)先安排既有理論又有實訓(xùn)或?qū)嶒灥恼n程，如測量類、預(yù)算類、施工類等，這類課程一般是教師先講理論部門，然后學(xué)生動手實操。因此，這類課程需要一次至少安排4個學(xué)時，來保證教學(xué)的連續(xù)性。

3）優(yōu)先安排難度大的課程，盡量把難度大的課程安排在早上或者課程表中的最佳位置，保證課程安排周一到周五的均衡性，避免老師和學(xué)生一天連續(xù)上6節(jié)課，這樣有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增強教學(xué)效果。

4）優(yōu)先考慮有特殊要求的教師，這樣便于找到合適的位置來安排課程，滿足教師需求，否則課程后續(xù)安排會受到限制；優(yōu)先考慮合班教學(xué)課程，便于合理利用教學(xué)資源和避免教師上課時間上的沖突。

5）上午1-2節(jié)是學(xué)生和教師精力最充沛的時間，充分利用好這段時間，安排專業(yè)課、難度較大的課程，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率保證教學(xué)效果。體育課不應(yīng)安排在上午的1-2節(jié)，并且體育課后最好不要再安排其他的課程，以免學(xué)生上完體育課后體力消耗較大，學(xué)生比較疲憊，再上其他的課程教學(xué)效果會大打折扣。

6）課程表初排之后應(yīng)該進行詳細的檢查和調(diào)整以保證課表最優(yōu)化和合理化。目前，高校大多采用教務(wù)系統(tǒng)進行排課，但由于教學(xué)資源、師資力量、多校區(qū)運行等因素的限制以及教務(wù)系統(tǒng)的局限性導(dǎo)致課程表的編排難以達到最優(yōu)化。因此，教務(wù)系統(tǒng)初排完課程表后進行仔細的檢查來發(fā)現(xiàn)課表中漏排、學(xué)時安排有誤、學(xué)生課表周次不合理等問題。對于這些問題應(yīng)該早發(fā)現(xiàn)早處理，預(yù)防教學(xué)事故的發(fā)生，保證教學(xué)的正常運行。

綜上所述，課程表的編排工作是學(xué)校最基本的一項重要管理工作。高職院校課程表的編排，涉及的因素較多，要對課程、教師、時間、班級、教室這五個組成要素進行優(yōu)化組合。對于高校課程表編排工作人員而言，在熟悉學(xué)院教師、教學(xué)資源、教室分布等基本情況的基礎(chǔ)上，還需在排課實踐中不斷提升技巧、總結(jié)經(jīng)驗，積極探索一種有利于科學(xué)管理，又符合高職院校特點和管理需求的課程表編排模式。同時，高校應(yīng)該對課程表的編排工作給予高度的重視和支持，不斷完善課程編排調(diào)整過程中的各項制度，改善課程表編排的軟硬件條件，對課程表編排工作者進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以此來提高教學(xué)管理水平。