陳鴻財

【摘 要】信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了更多的活力，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式。換言之，有效地利用信息技術(shù)可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。可是很多教師并沒有充分地發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，教學(xué)質(zhì)量并沒有得到有效的提升。因此，如何巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果便是每個教師需要思考的問題。

【關(guān)鍵詞】情境；主體地位；問題

信息技術(shù)的發(fā)展也推動了小學(xué)教學(xué)的發(fā)展，廣大教師需要用發(fā)展的眼光去看待數(shù)學(xué)教學(xué)，建立三維教學(xué)目標(biāo)，充分地利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生們提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺。這樣，學(xué)生們才能享受數(shù)學(xué)課堂，更加積極主動地去探索數(shù)學(xué)知識，他們的學(xué)習(xí)效率才會更高，教師也可以順利地完成教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。下面我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何將信息技術(shù)有效地與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合進行了探究，并在此展開論述，望給廣大教師帶來幫助。

一、發(fā)揮信息技術(shù)的直觀作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該以學(xué)生們的生活為切入點，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)他們感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。教材文本以一種“靜態(tài)”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可是小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，他們對“動態(tài)”的教學(xué)更感興趣。信息技術(shù)能夠?qū)⒁恍╈o態(tài)的文本動態(tài)化，利用圖片、視頻等多種形式將其展示出來。教師要發(fā)揮信息技術(shù)的直觀作用，將一些抽象的文本形象化，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的生活情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們在數(shù)學(xué)課堂上感受數(shù)學(xué)的魅力。

比如在講解“長度單位”這部分內(nèi)容時，我利用交互式電子白板給學(xué)生們出示了幾個物體的長度，物體的選擇方面，我選取了一些學(xué)生們比較熟悉的生活事物，比如直尺、書本、手機等圖片，并標(biāo)注了這些物體的長度和寬度。以此來激發(fā)學(xué)生們的感性認(rèn)識，讓他們感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。接下來，我利用多媒體課件給學(xué)生們展示了相關(guān)事物的圖片，讓他們結(jié)合自己的實際經(jīng)驗對其進行估測。除此之外，我還利用信息技術(shù)給學(xué)生們展示了動態(tài)影像：用曲別針去測量數(shù)學(xué)書的寬，得出5個曲別針的長和數(shù)學(xué)書的寬是相等的；用5塊橡皮去測量鉛筆盒的長，它們的長度一致。但是，將數(shù)學(xué)書的寬和鉛筆盒長度進行對比后卻發(fā)現(xiàn)兩者并不一樣。學(xué)生們根據(jù)形象的影像發(fā)現(xiàn)：因為選用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量所得的結(jié)果可能與事實不符。

在這個教學(xué)片斷中，我利用信息技術(shù)給學(xué)生們展示了更加生動形象的畫面，讓學(xué)生們直觀地理解了一些重要的數(shù)學(xué)概念，深化了自身對知識的理解。

二、巧用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，把學(xué)生的主體地位落到實處

數(shù)學(xué)知識較為抽象，傳統(tǒng)的板書方式，只能將知識單調(diào)地呈現(xiàn)出來，方式較為枯燥乏味，學(xué)生們的接受程度較低，他們的主體作用也得不到有效的發(fā)揮。運用信息技術(shù)可以有效地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，化抽象為形象。而相比抽象的知識，形象直觀的信息更容易被學(xué)生接受，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性將會更強。換言之，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，是彰顯學(xué)生主體地位的一種手段，讓學(xué)生們能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，有效地推動教學(xué)活動的開展。

比如在講解“位置與方向”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生們結(jié)合具體的情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，我利用了信息技術(shù)將抽象的知識形象化，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，幫助他們感受方位。我利用課件給學(xué)生們播放了一首兒歌：早晨起來，面朝太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。東和西是相對的，南和北也是相對的。接下來，我利用信息技術(shù)給學(xué)生們模擬了我們學(xué)校的示意圖，讓他們自己根據(jù)自己的經(jīng)驗和對示意圖的觀察，去回答“教學(xué)樓朝哪個方向”、“學(xué)校大門、食堂大門朝哪個方向”等等，由于信息技術(shù)為他們展示出了形象直觀的情境，學(xué)生們很快就辨別了方位，對問題進行了解答。除此之外，為了進一步激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，我利用信息技術(shù)為他們模擬了不同的情境，組織了一次辨別方位的小游戲，極大地調(diào)動了學(xué)生們的積極性，推動了教學(xué)活動的有效開展。

在這個教學(xué)片斷中，我充分地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極主動地投入到了分析問題、解答問題的活動中，發(fā)揮了他們的主體作用，提高了他們學(xué)習(xí)的效率。

三、利用信息技術(shù)搭建自主探究的平臺，提高學(xué)生探究能力

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)課都有一種抵觸心理，但是他們對信息技術(shù)課卻充滿了濃厚的興趣。其實，教師恰好可以利用學(xué)生的這個特點對數(shù)學(xué)課進行創(chuàng)新，巧妙地利用信息技術(shù)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情境，讓他們積極主動地探究數(shù)學(xué)知識，進而提高他們的探究能力。這樣，教師才能有效地完成三維教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

比如在講解“圓的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，我并沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將畫圓的過程進行過多的解釋。而是利用信息技術(shù)給學(xué)生們展示了畫圓過程的動畫視頻，學(xué)生們也都認(rèn)真地對其進行觀察。接下來，我讓他們根據(jù)剛才的視頻資料，探究花園的方法。學(xué)生們的探究欲望十分濃厚，經(jīng)過探究思考，很多學(xué)生都能自主運用圓規(guī)或者其他的圓形事物進行畫圓。除此之外，我還利用信息技術(shù)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境，進一步引發(fā)學(xué)生的思考，比如“學(xué)校要設(shè)計一個圓形的沙坑，剛才的畫法還合適嗎”，讓學(xué)生們進一步對問題探究。學(xué)生們通過探究，也找出了相應(yīng)的方法，并且，我還鼓勵學(xué)生們利用白板工具來展現(xiàn)出自己的想法。整個教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性都很高，并且他們的探究能力也得到了一定程度的提高。

總之，信息技術(shù)對于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。教師需要探究數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，思考如何巧妙地利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，并不斷地優(yōu)化教學(xué)方法。這樣，才能全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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