英語教師課堂語音藝術(shù)初探

蔡書芹

摘 要：本文就聲音處理不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)、優(yōu)美嗓音的功能及如何表現(xiàn)聲音魅力三個(gè)方面談?wù)動(dòng)⒄Z教師語音藝術(shù)問題，其目的是把英語教師的講課技能提高到既有知識(shí)性、學(xué)術(shù)性，又具有藝術(shù)性和趣味性的水平。

關(guān)鍵詞：英語課堂 語音藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0109-01

語音是語言的外部形式，具有鮮明的藝術(shù)性。一個(gè)英語教師若具有美的語音，就像歌唱家擁有一副好嗓子一樣，經(jīng)過藝術(shù)處理，他的課堂語言就具有很好的表現(xiàn)力。然而許多英語教師在課堂上卻表現(xiàn)出音色不純、音質(zhì)不美，這勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)效果。提高英語教師課堂語音藝術(shù)需考慮以下幾個(gè)方面：

1 聲音處理不當(dāng)?shù)膸追N表現(xiàn)

可以說發(fā)音技巧應(yīng)該是英語教師必備的基本功，但在教學(xué)中很多教師因?yàn)楹鲆暳诉@方面的要求，而出現(xiàn)種種影響教學(xué)效果的言行。

1.1 音量太小，氣息較弱

后排的學(xué)生聽不清，課堂也顯得沉悶，教學(xué)效果就差。

1.2 音量過大，重、弱讀不分，口齒不清

這樣就導(dǎo)致語音不規(guī)范，聲音不純正。一味地追求音量大，忽視了吐字發(fā)音的基本技巧。有的教師自認(rèn)為自己嗓子好，嗓門大，于是每個(gè)字都吐的太重、太響，忽視了音量大小的調(diào)整。那種不分輕重讀、元輔音而一味地大聲發(fā)音的方法，實(shí)際上效果不會(huì)很好。因?yàn)檫^大的音量，輕重不分的吐字不能有效凸顯有重要意義的詞和句子，只給學(xué)生留下一些失去正確音節(jié)的混濁不清的音響，會(huì)給他們帶來煩躁的情緒。

1.3 忽視連續(xù)、失去爆破、節(jié)奏、語調(diào)等

英語語音具有鮮明的語言規(guī)則，正確運(yùn)用這些語言規(guī)則會(huì)帶來極好的表達(dá)效果。許多教師認(rèn)為只要能把英語單詞一個(gè)個(gè)地說出，學(xué)生能聽懂教師的表達(dá)語言，就達(dá)到目的了。所以他們說出的英語是地地道道的“中國式英語”，一聽就是“漢語”味。

1.4 課堂教學(xué)聲音、動(dòng)作演示及感情表達(dá)不協(xié)調(diào)

若一個(gè)教師想表現(xiàn)激動(dòng)的感情，他的聲音太低太慢、語調(diào)平緩，再加上動(dòng)作配合不協(xié)調(diào)，其效果是可想而知的。

1.5 英語思維不習(xí)慣而產(chǎn)生的障礙

平常不說英語，不用英語去思維，就很難流利地用英語表達(dá)內(nèi)容，這就產(chǎn)生了英語思維障礙。英語思維障礙使說話人只好一個(gè)個(gè)地“嘣單詞”。這樣口語表達(dá)就不順暢，不連貫，更談不上重讀、弱讀、升調(diào)、降調(diào)、失去爆破、連續(xù)、停頓和節(jié)奏了。

2 課堂優(yōu)美語音功能

英語教師優(yōu)美的語音一方面能啟迪學(xué)生的美感，叩擊他們的心扉，從而觸發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。有的甚至把教師當(dāng)作崇拜的偶像，努力去模仿老師的聲音。學(xué)習(xí)英語的興趣使同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績明顯提高，智能也同樣得到開發(fā)。另一方面，教師的優(yōu)美發(fā)音也促進(jìn)了教師的語言表達(dá)能力與發(fā)散思維能力，提高了對(duì)事物分析、判斷的敏感程度，使師生雙方在教與學(xué)中得到無限的精神享受。

3 表現(xiàn)聲音的魅力

優(yōu)美的聲音何以習(xí)得？怎樣才能在課堂上展示自己聲音的魅力呢？教學(xué)論關(guān)于語言有以下要求：音高得當(dāng)，音量適中，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，具備語言的音樂性、情感性等。發(fā)揮好自己的聲音魅力，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

