員克明 甘肅省煤炭工業(yè)技工學(xué)校

淺談中職學(xué)校機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)

員克明 甘肅省煤炭工業(yè)技工學(xué)校

對(duì)教學(xué)工作來說，對(duì)“機(jī)械制造技術(shù)”這門課程進(jìn)行改革是社會(huì)發(fā)展的需要。本文通過對(duì)這門課程定位、設(shè)計(jì)理念與思路進(jìn)行闡述與探索。

中職學(xué)校 機(jī)械制造技術(shù) 課程教學(xué)

現(xiàn)在社會(huì)需要越來越多的機(jī)械制造方面的專業(yè)人才，中職學(xué)校也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。對(duì)教學(xué)工作來說，對(duì)“機(jī)械制造技術(shù)”這門課程進(jìn)行改革是社會(huì)發(fā)展的需要。本文通過對(duì)這門課程定位、設(shè)計(jì)理念與思路進(jìn)行闡述與探索。隨著教育改革的不斷深入，教師在教學(xué)過程中一味傳授理論知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。中職學(xué)校在進(jìn)行教育時(shí)，要注重與工作過程的結(jié)合，這樣培養(yǎng)出來的人才在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后才能符合企業(yè)的要求，才能更快地適應(yīng)到工作中去。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生首先明確任務(wù)目標(biāo)，然后制定符合這項(xiàng)工作的計(jì)劃，再根據(jù)自己制定的計(jì)劃進(jìn)行具體的操作和實(shí)施，當(dāng)做完這些后要對(duì)自己的操作結(jié)果進(jìn)行檢查并評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程中，學(xué)生通過解決實(shí)際問題，進(jìn)一步掌握了所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于知識(shí)有了更深的了解，對(duì)于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系很有幫助，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的整體化思維和獨(dú)立思考能力。

一、課程定位

在中職教學(xué)中，“機(jī)械制造技術(shù)”是一些機(jī)電專業(yè)、機(jī)械專業(yè)的學(xué)生必修的課程，也是學(xué)生從學(xué)校步入工作崗位必須學(xué)習(xí)一門基礎(chǔ)技能課程。這門課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生走向工作崗位后的專業(yè)技能和職業(yè)道德。學(xué)生在這門課中學(xué)習(xí)一些工藝裝備和加工參數(shù)的決策能力，同時(shí)還要學(xué)會(huì)操作一些專業(yè)設(shè)備，掌握機(jī)械制造的流程。這門課程要幫助學(xué)生在實(shí)際工作中解決遇到的問題，學(xué)會(huì)裝配一些器械，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

（一）課程設(shè)計(jì)的理念

任何課程的設(shè)計(jì)都是以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的，“機(jī)械制造技術(shù)”也不例外，它的目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)所需要的機(jī)械方面的人才。這門課程要了解企業(yè)對(duì)于員工的要求，并以此為依據(jù)開展教學(xué)活動(dòng)，可以讓企業(yè)參與到對(duì)課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)中來。本門課程的設(shè)計(jì)理念是：“以學(xué)生為主體，以崗位為導(dǎo)向，以工業(yè)產(chǎn)品為載體，以項(xiàng)目教學(xué)為主線，以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，建立適合高校教育的新課程體系”。在“機(jī)械制造技術(shù)”的教學(xué)過程中，要注意擴(kuò)展課本知識(shí)，與實(shí)踐相結(jié)合，使教育適應(yīng)企業(yè)的要求。

（二）課程設(shè)計(jì)的思路

社會(huì)的不斷發(fā)展意味著社會(huì)需要各式各樣的人才，機(jī)械行業(yè)也是如此，目前社會(huì)上需要大量的具備專業(yè)技能的機(jī)械制造人才。因此，在教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)崗位需要的人才為教育目標(biāo)，教學(xué)要基于工作過程。教育工作者可以將企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)過程作為參考，改進(jìn)教學(xué)方法，向?qū)W生傳授在工作崗位上能夠利用到的知識(shí)，在班級(jí)中可以將學(xué)生分成若干小組，首先由教師示范生產(chǎn)過程，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和練習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并在與他人的溝通交流中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位。此外，教師還應(yīng)當(dāng)組織一些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，這些實(shí)訓(xùn)活動(dòng)要盡可能與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境相似，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中更好地掌握知識(shí)，并了解在工作中需要的知識(shí)和能力。除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，教育工作者還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行校外參觀，讓學(xué)生感受真實(shí)的工作環(huán)境，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)需要的人才。在選擇課程內(nèi)容上，教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)于人才的真正需要，依據(jù)這些需要制定教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以收集一些企業(yè)的代表性產(chǎn)品，讓學(xué)生對(duì)其分析和理解。教師應(yīng)當(dāng)選擇一些在企業(yè)中廣泛應(yīng)用的實(shí)際項(xiàng)目作為學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用到所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)方法與手段

教師可以收集一些生活和工作中的具體例子，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)這些案例進(jìn)行思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生整體解決問題的能力。將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法，并借鑒別人的方法，對(duì)于他人的方法，學(xué)生可以贊同也可以反對(duì)，在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、與他人溝通交流的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地尊重別人。此外，教師還可以將這些案例放到一起，編寫出一個(gè)案例庫(kù)，方便學(xué)生課下對(duì)這些案例分析，讓學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)。為了更加適應(yīng)企業(yè)的需要，教師可以將具體的項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生自主或分組完成一件有實(shí)用價(jià)值的、具體的產(chǎn)品的從設(shè)計(jì)到制作再到最后檢查評(píng)價(jià)的過程。

四、課程的考核評(píng)價(jià)

課程的考核評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過程中也占有著十分重要的地位，在“機(jī)械制造技術(shù)”這門課程中，教師可以采用讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三者結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括項(xiàng)目過程中每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)以及多個(gè)模塊的組合，并將考核的結(jié)果記錄下來，方便以后將多次項(xiàng)目評(píng)價(jià)作對(duì)比，這個(gè)過程中考察了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度以及利用這些知識(shí)的能力。評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)包括項(xiàng)目的完整性和實(shí)用價(jià)值，考核學(xué)生是否按照要求完成了項(xiàng)目任務(wù)。除了這些，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)能力的評(píng)價(jià)以及職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

基于工作過程的中職學(xué)?！皺C(jī)械制造技術(shù)”的課程改革應(yīng)當(dāng)充分貫徹落實(shí)“以人為本”的教育理念，依據(jù)企業(yè)對(duì)于人才的要求制定教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、良好的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而培養(yǎng)出國(guó)家和社會(huì)需要的機(jī)械制造方面的專業(yè)人才。

[1]王新榮.高校工科專業(yè)《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究,2003,(12).

[2]方曉雄,倪晶晶.構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教育模式的課程體系[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2011,(422).