董敏 石立紅

衡陽技師學(xué)院

工匠精神與學(xué)生日常管理的融通

董敏 石立紅

衡陽技師學(xué)院

在2016年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出“要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神需要將工匠精神與學(xué)生日常管理進(jìn)行融合，教師身先示范，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，將工匠精神作為一種職業(yè)精神，在學(xué)習(xí)中，在工作中，都體現(xiàn)出來，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

工匠精神 學(xué)生日常 精益求精

一、工匠精神的內(nèi)涵

“工匠精神”一詞，最早出自于聶圣哲，他培養(yǎng)出來的一流木工匠士，是對工匠精神的詮釋。工匠精神在我國由來已久，在中學(xué)課本《莊子》里的庖丁解牛，講述屠夫庖丁怎樣以極致的手藝解刨全牛而刀刃如新的過程。普通屠夫一個(gè)月?lián)Q一把刀，技術(shù)高明的屠夫一年換一把刀，而庖丁的刀用了十九年，宰殺了上千頭牛，而依然像新的，是因?yàn)殁叶⒃讱⒌墓ぷ髯龅昧藰O致。同樣的賣油翁的故事，讓油從銅錢的方孔里穿過而不濺出一滴，也沒有別的奧妙，只不過是手熟練罷了。同樣是將倒油的工作做到了極致。

何謂工匠精神？工匠精神是指工匠以極致的態(tài)度對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、追求更完美的精神理念。工匠精神，就是尊重你手中的工作，并把它做到極致。

當(dāng)前普遍的社會(huì)對工匠精神對認(rèn)識(shí)存在著偏差。工匠精神是職教的靈魂，卻也是最容易被教育者忽視的一塊，教育者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)工匠精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀?？梢詮娜缦聨讉€(gè)方面去理解：第一，什么是真正的工匠？工匠，是在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域或?qū)I(yè)活動(dòng)中掌握技能、技藝和技術(shù)達(dá)到一定高度的專門人才，與一般的小手工作坊的熟練工是有著本質(zhì)差別的。第二，工匠的精神境界怎樣？工匠應(yīng)該在其專業(yè)領(lǐng)域忠誠、堅(jiān)持不懈、精益求精，并能將其作為自己的人生目標(biāo)，貫穿始終。第三真正的工匠精神應(yīng)該從專業(yè)、職業(yè)等方面來解讀。只有從多方面來把握“工匠精神”，才能夠?qū)ζ涑浞掷斫?。只有這樣去理解“工匠精神”，才能夠?yàn)榧寄芙逃龢淞⒁粋€(gè)志存高遠(yuǎn)的工作標(biāo)桿，才能走出終極教育、次等教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，才能使技能教育免于陷入培育 “機(jī)器人”的尷尬地位。

“工匠精神”應(yīng)該成為技能教育的靈魂，技能教育要培養(yǎng)“德藝雙馨”的人才，它的“德”和“藝”都應(yīng)該包含著“工匠精神”。成為每一個(gè)接受技能教育的學(xué)生所努力向往的一種境界。技能教育與普通的高等教育存在一定的差別，比高等教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的熟練的動(dòng)手能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。其對工匠精神的把握和理解更加需要有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識(shí)。

工匠最根本的職業(yè)追求是自身的技能、技藝和技術(shù)，其次是他們對自己專業(yè)的職業(yè)態(tài)度，最重要的是要有可持續(xù)發(fā)展的能力和創(chuàng)新能力，這些都離不開良好的職業(yè)素養(yǎng)。如果沒有良好的職業(yè)素養(yǎng)，就不可能有端正的職業(yè)態(tài)度，也不可能有專業(yè)技能的提升，更不可能有可持續(xù)發(fā)展的能力和創(chuàng)新的動(dòng)力。

