李文斌

摘要：大學具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等重要功能。要實現(xiàn)大學的功能，就需要確保大學基本功能正常運行。高校園林的建設(shè)規(guī)劃呈現(xiàn)出以華西協(xié)和大學等傳教士在本土創(chuàng)辦的教會學校為范式的“中西融合型”高校園林、以湖南大學等傳統(tǒng)繼承型園林和“北京八大院”等高校為例的開放園林型高校園林。利用園林的建筑、植物群落、水體、雕塑小品、道路等園林因素可實現(xiàn)高校教學、辦公、生活等功能分區(qū)的物質(zhì)與精神表達，促進高校各分區(qū)功能的實現(xiàn)。

Abstract： Universities have important functions such as personnel training， scientific research， social services， cultural heritage and innovation. To realize the function of a university， it is necessary to ensure the normal operation of the basic functions of the university. The garden construction plan will show a "Chinese and Western blended" university garden with missionary school founded by the missionaries from West China Union University in the mainland as paradigms， traditional inheritance type garden such as Hunan University and the open garden garden like "Beijing Eight Academy". The use of landscape architecture， plant communities， water bodies， sculpture， sketches， roads and other garden factors can realize the the material and spiritual expression on teaching， office， living and other functional areas， and promote the realization of the functions of colleges and universities.

關(guān)鍵詞：高校園林；功能分區(qū)；綠化建設(shè)

Key words： university garden；functional zoning；greening construction

中圖分類號：S731.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）23-0202-02

0 引言

人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新是中國高等教育最重要的四大功能，要實現(xiàn)這四大功能，則需要結(jié)構(gòu)完整、運行科學的教學、教輔、行政、生活等校園環(huán)境予以支持。正如馬克思所講“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”，特點突出、景觀宜人的校園環(huán)境有利于營造良好的教學、科研氛圍；布局合理、特色鮮明的教學區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)、休閑區(qū)、運動區(qū)等功能分區(qū)綠化設(shè)計促進大學功能的實現(xiàn)。

1 園林式高校建設(shè)的范式

現(xiàn)代大學熱衷于建設(shè)園林式的校園環(huán)境，不僅僅追求感官上的美好享受，更有較深層次的精神文化功效。園林藝術(shù)作為人與自然的緊密聯(lián)系的一種物質(zhì)表達和精神創(chuàng)作，致力于創(chuàng)造更加美好的居住條件、生活環(huán)境和豐富的社會內(nèi)涵。從歷史角度審視，大學園林可分為“中西融合型、傳統(tǒng)繼承型、歐美開放型”三類[1]。

1.1 中西融合型

西方傳教士在中國本土開辦教育、興辦西學，在中國本土的書院、私塾等基礎(chǔ)上創(chuàng)建的具有鮮明教會特色的大學，結(jié)合了中西方園林藝術(shù)特點，形成了中西融合型的高校園林，例如華西協(xié)合大學。1905年，英、美、加三國的五個基督教會決議在中國西部創(chuàng)辦一所“規(guī)模宏大、科學完備”的高等學府，地址定在成都。隨即在城南購置土地，建筑校舍。華西鐘樓為代表的華西壩老建筑群蘊含著一種奇妙的沖突而和諧、交融而對立的美感，是中西文化在特定情境中交融的產(chǎn)物。

在學校設(shè)計上，中西方的文化融合顯露無疑：校園規(guī)劃圖于1912年由英國著名的建筑師Fred Rowntree設(shè)計，南北方向的中軸線和東西向的大路相交為十字架，充分融合了中國中軸線和西方代表著愛與救贖的十字架。

此外，追溯中國諸多高校的歷史沿革可發(fā)現(xiàn)，金陵大學、湘雅醫(yī)學院、燕京大學、北洋大學堂（現(xiàn)天津大學）、京師大學堂（現(xiàn)北京大學）、清華學堂（現(xiàn)清華大學）、自強學堂（現(xiàn)武漢大學）等高校的校園都屬中西融合性的高校園林。

1.2 傳統(tǒng)繼承型

部分大學歷史淵源久遠、受到中國傳統(tǒng)歷史文化影響深遠，建立在文化底蘊雄厚的中國傳統(tǒng)書院基礎(chǔ)之上。例如湖南大學肇始于湖南長沙的岳麓書院，岳麓書院創(chuàng)建于宋太祖開寶九年（公元976年），經(jīng)歷了宋、元、明、清等朝代的變遷，始終保持著文化教育的連續(xù)性。湖南大學的校園景觀沉淀著中國傳統(tǒng)文化的諸多素材，依山傍水的高校園林注重對意境的刻畫和構(gòu)造，亭臺樓閣，加之象征漢族特色文化的牌坊，形成山水相融、亭臺相濟、閣樓相望的獨特高校園林景觀。

