【摘要】《演講與口才》是一門(mén)培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的擁有優(yōu)秀口才和有一定演講能力的人才的課程，在課程的整體教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信和當(dāng)眾演講的勇氣是課程的主要難點(diǎn)和最終目標(biāo)。選擇合理的教學(xué)方法，是提高《演講與口才》教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。跟隨社會(huì)發(fā)展的腳步，找尋正確的發(fā)展方向是這一課程發(fā)展的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】口才技能 演講能力 交流 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0051-01

從古至今，語(yǔ)言表達(dá)能力一直是人們生活中最基礎(chǔ)的能力之一，優(yōu)秀的口才與演講能力是一個(gè)人才表達(dá)能力的體現(xiàn)，也是一個(gè)人其展現(xiàn)他能力的重要途徑。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們思想的碰撞和交流日益頻繁，表達(dá)能力已經(jīng)成為評(píng)價(jià)個(gè)人能力最關(guān)鍵指標(biāo)之一，因此人們已經(jīng)廣發(fā)意識(shí)到了《演講與口才》課程的開(kāi)設(shè)和發(fā)展的重要性。

1.《演講與口才》課程的性質(zhì)及意義

《演講與口才》是一門(mén)研究日?？谡Z(yǔ)運(yùn)用及技巧公共演說(shuō)能力的語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)科，根據(jù)有關(guān)專(zhuān)業(yè)論指導(dǎo)下，運(yùn)用學(xué)科的方法思路培養(yǎng)學(xué)生在日后生活及工作中口語(yǔ)運(yùn)用能力實(shí)用性科目。就課程的編寫(xiě)來(lái)說(shuō)，《演講與口才》科目的主要理論包括演講、口才、交際等，而經(jīng)就課堂效果來(lái)說(shuō)，其主要目的是鍛煉學(xué)生交流，演講，應(yīng)變能力以及表達(dá)的自信。歸根結(jié)底地其目的是提高學(xué)生的交流水平，表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生能擁有過(guò)硬的心理素質(zhì)和良好的氣質(zhì)，使其能較為輕松的面對(duì)可能的演講機(jī)會(huì)。進(jìn)而完成自我推銷(xiāo)，獲得出色的口才技能。

2.提高《演講與口才》課堂質(zhì)量的重要方法

在某種意義上來(lái)說(shuō)，只講求理論的教科書(shū)一定是索然無(wú)味的。在教程講解的同時(shí)，如何提高課堂質(zhì)量，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興起是所有科目的教學(xué)關(guān)鍵，《演講與口才》也并不例外。而且基礎(chǔ)理論和知識(shí)實(shí)踐難以結(jié)合是大多數(shù)課程教學(xué)的難題，在這一點(diǎn)上《演講與口才》課程似乎有著獨(dú)到的先天優(yōu)勢(shì)，但其實(shí)不然，當(dāng)堂教學(xué)模式的改變對(duì)于老師課堂把控能力要求極高，學(xué)生人數(shù)和時(shí)間限制讓學(xué)生難以進(jìn)行普遍的練習(xí)，這會(huì)讓一些學(xué)生選擇逃避，以至于養(yǎng)成害怕交流和演講的習(xí)慣。因此，選擇合理的教學(xué)方法，是提高《演講與口才》教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.1 提高教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和聯(lián)系實(shí)際

在社會(huì)和教育飛速發(fā)展今天，課程的編寫(xiě)和更新必須要與時(shí)俱進(jìn)，也是評(píng)價(jià)一門(mén)課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)。在《演講與口才》教學(xué)過(guò)程中，要求教師能準(zhǔn)確把握《演講與口才》的理論框架結(jié)構(gòu)，有全局的掌控和對(duì)課程進(jìn)度的合理規(guī)劃，與此同時(shí)要結(jié)合學(xué)習(xí)和環(huán)境的實(shí)際情況，因材施教結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，以便能確定和更改教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐科目，進(jìn)而優(yōu)化課程的整體結(jié)構(gòu)，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 采取特定教學(xué)模式，改革教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式

從提升《演講與口才》課程教學(xué)質(zhì)量的角度來(lái)看，采用可取教學(xué)模式的最終目的是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的目的。接下來(lái)本文將簡(jiǎn)單介紹一些優(yōu)秀可行的教學(xué)模式：

情景式教學(xué)：為改善傳統(tǒng)課堂千篇一律的教學(xué)模式，引入新的場(chǎng)景和劇情是一些出色教學(xué)案例常用手法。即在在《演講與口才》教學(xué)課堂上，當(dāng)堂教師有目的地假設(shè)和建立一個(gè)生動(dòng)活潑，劇情豐滿(mǎn)又的場(chǎng)景或故事橋段，以角色扮演或場(chǎng)景再現(xiàn)的形式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在劇情游戲進(jìn)行中摻入課程所教授的知識(shí)，在深入剖析和解讀課程的同時(shí)給予學(xué)生鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在贏得活躍的課堂氣氛的同時(shí)，加大教學(xué)質(zhì)量的獲得。

案例式教學(xué)：對(duì)于《演講與口才》科目來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀演講交流案例在歷史和生活中比比皆是，特別是一些歷史上杰出的演講案例，是人類(lèi)文明發(fā)展永恒的精神寶庫(kù)，更是《演講與口才》課堂現(xiàn)成的教學(xué)實(shí)例。因此采用名人名家的演講實(shí)錄作為教學(xué)案例，在案例的剖析中講授理論知識(shí)，同時(shí)完美的展現(xiàn)演講的魅力， 鼓舞學(xué)生堅(jiān)持口才的聯(lián)系，也重視《演講與口才》課程的學(xué)習(xí)。

3.《演講與口才》課程的發(fā)展方向

就面對(duì)未來(lái)來(lái)說(shuō)，《演講與口才》課程發(fā)展需要的重視學(xué)生心理素質(zhì)和自信心的培養(yǎng)，任何口語(yǔ)技能和思維能力都是需要通過(guò)不斷積累和學(xué)習(xí)獲得的，自信心的獲得也如此，但鍛煉自信的機(jī)會(huì)正是目前傳統(tǒng)教育所缺失的，也是《演講與口才》發(fā)展的關(guān)鍵。

隨著社會(huì)發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求不斷改變，《演講與口才》課程已然成為現(xiàn)代課堂的重要課程之一。重視學(xué)生口才教育和演講能力的培養(yǎng)也成為了培養(yǎng)新型人才的關(guān)鍵，而實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就需要切實(shí)提高《演講與口才》課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓真實(shí)有用的技能在課堂上獲得且實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟順英.演講與口才課程教學(xué)的研究和實(shí)踐[J].鄭州牧業(yè)工程高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào) 2006， 26（2）：56-57.

作者簡(jiǎn)介：

劉淑一（1966-），女，湖南衡陽(yáng)人，副教授，主要研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論。