王力

摘 要：文章評(píng)述現(xiàn)有本科高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理論與實(shí)踐研究，認(rèn)為現(xiàn)有的立足于應(yīng)用型本科高校的研究并不充分，也不適應(yīng)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新環(huán)境要求。為此，需要轉(zhuǎn)型應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，要以專業(yè)內(nèi)涵為軸心，堅(jiān)持錯(cuò)位轉(zhuǎn)型、協(xié)同轉(zhuǎn)型和平臺(tái)轉(zhuǎn)型。另外，轉(zhuǎn)型也需要有相應(yīng)的保障措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)，面臨經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重大轉(zhuǎn)型。如何適應(yīng)新常態(tài)，優(yōu)化高等教育這一供給側(cè)，保障各類型人才的有效供給，是新形勢(shì)下高等教育改革和發(fā)展的重大課題。作為高等教育的重要一環(huán)，應(yīng)用型本科高校承擔(dān)著培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才的中心任務(wù)。辦學(xué)定位的獨(dú)特性，決定了其培養(yǎng)人才以應(yīng)用型為目標(biāo)。而如何培養(yǎng)人、體現(xiàn)人才的應(yīng)用能力，需要通過不間斷的教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)科下具有應(yīng)用性特征的典型專業(yè)，在我國有較長(zhǎng)的專業(yè)建設(shè)歷程。因此，國內(nèi)高校在該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了較為深入的理論探索和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。對(duì)應(yīng)用型本科高校而言，如何在“新建本科、傳統(tǒng)專業(yè)”這一矛盾下做好平衡，做好專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，走出一條既符合高等教育規(guī)律，也符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新路子，是擺在應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教育改革與轉(zhuǎn)型的重要課題。

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究評(píng)述

目前，國內(nèi)學(xué)者對(duì)本科高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了多方面研究。大致來說，包含高校整體與具體院校個(gè)體實(shí)踐教學(xué)的開展情況，以及實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)研究和體系構(gòu)建與優(yōu)化等方面問題。綜合國內(nèi)學(xué)者的相關(guān)研究，可以發(fā)現(xiàn)：一方面，高校整體與具體院校個(gè)體存在包含關(guān)系，也就意味著本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)既有共性，也有差異，實(shí)踐教學(xué)的開展有通用方式，也有院校個(gè)性，呈現(xiàn)出分散化特征。另一方面，鑒于高校類型多樣，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位多元，在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容上也有差異。

從總體上看，現(xiàn)有研究?jī)?nèi)容至少有如下不足：①注重專業(yè)研究，輕視高校辦學(xué)定位。實(shí)際上，高等院校的辦學(xué)定位不同，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容就有差異。很難說存在一個(gè)通用體系既適用于不同類型的高等學(xué)校，也適用于不同類型的人才培養(yǎng)需求。即使國內(nèi)有部分學(xué)者知曉這種差異，在分析國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，也僅是將其作為所屬類型高校人才培養(yǎng)或?qū)I(yè)建設(shè)的一個(gè)方面。故當(dāng)前這方面的研究?jī)?nèi)容不夠充分。②本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最終還是需要指向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求。而現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境所呈現(xiàn)的新特征、新問題，促使在進(jìn)行本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要緊密關(guān)注人才培養(yǎng)這一供給側(cè)，去主動(dòng)適應(yīng)和轉(zhuǎn)型。另外，地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有差異，決定了對(duì)人才需求也呈現(xiàn)多樣性特征。現(xiàn)有對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論研究與實(shí)踐探索并未觸及這些變化，也未反映各地區(qū)人才需求的特殊方面。這造成近些年來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才需求與涉外經(jīng)貿(mào)人才供給的“雙規(guī)”特征，人才應(yīng)用能力與市場(chǎng)需求嚴(yán)重不匹配。因此，要轉(zhuǎn)型本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