3.1 科學(xué)地運(yùn)用自己的聲音

要使聲音具有豐富的表現(xiàn)力，首先要用“內(nèi)心聽覺”去感知磁石般的聲音，并用這種聽覺在心中建構(gòu)出這種“聲音形象”。如果這種形象是優(yōu)美的、流暢的，而我們英語教師的表達(dá)又和其極為相似的，這就說明我們的音色具有一定的魅力。例如，我們播放英語磁帶時(shí)覺得朗讀者的音色很美，我們就可以把這種“聲音形象”固定在頭腦中，然后去模仿練習(xí)，以期得到與磁帶相近的聲音。其次要掌握一定的科學(xué)的發(fā)聲方法。諸如養(yǎng)成正確的呼吸習(xí)慣，呼吸要有深度，即平常說的氣沉丹田。要掌握自然、流暢的運(yùn)氣，掌握科學(xué)發(fā)音的能力，掌握聲音的表現(xiàn)、變化能力，正確處理發(fā)聲的位置。只有把呼吸與吐字、運(yùn)氣與聲音控制相結(jié)合，發(fā)出的聲音才會(huì)有共鳴和力度，響亮而深厚，圓潤通暢富有光澤，運(yùn)用自如富于變化。

3.2 聲音的樂感和詩意

英語語言的聲音有一種能喚起審美快感的能力。這就是英語語言的樂感和詩意。它突出地表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是優(yōu)美的語調(diào)；二是鮮明的重弱讀；三是明快的讀音節(jié)奏。在此，重點(diǎn)談?wù)劰?jié)奏問題。節(jié)奏是指語句中各音節(jié)的輕重、長短和快慢之間的關(guān)系。包括重音、時(shí)間和連讀。首先要知曉各個(gè)重讀章節(jié)之中的輕音節(jié)的多少，少的話讀的時(shí)候就要慢一點(diǎn)，反之，讀得一定要快一些，例如：

Itshalfpastone.

Its aquarterpasteleven.

從音節(jié)數(shù)量上看，前一句話有四個(gè)，后一句話則有8個(gè)，后一句的音節(jié)數(shù)是前一句的兩倍。但從重音的數(shù)量來分析，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)前一句和后一句相等（均是兩個(gè)），根據(jù)外語的發(fā)音規(guī)律和習(xí)慣，要用大致上等同的時(shí)間來說這兩句話，前一句和后一句分別占兩拍。所以第一句就要念得慢，第二句相應(yīng)地就要讀得快。

總之，英語有聲語言的強(qiáng)弱和諧、節(jié)奏分明、語調(diào)優(yōu)美、旋律流暢、充分表現(xiàn)聲音的樂感和詩意。如果我們把這幾者有機(jī)地結(jié)合起來，那么我們就有扎實(shí)的語言技能了。

3.3 聲情并茂

“感人心者，莫先乎情。”要想使語言具有感召力、吸引力和鼓動(dòng)性、啟發(fā)性，必須要加強(qiáng)“情”的滲透?！奥暋笔墙處熃虒W(xué)的主要手段，離開它，生動(dòng)感人的教學(xué)效果就很難實(shí)現(xiàn)?！扒椤笔墙虒W(xué)的靈魂和生命，所謂的“情”就是教師講課時(shí)用真情實(shí)感，激起學(xué)生思維的浪花。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)間不長，學(xué)起來不像母語那么親切，所以在教學(xué)中我們英語教師就要多注入情感。既要對(duì)我們的教學(xué)對(duì)象注入情感，還要對(duì)英語學(xué)科注入情感，這樣才能使學(xué)生愛上這個(gè)學(xué)科。優(yōu)秀教師的課堂語言總能情來自“心”，情來自“真”，聲情并茂。

3.4 說演交融

現(xiàn)行英語教材，貼近生活，適于交際，這就要求英語教師不但聲音優(yōu)美，而且還要演練逼真。如果教師語音語調(diào)純正，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏跌宕，旋律流暢，音色優(yōu)美，聲情并茂，再輔以必要的手勢(shì)、表揚(yáng)、眼神等演示動(dòng)作，就能使有聲語言具有獨(dú)到的魅力。