楊淑玲

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0181-01

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，小學(xué)階段的寫(xiě)作練習(xí)對(duì)學(xué)生今后寫(xiě)作有著很大的影響，教師和學(xué)生都要引起足夠的重視。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出了作文教學(xué)的新思路，指明了作文改革的方向。其中最重要的就是：教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。教師在作文教學(xué)的時(shí)候要注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性，通過(guò)各種有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生的習(xí)作不能千篇一律，要寫(xiě)出獨(dú)具一格的習(xí)作來(lái)，那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的作文個(gè)性化呢？

1 作文教學(xué)要提倡習(xí)作自主化

小學(xué)生因?yàn)槟挲g太小，掌握的生字、詞匯很少，積累的句段也有限，再加之閱讀量小，所以每當(dāng)寫(xiě)作的時(shí)候，抓破腦袋，都寫(xiě)不出幾句話來(lái)，于是仿寫(xiě)，抄襲的現(xiàn)象就屢屢發(fā)生了。還因?yàn)閭鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)和應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師指導(dǎo)作文沖著分?jǐn)?shù)來(lái)，猜題、套題，甚至引導(dǎo)學(xué)生記、背范文。學(xué)生往往就只套襲被教師認(rèn)可的，盡可能地趨合標(biāo)準(zhǔn)答案。于是，一些應(yīng)試作文的套路、模式也應(yīng)時(shí)而生，平時(shí)訓(xùn)練讓學(xué)生硬模仿，“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”必須遵循老師的范圍，指定的幾種模式去寫(xiě)。講評(píng)的時(shí)候按老師確定的調(diào)子定優(yōu)劣，這種作文就完全成了應(yīng)試教育的產(chǎn)物。學(xué)生自己的感受和心聲無(wú)從表達(dá)，因此學(xué)生對(duì)這樣的作文自然毫無(wú)興趣，這種模式化的作文教學(xué)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，遏制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，這與課改精神、新課標(biāo)要求相違背，因此，我們必須從應(yīng)試模式化的羈絆中掙脫出來(lái)，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀，注重個(gè)性教育，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》（最新版）中“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)”。我們必須把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著自信和興趣去寫(xiě)作；給學(xué)生自主寫(xiě)作空間，讓他們自由地去想，自由地去學(xué)，減少束縛；讓學(xué)生自主選材，自由表達(dá)，這樣的作文教學(xué)才能成為發(fā)展學(xué)生個(gè)性，展示學(xué)生特長(zhǎng)的芳草地。近年來(lái)，考試大多采用的是開(kāi)放式的話題作文，讓學(xué)生自擬題目，自選文體、自定主題就是給學(xué)生自由馳騁的空間，讓其盡情發(fā)揮。展示個(gè)性，是自主性作文的嘗試，這一導(dǎo)向給近年來(lái)作文教學(xué)帶來(lái)了前所未有的生動(dòng)活潑的景象，出現(xiàn)了不少有個(gè)性的好文章。這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化，作文自主化的有效途徑。

