劉堂江

學(xué)習(xí)、研討《致教師》，首先要把它放在“新教育”的視域下觀察，納入“新教育”的整體系統(tǒng)進行評析。

“新教育實驗”成功的因素有很多，其中最重要的一條，就是抓住了“教師”這個根本。

對于新教育教師成長的時效與神奇，你不能不心悅誠服。一位普普通通的、平平凡凡的教師加入了新教育，他就會變得信心滿滿，激情滿滿；智慧多多，幸福多多；樂此不疲，樂而忘返。

奧妙在哪里？“新教育實驗”發(fā)起人朱永新教授說：“新教育最大的成就，是喚醒了許多普普通通的老師的理想與激情，讓他們知道教育原來如此美麗，教師原來可以如此生活。”

新教育給予教師的，是“一個開闊無垠的精神視野”，是一個可以縱橫馳騁的自由空間。這是教師成長的一種高端引領(lǐng)。完其“合理內(nèi)核”，新教育給教師喚醒的，是以教育家情懷育人的圣火。

我做了一些概括提煉，認為這“圣火”拼射出了八道奪目的光芒。師本之光，“新教育”的師本價值觀尤為鮮明突出。理想之光，“過一種幸福完整的教育生活”。生命之光，“教育·生命”就是新教育的一種境界，更是教師成長和理念支撐。崇高之光，誰選擇了教師職業(yè)，誰就選擇了崇高。閱讀之光，專業(yè)閱讀，站在大師的肩膀上前行。行動之光，行動，是新教育的彌足珍貴之處。共同之光，新教育的教師成長，有一個顯著的特點：不是教師獨處“象牙塔”里閉門修煉，而是教師與學(xué)生一起在日常的教育生活中共同成長。團隊之光，一個人可能走得更快，但一群人，才能走得

更遠。

《致教師》這部著作，正是朱永新教授“新教育實驗”理論研究和行動研究的結(jié)晶，是“新教育：讓教師的光芒燦若明星”的精髓工作。

全書分為四大板塊。第一板塊“給我一個做教師的理由”，解決了教師的職業(yè)認同感，喚醒了教師的生命自覺。第二板塊“借我一雙好教師的慧眼”，點亮了一盞怎樣當(dāng)好教師的指路明燈，引領(lǐng)教師在專業(yè)成長的大道上健步前行。第三板塊“愿我書寫一部教師的生命傳奇”，告訴教師怎樣做人，怎樣做事；打開生命傳奇之門的鑰匙，就把握在自己的手里。第四板塊“讓我們過一種幸福完整的教師生活”，帶領(lǐng)教師向著光明，向著遠方，共同建造一個無限美好的“教育理想國”。

一位教師可以教出一批好孩子，一批教育家，可能影響國家和民族的未來；教育家群起，是時代呼喚，人民期盼，國家意志；點燃教師教育家成功的夢想，是神圣使命，歷史擔(dān)當(dāng)，朱永新教授的《致教師》，正是一部引領(lǐng)、助力教育家成長的優(yōu)秀教科書。

（作者系《未來教育家》總編輯）