1.3 開放型高校園林

受歷史原因影響，新中國建國以后中國的教育體制機制引進蘇聯(lián)模式，部分大學的校園規(guī)劃和高校園林亦具有特色鮮明的莫斯科大學影子。莫斯科大學是一種行政景觀[1]為特色的高校園林，從學校大門進入校園，即為教學區(qū)，學校景觀由中軸線劃開，有明顯的功能分區(qū)，教學區(qū)、學生生活區(qū)、教職工住在生活區(qū)、行政區(qū)、休閑區(qū)等功能區(qū)分明顯。例如北京鋼鐵工業(yè)學院（現(xiàn)北京科技大學），具有典型的蘇式建筑風格——左右呈中軸對稱，平面規(guī)矩，中間高而兩邊低，主樓高聳，回廊寬緩伸展，有檐部、墻身、勒腳三個部分的“三段式”建筑結(jié)構(gòu)。這類建筑結(jié)構(gòu)在建國后“中蘇友好”時期的高校園林中較為凸顯。

2 高校園林建設(shè)對功能分區(qū)的表達

高校校園是師生教學、科研、生活學習的重要場所，高校園林的建設(shè)旨在更好地滿足高校師生的各項需求。高校園林建設(shè)，要迎合相應的功能區(qū)的特點，例如，辦公區(qū)營造嚴謹、高效、整潔的辦公環(huán)境；生活區(qū)的園林建設(shè)，創(chuàng)建舒適、溫馨的休憩環(huán)境；教學區(qū)的園林設(shè)計，有利于營造干凈、整潔、舒適的學習環(huán)境。大學校園容納人數(shù)較多、建筑的容積率不高，應該盡可能有效地發(fā)揮它的生態(tài)功能，讓其成為城市公共綠地的有效補充。高校園林的建設(shè)也應該因地制宜，獲得經(jīng)濟、景觀與生態(tài)的多重效益[2]P47-49。

2.1 高校校園的功能分區(qū)

高等院校被認為是人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承的重要陣地。中國高校因分類標準不同產(chǎn)生的分類結(jié)果大相徑庭。按照辦學培養(yǎng)層次不同，可分為本科院校和（高職）專科院校；按照專業(yè)設(shè)置特點不同，分為綜合性大學和行業(yè)性大學；按照辦學體制不同，分為公辦大學和民辦（私立）大學；根據(jù)智能不同，可分為應用型大學好科研型大學。無論何種大學，要實現(xiàn)其功能，都需要配套設(shè)施、管理模式、運行機制使得教學、科研等活動正常運行。無論是黨委領(lǐng)導下的校長負責制還是董事會制，都需要執(zhí)行后勤保障、行政服務(wù)、教學運行、教學輔助服務(wù)等管理服務(wù)工作。即便是實現(xiàn)了大學的去行政化改革，教學、科研、生活、休閑、運動的校園分區(qū)也不可缺少。

2.2 高校園林建設(shè)對功能分區(qū)的表達

通過園林規(guī)劃和園林因素選擇，可以表達高校園林的建設(shè)功能。中國高校的園林功能分區(qū)最早記錄現(xiàn)于1914年美國建筑師墨菲為設(shè)計清華學堂（現(xiàn)清華大學）的園林建設(shè)中，將大學校園分為教學區(qū)、學生區(qū)和教工區(qū)三部分[3]。園林設(shè)計主要從建筑的選擇、植物與植被的選擇、廣場的構(gòu)造、水域水體的構(gòu)造、景觀設(shè)計等方面表達園林的功能，不同區(qū)域的園林在設(shè)計與構(gòu)造上，為了彰顯功能區(qū)域的主體功能的特色也有不同的特點。通過園林設(shè)計，物化高校的精神內(nèi)核與文化特色，彰顯大學的職能。高效教學區(qū)域的建筑與園林設(shè)計旨在營造良好的學習氛圍、陶冶學生情操、形成良好人格。在景觀設(shè)的物質(zhì)表達上，不僅要表達學校長期形成的良好歷史文化底蘊和精神內(nèi)涵，還應契合學校的專業(yè)特色和辦學理念。園林設(shè)計過程中，通過建筑物、植物群落、道路廣場、水體、公共設(shè)施、雕塑小品體現(xiàn)園林的獨特功用。