2 學(xué)生寫(xiě)作要有創(chuàng)新精神

在檢測(cè)閱卷時(shí)，常常聽(tīng)見(jiàn)閱作文的老師這樣說(shuō)：“怎么幾十篇作文都是寫(xiě)的一樣的事情，就像一個(gè)人寫(xiě)的，怎么就找不出幾篇有新意的，讓人眼前一亮的作文呢？”是的，曾有仙在《個(gè)性化作文的幾點(diǎn)探索》中這樣說(shuō)：“作文最令人不滿的就是：似曾相識(shí)，主題千人一面，內(nèi)容千篇一律，語(yǔ)言眾口一詞，題材大同小異，表達(dá)方式雷同?！碑?dāng)這樣的作文擺在自己面前時(shí)，自己也會(huì)感到不滿，覺(jué)得這是作文教學(xué)的失敗，是我們語(yǔ)文老師的失敗。寫(xiě)作要力求表達(dá)出自己對(duì)社會(huì)、自然、人生的獨(dú)特感受，學(xué)生應(yīng)多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。獨(dú)特感受往往蘊(yùn)含創(chuàng)新價(jià)值，沒(méi)有獨(dú)特感受，就沒(méi)有創(chuàng)意，因此，我們首先要更新觀念，鼓勵(lì)學(xué)生按照他們自己的獨(dú)特感受去寫(xiě)作，按照自己本來(lái)的樣子去發(fā)展，要設(shè)法撞擊出學(xué)生的個(gè)性火花，讓他們樂(lè)于表達(dá)，形成人人表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫(xiě)作氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生多角度的觀察生活，突破思維定勢(shì)，從日常生活的小事中捕捉震動(dòng)心靈的獨(dú)特點(diǎn)。教師要以一種新的眼光去審視學(xué)生作文，尊重學(xué)生個(gè)性，用寬容對(duì)待學(xué)生，否則，學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性就會(huì)被扼殺，創(chuàng)意火花就被撲滅?？傊?，我們應(yīng)盡力解放學(xué)生思維束縛，開(kāi)闊學(xué)生作文思路，讓學(xué)生在作文中盡情地傾吐自己的心聲，獨(dú)特的感受，寫(xiě)出有創(chuàng)意的個(gè)性作文。

3 教師指導(dǎo)應(yīng)輕形式重內(nèi)容

傳統(tǒng)的作文教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方法，反復(fù)教學(xué)生怎樣審題，怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾，如何記敘、議論、說(shuō)明等，重文章形式性訓(xùn)練，把精力放在怎么寫(xiě)上，卻忽略了寫(xiě)什么，因而造成作文內(nèi)容與形式的分裂。學(xué)生作文出現(xiàn)湊、抄、套的現(xiàn)象。其實(shí)生活是作文之本，寫(xiě)什么才是最重要的，因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活，思考生活的習(xí)慣，做生活的有心人。生活中有許多有意義的、值得觀察的事物，這就需要教師多引導(dǎo)、多提醒；還要多組織學(xué)生走向大自然、深入社會(huì)，去觀察感受；走進(jìn)圖書(shū)館，去擴(kuò)大視野，指導(dǎo)學(xué)生把有價(jià)值的素材、新的感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來(lái)，這樣就能激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生潛能，逐步養(yǎng)成一雙智慧的眼睛，從平常人、平常事中發(fā)現(xiàn)其偉大；從司空見(jiàn)慣的的人和事物中，找出令人心動(dòng)的東西來(lái)；讓自己的心靈與世界對(duì)話、溝通。

4 學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)說(shuō)真話，訴真情

《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）要求：“在寫(xiě)作教學(xué)中要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！币虼?，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)說(shuō)真話、訴真情、表達(dá)真實(shí)思想和心里情感。要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)，對(duì)學(xué)生作文不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“文以載道”，只要能寫(xiě)出真情實(shí)感，教師都應(yīng)該予以鼓勵(lì)。作文最重要的在于誠(chéng)，在于情，作文不僅是一次作業(yè)或一次考試，它是學(xué)生內(nèi)心的坦露，如果教師以此心理去教，學(xué)生以此心態(tài)去寫(xiě)，何愁寫(xiě)不出有個(gè)性的文章？

總之，語(yǔ)文課程改革對(duì)我們語(yǔ)文教師提出了新的要求和新的標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教師面臨著新的挑戰(zhàn)，我們要善于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，更要敢于打破舊思想、舊傳統(tǒng)、改變自己的舊觀念和傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，在作文教學(xué)方面，通過(guò)我們語(yǔ)文教師的有效指導(dǎo)，能涌現(xiàn)出更多有個(gè)性的習(xí)作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高山.個(gè)性化寫(xiě)作的呼喚與寫(xiě)作的實(shí)質(zhì)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（03） .

[2] 陳建憲.文化學(xué)教程[M].華中師范大學(xué)出版社，2004.