二、工匠精神與學(xué)生的日常管理

工匠精神與學(xué)生的日?；顒?dòng)有什么關(guān)系？在學(xué)生日常管理中，一張臟兮兮的課桌在學(xué)生的擦拭下變得清爽干燥，一面小小的黑板在學(xué)生的努力下變成板報(bào)，一塊方方的鐵塊在學(xué)生的打磨下變成可用的零件，這些都反映學(xué)生對待生活的態(tài)度。只要將這些日常做到極致都是工匠精神的培養(yǎng)和踐行。

工匠們的這些職業(yè)精神如何培養(yǎng)？不僅僅需要職業(yè)院校開設(shè)相應(yīng)的理論課程進(jìn)行系統(tǒng)的闡述引導(dǎo)。更需要在學(xué)生的日常管理中引導(dǎo)和強(qiáng)化，讓其成為一種本能。

學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)和良好職業(yè)素養(yǎng)的形成都與學(xué)生的日常管理活動(dòng)密不可分?！肮そ尘瘛笔亲非髽O致的精神，學(xué)生在日常管理中，也應(yīng)該追求極致。比如以勞動(dòng)衛(wèi)生這一小事為例，曾任麥當(dāng)勞執(zhí)行總經(jīng)理的查理?貝爾，接受媒體采訪的時(shí)候，曾說起自己當(dāng)年掃廁所的經(jīng)歷。他說掃廁所是對他最深刻的教育：一件事，你可以不去做;可是如果你做了，就要全力以赴地去做。這就是工匠精神?！耙晃莶粧撸我話咛煜?”貝爾就是從打掃好一個(gè)廁所開始，一直到當(dāng)好全球的麥當(dāng)勞執(zhí)行總經(jīng)理。

三、如何實(shí)現(xiàn)工匠精神與學(xué)生日常管理工作的融通

第一，教師以身作則，樹立師生榜樣。教師對工作精益求精的追求，可以良好的引導(dǎo)每一位同學(xué)緊跟著老師或師傅的節(jié)奏，認(rèn)真、仔細(xì)，專注、一絲不茍地學(xué)習(xí)并持續(xù)不斷地思考。在學(xué)生日常管理中，教師和班主任能不斷學(xué)習(xí)，提升技能與方法，與時(shí)俱進(jìn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從而發(fā)揮改善和指引學(xué)生培養(yǎng)工匠精神。

第二，觀察學(xué)生細(xì)節(jié)，與生活習(xí)慣聯(lián)系。在學(xué)生日常管理中，每一位學(xué)生必須嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生從每天的出勤，到日常的勞動(dòng)衛(wèi)生等都要完成，并盡可能做到極致。教師要注意觀察學(xué)生細(xì)節(jié)，從日常小事中進(jìn)行引導(dǎo)。要求學(xué)生做一天合格的學(xué)生不難，難的是每天都做一個(gè)合格的好學(xué)生。這需要學(xué)生日復(fù)一日的堅(jiān)持。其實(shí)這也是屬于學(xué)生的養(yǎng)成教育。只有堅(jiān)持不懈地去做，用心去做，才能做到最好。做好了日常規(guī)范也是工匠精神品質(zhì)的體現(xiàn)。

第三，開展豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)，深化學(xué)生理解。學(xué)生工匠精神培養(yǎng)除了強(qiáng)化日常行為規(guī)范和課堂管理，還可以結(jié)合學(xué)生課外活動(dòng)來進(jìn)行，通過體育、文藝、演講、專業(yè)技能競賽、興趣小組等多種多樣的課外活動(dòng)，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓工匠精神的重要性深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)到只有將事情做到更好，做到極致才能有更大的收獲。曾有位名人說過，“工匠精神就是看不到的地方也要做極致”。工匠精神就是一種鉆研技能、精益求精、敬業(yè)愛崗的職業(yè)精神。只要我們在日?；顒?dòng)中始終貫徹著“只把一件事做好，明天做得要比今天好，不斷努力做得更好”的理念，那么我們就是我們自己專業(yè)領(lǐng)域中的工匠。

工匠精神教育是職業(yè)教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)，把一件小事做到極致，平凡將變得不平凡。

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