李榮利 遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

淺論高職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

李榮利 遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

化學(xué)課程是高職教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課程，具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，在新課改背景下，對(duì)課堂效率提出更高要求，以培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)踐操作與應(yīng)用能力為目標(biāo)。興趣是提升學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，在當(dāng)前教育背景下，本文主要結(jié)合自身實(shí)踐，從改革教學(xué)方法、增加實(shí)驗(yàn)、加深學(xué)生對(duì)教材的理解等方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升課堂教學(xué)效率。

高職化學(xué) 興趣 培養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)是高職教育中的重要課程，與生活密切關(guān)聯(lián)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式、教育理念的灌輸下，加上學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力較差，參差不齊，導(dǎo)致對(duì)化學(xué)教學(xué)缺乏興趣，造成教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，在新課改背景下，肩負(fù)重要職責(zé)。如何在課堂上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)前教師急需解決的重要難題。

一、抓住化學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合點(diǎn)，引發(fā)興趣

學(xué)生對(duì)化學(xué)課程不感興趣，主要有兩方面原因，一是學(xué)生不知道化學(xué)的重要性，并沒(méi)有感覺(jué)到化學(xué)與生活有著怎樣的關(guān)聯(lián)，在未來(lái)的工作中又發(fā)揮怎樣的作用；二是化學(xué)與專(zhuān)業(yè)課沒(méi)有較大關(guān)聯(lián)，學(xué)生感覺(jué)可學(xué)可不學(xué)。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)課程包含諸多枯燥的理論、公式與概念，學(xué)生無(wú)法對(duì)其感興趣實(shí)屬正常，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，要抓住化學(xué)與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，將兩者結(jié)合在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)于成為本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性人才所發(fā)揮的重要性，就能夠引發(fā)學(xué)生興趣。如在學(xué)習(xí)緩沖溶液知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，動(dòng)物體液中存在一種主要緩沖對(duì)HCCOZ—NaHCO3，其緩沖原理、緩沖作用與維持動(dòng)物體液的內(nèi)環(huán)境平衡關(guān)系有著關(guān)聯(lián)，這樣的講解，讓學(xué)生對(duì)緩沖溶液產(chǎn)生興趣，積極性得到提升，同時(shí)為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

二、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方法采取灌輸式，學(xué)生被動(dòng)接受枯燥的理論，在新課改背景下，需要教育工作者改革教學(xué)方法，運(yùn)用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣。如創(chuàng)設(shè)情境法，學(xué)生具有對(duì)未知產(chǎn)生好奇的心理，尤其是一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的好奇與探究。在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用情境法教學(xué)，容易培養(yǎng)學(xué)生興趣，以化學(xué)課中的《緒言》為例，該節(jié)主要是向?qū)W生講授化學(xué)科學(xué)的發(fā)展及未來(lái)的藍(lán)圖，化學(xué)與人類(lèi)生活、社會(huì)進(jìn)步的關(guān)聯(lián)。為使學(xué)生感受到真實(shí)的情境，可配合實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生在觀(guān)察——驚嘆——疑問(wèn)中感受化學(xué)世界的奇妙。這種方式就容易引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的神秘產(chǎn)生好奇，培養(yǎng)興趣。教學(xué)方法有很多種，如設(shè)置問(wèn)題法，以《鐵》為例，鐵制品放在空氣中會(huì)生銹，但是涂一層油漆或者本身保持干燥都不會(huì)生銹。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論后可以設(shè)定假設(shè)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解鐵生銹是鐵、氧氣、水等物質(zhì)的作用。這種方式，極容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。作為新時(shí)代教師，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法的相互配合。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，增加興趣

化學(xué)試驗(yàn)是教學(xué)的重要部分，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣。在大多數(shù)高職院校中，受條件限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)較少。高職院校在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比重。實(shí)驗(yàn)不僅讓理論的知識(shí)點(diǎn)得到較為直觀(guān)的呈現(xiàn)，而且培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，利于發(fā)揮學(xué)生的智力。在教學(xué)中，教師可從以下方面入手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生興趣。一方面，針對(duì)大綱中規(guī)定的，對(duì)設(shè)備要求不高、操作簡(jiǎn)單又安全的演示型實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生分組的形式，盡量增加學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。另一方面，在教學(xué)大綱之外，適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生參與。如“胺類(lèi)的堿性”，可讓學(xué)生自己做“苯胺溶解在鹽酸匯總加堿又游離出來(lái)”的實(shí)驗(yàn)，這種方式可讓學(xué)生牢記胺類(lèi)的堿性。

四、加深學(xué)生對(duì)教材理解，強(qiáng)化興趣

教材是教學(xué)得以進(jìn)行的前提，也是基礎(chǔ)。教學(xué)是圍繞教材進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前我國(guó)高職院?；瘜W(xué)課程體系構(gòu)建并不完善，應(yīng)進(jìn)行改革，以適合高職院校特色與培養(yǎng)目標(biāo)的教材體系，與培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、分析歸納能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力相匹配。例如，雜化軌道理論是有機(jī)化學(xué)中的核心理論，也是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，但是理論涉及的內(nèi)容較為寬泛，學(xué)生較難形成一套知識(shí)體系。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)把教材中的分散的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，形成一整套的知識(shí)體系。這樣學(xué)生就會(huì)加深對(duì)該理論的理解，而且遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)，能學(xué)會(huì)主動(dòng)先進(jìn)行思考?xì)w納。

五、建立良好師生關(guān)系，提升興趣

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演重要角色，亦師亦友。學(xué)生對(duì)教師信賴(lài)，才能學(xué)好一門(mén)課程，因此教師應(yīng)努力涉列多學(xué)科知識(shí)，成為學(xué)生喜歡的教師。建立良好的師生關(guān)系在教學(xué)中尤為重要，主要從以下方面進(jìn)行：第一，建立平等的師生關(guān)系。在我國(guó)傳統(tǒng)禮儀道德中，教師是學(xué)生的長(zhǎng)輩，但是一些教師以長(zhǎng)者自居，扮演命令者角色，這樣與學(xué)生之間就有了間隙，學(xué)生會(huì)離老師越來(lái)越遠(yuǎn)。一堂好的教學(xué)，應(yīng)該營(yíng)造民主的課堂氛圍，教師與學(xué)生之間針對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)，可以進(jìn)行探討、質(zhì)疑，讓思維更加開(kāi)闊。第二，與學(xué)生做朋友。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，需要得到關(guān)心，教師在課堂之外，可以多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生做朋友，對(duì)于一些需要幫助的學(xué)生給予幫助。

六、結(jié)語(yǔ)

高職院校兼顧職業(yè)教育與素質(zhì)教育的雙重功能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，而化學(xué)作為高職院校的重要學(xué)科，承擔(dān)著同樣的功能。在課改教育背景下，教師要運(yùn)用多種方法與途徑來(lái)引導(dǎo)、培養(yǎng)與提升學(xué)生的興趣。本文主要從抓住化學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合點(diǎn)，引發(fā)興趣；改革教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，增加興趣；加深學(xué)生對(duì)教材理解，強(qiáng)化興趣；建立良好師生關(guān)系，提升興趣五個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望能為提升化學(xué)教學(xué)課堂效率提供借鑒。

[1]許穎芬.高職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].亞太教育,2016,(11）.

[2]馬可楠.高職化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[J].學(xué)園,2012,(7).

李榮利（1966.3-），男，遼寧省遼陽(yáng)縣人，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師職稱(chēng)，研究方向：高職化學(xué)化工的教學(xué)及實(shí)驗(yàn)。