小學高學段班主任育人工作中實施激勵策略的研究

程金蓮

摘 要：本文詳細地探究了激勵策略在小學班主任育人工作中的重要意義以及當前育人工作中存在的問題，最后對如何實施激勵策略提出了具體的對策，希望能夠為小學高學段班主任教育工作的順利開展盡一份綿薄之力。

關鍵詞：小學高學段 班主任 育人 激勵策略 研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0218-01

小學高學段是一個人成長的關鍵階段，在學校里，孩子接觸最多的就是班主任，因此班主任的一言一行都會對學生造成影響。育人是小學班主任的工作職責之一，老師們應當具備較強的責任心，將激勵策略靈活地應用到小學教育中，多關心小學生的想法和心里健康，及時給予表揚和肯定，同時老師也應當通過自己的品德和行為教會學生做人、做事，這樣就能夠是小學生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

1 激勵策略應用在小學班主任育人中的背景及意義

隨著時代的進步，人們的生產生活節(jié)奏在不斷的加快，經濟和科技發(fā)展的日新月異，對人們的生活和工作以及學習提出了更高的要求。在這樣的背景下，小學班主任德育工作，如何有效地提高育人工作的實效成為每一位小學高學段班主任必須要考慮的問題。

育人工作是一個漫長的過程，在這個過程中，老師必須具備較強的耐心，通過慢慢地引導學生來實現育人的目的。值得欣慰的是，眾多小學班主任在如何有效開展育人工作進行了研究，開始將激勵策略應用到小學育人工作中，并且取得了明顯的成果。激勵策略就是指班主任在了解學生具體情況之后，通過肯定、鼓勵、表揚等語言去激勵小學生，從而使小學生內心感受到被肯定而做出努力的過程。由此可見，老師應當善于運用激勵策略，提高小學課堂的有效性和學生的學習成績。

2 小學班主任育人工作中存在的問題

盡管眾多小學老師在育人工作中進行了長時間的探索，并且取得了一些成果，但是在實際的操作中，依然存在很多多問題，沒有有效地應用激勵策略來提高小學生育人工作的有效性。其具體內容可以分為以下幾個方面：（1）小學班主任育人工作的觀念比較落后。班主任長期收到應試教育的影響，他們對于小學生的育人工作缺乏正確的認識，甚至認為學生的成績才是教育的重心，而忽視了學生成績和品德的同時培養(yǎng)。實際上，育人工作包括四個方面的內容：認識、情感、意志、行為，通過說教的方式僅僅是讓學生認識到了道德，但是學生并一定會采取道德行為，所以，想要提高小學生道德教育工作實效性，必須改變傳統(tǒng)的說教，通過自己的行為去引導學生，讓這些學生形成良好的道德品德。（2）小學班主任育人工作內容太過單一。老師沒有做到與時俱進，對于小學育人工作的內容沒有做到及時更新，僅僅停留在教育的表面上。

3 小學班主任育人中實施激勵策略的方法

3.1 轉變落后的教育觀念

班主任在開展育人工作的時候觀念落后，經常采用說教和責備的形式，造成了小學生的反感，不利于真正落實素質教育。為了提高小學班主任育人工作的效率，老師應當改變傳統(tǒng)的觀念，對學生給予激勵，通過激勵策略來提高小學生的綜合素質。教育的方式是多種多樣的，隨著時代的發(fā)展，老師們積累和總結了非常多有用的教育方法，因此，傳統(tǒng)教育中大罵、責備以及暴力等方式都會小學生幼小的心靈造成不良的影響，如果學生長期生活在責罵的教育環(huán)境中，他們的心理就會變得不健康，甚至做出過激的行為。所以，一定當小學生犯錯的時候，老師應當諄諄教導，耐心引導，正面或者側面告訴孩子正確的做人道理，只有充分尊重小學生的情況下他們才會更加原因接受老師的意見。當小學生表現優(yōu)秀時，老師應及時給予表揚，他們收到激勵以后，就會向著老師所引導的方向健康成長。

3.2 愛心育人，激發(fā)學生的學習興趣

充滿愛的老師必然是收到小學生那個歡迎的，因此老師可以通過愛心來實施激勵策略，激發(fā)小學生學習的興趣。師生關系成為學習中比較重要的關系，老師對于學生的影響非常大，有時候學生會因為老師一句鼓勵的話語而對學習產生興趣，然后就由被動學習變成了主動學習。那么，如何用愛心激發(fā)學生學習的熱情，從而達到育人的目的呢？比較有效的方法之一就是老師從各個方面去關心學生，多和學生一起談心，如果學生在學習或者生活上遇到困難，老師應當及時幫助學生和關心他們，然后通過積極性的鼓勵提升小學生面對挫折的自信心。

3.3 因材施教，不同的學生，采用不同的激勵策略

現在，我國非常強調素質教育，并且將學生的素質教育放在了重要的位置。在小學教育中，老師除了要教會學生基本的知識和技能，老師還應當將育人的工作放在重要的位置，將激勵策略應用到小學育人的工作中，有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。小學班主任在孩子道德教育過程中發(fā)揮著重要的作用，良好的道德品質不僅能夠讓學生樹立正確的觀念，還可以促進學生的全面發(fā)展，使之成為對社會有用的人才。小學階段的孩子十分敏感和在意被人的眼光，他們對于班主任大多數是崇拜的狀態(tài)，因此，小學班主任在開展育人工作的時候可以充分把握住小學生的心理特點，然后適當地采用激勵策略，培養(yǎng)起良好的道德品質和為人處事的能力。在一個班級里面，每個學生來自不同的家庭，有不同的喜好，學習能力也有區(qū)別，因此，老師應當根據每個學生的實際情況采用不同的激勵策略、設置不同的激勵目標等等。不同的學生采用不同的激勵策略，有利于激發(fā)學生學習的興趣，從而提高小學高學段德育教育的有效性。

4 結語

綜上所述，小學高學段的教育對于孩子未來的成長有著較大的影響，作為小學班主任應當肩負好育人的重要責任，改變傳統(tǒng)的教育方法，將激勵策略融入其中，提升小學生學習興趣和自信心，最終實現素質教育的目標。

參考文獻：

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