二、應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)型方式

1.錯(cuò)位轉(zhuǎn)型

“新建本科、傳統(tǒng)專業(yè)”的現(xiàn)狀決定了應(yīng)用型本科高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)需要“揚(yáng)棄”。這種揚(yáng)棄過程是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的必然選擇。新建特征決定了相對(duì)于傳統(tǒng)高校而言，其發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，存在各類發(fā)展制約，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)。為此，在轉(zhuǎn)型本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，必須進(jìn)行錯(cuò)位轉(zhuǎn)型。如何錯(cuò)位轉(zhuǎn)型？這就要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展真實(shí)需求，特別是地方主導(dǎo)和新興產(chǎn)業(yè)人才需求，立足校情，合理評(píng)估學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科專業(yè)的基本情況，找準(zhǔn)自身人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)定位，設(shè)置科學(xué)合理的專業(yè)方向。比如將專業(yè)方向落實(shí)到具體產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，或者各類新興貿(mào)易方式，如地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和潛力產(chǎn)業(yè)貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、跨境電商等。確定方向后，設(shè)置具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，集中力量做好專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

2.協(xié)同轉(zhuǎn)型

近幾年來，國家鼓勵(lì)普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。如何轉(zhuǎn)變？其典型模式是強(qiáng)調(diào) “產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”。對(duì)應(yīng)用型本科高校而言，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)也要走產(chǎn)教融合、協(xié)同育人之路。本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已不能局限于課堂、校內(nèi)外的簡(jiǎn)單實(shí)踐教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。要轉(zhuǎn)型則需要走協(xié)同轉(zhuǎn)型之路。本專業(yè)要主動(dòng)“走出去”，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。要主動(dòng)與區(qū)域?qū)?，與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對(duì)接，開展多種方式、具有一定深度的校企合作活動(dòng)。

3.平臺(tái)轉(zhuǎn)型

遵照系統(tǒng)論觀點(diǎn)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也是一個(gè)系統(tǒng)。以專業(yè)內(nèi)涵為軸心，在堅(jiān)持錯(cuò)位化發(fā)展路徑的同時(shí)，需要構(gòu)建全方位、多層次、全過程的國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行平臺(tái)轉(zhuǎn)型。圍繞各類課程群、模塊和具體課程構(gòu)建國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜合平臺(tái)，發(fā)揮平臺(tái)要素與環(huán)節(jié)排列組合的集合與融合優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用能力，不致造成分塊培養(yǎng)、單一培養(yǎng)所造成的能力欠缺。這也是應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)型的必然之舉。

三、保障措施

1.優(yōu)化師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是應(yīng)用型本科高校的短板之一。雖然近些年應(yīng)用型本科高校師資狀況有了一定程度上的改善，但不可回避的是，現(xiàn)有師資數(shù)量不足，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的日常需要，也難以滿足實(shí)踐教學(xué)研究的需要。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，青年教師所占比重較高，實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行力尚可，但深入開展實(shí)踐教學(xué)還很困難。轉(zhuǎn)型的另一難點(diǎn)是不足的雙師型教師隊(duì)伍，其困擾著專業(yè)的轉(zhuǎn)型。對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)來說，優(yōu)化師資隊(duì)伍，特別是加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的重點(diǎn)。為此，要加大投入，鼓勵(lì)引進(jìn)企業(yè)師資，也鼓勵(lì)校內(nèi)轉(zhuǎn)任教師積極走出去，積極探索教師成長(zhǎng)與晉升路徑的多樣化方式，實(shí)施分類師資評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)于應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)型。

2.加大投入

爭(zhēng)取各類經(jīng)費(fèi)來源。在既定經(jīng)費(fèi)條件下，需要將經(jīng)費(fèi)使用往國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中傾斜。加大本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)建設(shè)，豐富平臺(tái)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，保證滿足實(shí)踐教學(xué)需求。除改善實(shí)踐教學(xué)基本條件之外，堅(jiān)持效率優(yōu)先，投入應(yīng)指向服務(wù)國貿(mào)專業(yè)轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)與難點(diǎn)。特別是在校企合作層面，應(yīng)使國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)真正對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的真實(shí)需求，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

更新觀念，進(jìn)一步落實(shí)本專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的平等地位。適時(shí)出臺(tái)適應(yīng)應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，依照標(biāo)準(zhǔn)開展實(shí)踐教學(xué)。鼓勵(lì)開展多方、多維和全過程評(píng)價(jià)，注重評(píng)估反饋和改進(jìn)，逐漸形成規(guī)范和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量螺旋上升的質(zhì)量監(jiān)控體系，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的自然轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

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