童心 童趣 童味

蔡儀

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0241-01

《指南》指出：課程游戲化就是讓幼兒園課程貼近生活，生動(dòng)有趣，活動(dòng)形式多樣。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幼兒的自主性和創(chuàng)造性。課程游戲化項(xiàng)最終目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展。本著游戲即教學(xué)的教育理念，以全新的視角審視課程內(nèi)容。開展形式多樣的語言游戲活動(dòng)，豐富幼兒的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造自主探索的語言學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒多元能力的提升。以劇場活動(dòng)為切入口，探索研究推進(jìn)語言課程游戲的開展。

1 體現(xiàn)童心，選擇適合幼兒表演的劇本

《指南》對每個(gè)年齡段幼兒的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)有著不同的要求。小班幼兒處在語言和角色動(dòng)作的模仿期、中班幼兒則要完整的表達(dá)、連貫的講述，并能根據(jù)作品展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)、大班幼兒不僅要語言生動(dòng)的講述作品同時(shí)能創(chuàng)編故事，創(chuàng)造性的表現(xiàn)作品。我們的圍裙劇場以理論依據(jù)為指導(dǎo)，為不同年齡段幼兒創(chuàng)設(shè)不同層面的操作用具，讓幼兒以圍裙為載體，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有水平，創(chuàng)造性地運(yùn)用圍裙開展語言游戲，獲得語言等多領(lǐng)域的發(fā)展。

劇場活動(dòng)是我園的園本特色活動(dòng)。內(nèi)容有圍裙劇場、盒子劇場、方言劇場、手偶劇場。課程生成了適合幼兒的表演劇目。小班幼兒喜歡可愛的動(dòng)物，《小兔乖乖》《小紅帽》《童謠》適合小班的語言發(fā)展特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。中班幼兒的語言發(fā)展有了前期的積累?！逗镒訐圃隆贰洱斖觅惻堋贰度恍∝i》《小馬過河》等故事劇本也是選澤的內(nèi)容。大班幼兒可以選擇《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《安徒生童話》《猜猜我有多愛你》等。

這些表演劇本提供了幼兒想說敢說會(huì)說的表演內(nèi)容，幼兒在主動(dòng)積極的思維和表演活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達(dá)能力。

2 體現(xiàn)童趣，特色活動(dòng)再現(xiàn)游戲化的課程

在組織和引導(dǎo)園本特色活動(dòng)的開展時(shí)，特別需要關(guān)注的是課程體現(xiàn)了自由自主、創(chuàng)造愉悅的游戲精神，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，給幼兒創(chuàng)造豐富多樣的游戲環(huán)境，讓幼兒在生活和游戲中動(dòng)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)。

家長制作的盒子道具和手偶道具，我們先以個(gè)人的形式開展劇場表演，在前期的表演過程中，幼兒在講述故事以后，還能提出問題讓大家思考，為什么很多小動(dòng)物多不需要小蛋殼？小蛋殼的新家在哪里？幼兒不論是自己表演還是觀看同伴表演，都能情緒飽滿，積極思考互動(dòng)，在小組合作表演時(shí)，幼兒能大膽在集體面前講述故事內(nèi)容，利用道具表演故事，能自行分配角色進(jìn)行表演。最后提問：小蛋殼遇到了哪些小動(dòng)物？螞蟻、蜜蜂、青蛙、小蝸牛。最后小蛋殼做了金龜子寶寶的搖籃。通過活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子在語言表演能力方面得到了鍛煉，在各類活動(dòng)中積極性很高，對自己充滿了自信。在情景游戲中激發(fā)幼兒參于表演的興趣和愿望，為幼兒選擇故事，引導(dǎo)幼兒參與學(xué)習(xí)，掌握表演方法，為幼兒搭建表演的舞臺(tái)，讓幼兒各顯所能自主發(fā)展。

教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)平等、和諧溫馨的環(huán)境，幼兒在寬松的環(huán)境下心情愉悅地進(jìn)行表演。教師可以鼓勵(lì)幼兒互相欣賞，互相交流，互相評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)解決問題，從而使幼兒在表演中養(yǎng)成共同協(xié)商的習(xí)慣。

3 體現(xiàn)童味，家園共育齊創(chuàng)童話節(jié)的篇章

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主客體的交互作用，而獲得心理發(fā)展的?！边m宜的物質(zhì)和心理環(huán)境，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

我園開展的《暢想童話——特色童話節(jié)》活動(dòng)。內(nèi)容有演童話、畫童話、唱童話、讀童話。分三個(gè)階段：開幕式、現(xiàn)場演童話、唱童話、畫童話、親子共讀（形式多樣）。首先我們定期研討圍裙劇場實(shí)施的指導(dǎo)方法。尤其對圍裙劇場的表現(xiàn)形式進(jìn)行改進(jìn)：指偶、軟海棉、頭飾、圖片等道具采用插入式、黏貼式、穿插式、立體書等方式呈現(xiàn)在圍裙上的，將圍裙道具做得更精致美觀，體現(xiàn)實(shí)用性和可操作性。并將實(shí)際操作和開展情況及時(shí)記錄，撰寫反思和總結(jié)，以促進(jìn)圍裙劇場的實(shí)施功效。

爸爸媽媽來幼兒園參與親子共讀，同孩子一起看書，并講解其中內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。和孩子一起看圖文并茂的書，以此來開闊他們的眼界，提高親子閱讀興趣。父母跟孩子建立起共同閱讀的互動(dòng)關(guān)系，在幫助孩子閱讀的時(shí)候引導(dǎo)他們充分感受閱讀的快樂。繪本為孩子提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴(kuò)大。繪本里還會(huì)預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書中人物的語言和動(dòng)作。畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對故事進(jìn)行自我擴(kuò)充延伸。家園共育耐心去觀察引導(dǎo)孩子，抓住一切教育契機(jī)，靈活運(yùn)用各種教育手段，讓孩子都能成為可愛的童話小精靈。

總之，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)思維、社會(huì)交往能力等其他方面密切相關(guān)。綜合領(lǐng)域的游戲活動(dòng)是發(fā)展幼兒語言的重要途徑。在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。

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