3 基于功能分區(qū)的高校園林建設(shè)思路

3.1 高校教學區(qū)域的園林設(shè)計

高校的教學區(qū)是實現(xiàn)教學活動、促進教學相長的重要區(qū)域，教學區(qū)域的園林建設(shè)要體現(xiàn)大學職能與功用。研究型大學重在培養(yǎng)高層次人才培養(yǎng)與科技研發(fā)，其教學區(qū)的園林建設(shè)重在創(chuàng)建有利于啟迪學生創(chuàng)新潛質(zhì)的的整體景觀設(shè)計，可通過雕塑小品、建筑物、植物群落等景觀因素塑造重科研、重創(chuàng)新的校園環(huán)境。應用型的大學重在中國經(jīng)濟建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動下，通過問題導向，直面發(fā)展難題，園林建設(shè)，產(chǎn)生的一種新類型、注重應用教育的高等教育。應用型大學校園教學區(qū)域園林建設(shè)，可布置實訓模型等雕塑小品，與專業(yè)相關(guān)的建筑、植被、道路、水體，凸顯行業(yè)特色。校園園林綠化作為校園文化建設(shè)的切入點，要體現(xiàn)校園的美化與生態(tài)，又要考慮到校園文化建設(shè)的需求。校園綠化是要通盤考慮，分析段進行主題設(shè)計，既要有一定的文化內(nèi)涵，又要體現(xiàn)高校的歷史沿革和發(fā)展?jié)摿4]。

3.2 辦公區(qū)域園林設(shè)計

高校行政化是一種教育病，讓高校喪失辦學自主權(quán)和大學精神，把學術(shù)事務(wù)由行政人員以行政方式主導，偏離了自身應有的發(fā)展軌道[5]。盡管高校行政化被社會各界所詬病，但中國高校需要處理基本的行政事務(wù)。在流程再造和教育體制改革的浪潮之中，即便是實現(xiàn)高校去行政化之后，仍舊需要完成必要的行政業(yè)務(wù)。因此，通過改造行政辦公業(yè)務(wù)的工作環(huán)境，能較好地革新行政理念，再造業(yè)務(wù)流程，改進運行方式，重組組織結(jié)構(gòu)，以至于轉(zhuǎn)變部門職能。高校的行政辦公區(qū)域園藝設(shè)計影響著辦公效率，幽美的辦公區(qū)域有助于綠化環(huán)境、減少污染、凈化空氣，并能給人帶來良好的視覺感受和精神享受，創(chuàng)造安靜舒適的辦公環(huán)境，愉悅心情，提高管理效能。根據(jù)大學的文化精神，塑造契合大學理念的工作環(huán)境。辦公區(qū)域的園林設(shè)計，要盡可能地實現(xiàn)園林的功用性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。

3.3 生活及休閑區(qū)域園林設(shè)計

生活與休閑區(qū)域的園林設(shè)計，可根據(jù)城市生活節(jié)奏、校園教風、學風及辦學理念設(shè)計建造生活區(qū)的高校園林。生活休閑區(qū)的高校園林設(shè)計，要滿足師生對公園休憩空間的安全感、舒適感的需求。生活休閑區(qū)首先要有良好的安全保障，幽靜、恬適的生活休閑環(huán)境建立在具有安全保障的前提之下，這里的安全不僅包括環(huán)境安全——保證休憩時避免被他人非法侵害，還包括設(shè)備設(shè)施安全——休閑座椅、游樂施舍質(zhì)量安全。其次，生活休閑區(qū)域應該有親切溫馨的空間設(shè)計，既要保證交通便捷，又要確保遠離車水馬龍的喧鬧，同時又需要從空間上合理地布局各種娛樂施設(shè)。最后，在植物群落布局上，盡可能地符合大眾審美，創(chuàng)造宜人環(huán)境，休憩空間植被的選擇結(jié)合地域特色合理布局，避免有毒、有害、散發(fā)刺激性氣味的植物。

參考文獻：

[1]張燕飛.中國近現(xiàn)代高校園林建設(shè)研究[D].西北農(nóng)林科技大學，2014.

[2]余菲菲.當代大學校園景觀設(shè)計研究[D].西南交通大學， 2009.

[3]關(guān)崇.大學校園綠地系統(tǒng)規(guī)劃研[D].哈爾濱：東北林業(yè)大學，2006.

[4]李治中，王緒芳.景觀生態(tài)學在高校園林綠化建設(shè)中的應用[J].山東農(nóng)業(yè)大學學報自然科學版，2009，40（2）：291-294.

[5]馬健生，孫珂.高校行政化的資源依賴病理分析[J].北京師范大學學報（社會科學版），2011（3）：40-46.