教肓的功用之一是為了經(jīng)濟(jì)增長，但是，經(jīng)濟(jì)增長絕不應(yīng)該是教肓唯一的功用。肓人比肓才更重要。

——靳曉燕：《顧明遠(yuǎn)、錢穎一跨界對話：比知識更重要的是好奇心與想象力》（“光明微教育”微信公眾號2017年4月24日）

年輕人一定要打破專業(yè)的概念，不能總是認(rèn)為這是我的專業(yè)，那不是我的專業(yè)，打開這個(gè)邊界，才能真正培養(yǎng)自己的能力。

——英國皇家工程院院士、牛津大學(xué)化學(xué)工程系教授崔占峰認(rèn)為，對于年輕人來說，最需要培養(yǎng)的是獨(dú)立能力，這是創(chuàng)新的前提。（《文匯報(bào)》2017年4月7曰）

你總要考慮怎樣很好地利用手機(jī)一做作業(yè)和與朋友聯(lián)系一以及什么情況下是過分的。我們一般會(huì)設(shè)定一個(gè)停止看屏幕的時(shí)間，這有助于孩子在合適的時(shí)間入睡。我們吃飯時(shí)不看手機(jī)，孩子14歲前不給他們手機(jī)。

——作為三個(gè)孩子的父親，微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)也不無煩惱地說：“他們抱怨其他孩子更早有手機(jī)。”（《參考消息》2017年4月25日 埃米莉·雷特爾）

學(xué)生應(yīng)該多關(guān)注知識，少沉溺于信息。

——信息和知識之間的區(qū)別是什么？在目前信息爆炸的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)等媒體占據(jù)了學(xué)生大部分業(yè)余時(shí)間，這些媒體上傳播的大多只是零碎的信息，不成體系、真?zhèn)位祀s、娛樂為主。知識應(yīng)該是成體系的、被證明為相對真實(shí)的、蘊(yùn)含內(nèi)在世界觀和價(jià)值觀的信息體系。（《上海教育》2017年第8期萬蓓蕾）

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展主要有三個(gè)抓手：一是專業(yè)閱讀，二是專業(yè)寫作，三是專業(yè)交往。

——全國政協(xié)副秘書長、民進(jìn)中央副主席、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長朱永新認(rèn)為，教師閱讀不在“多”，而在“準(zhǔn)”，真正的專業(yè)閱讀會(huì)讓教師能夠駕馭非常復(fù)雜的教育問題，在短時(shí)間內(nèi)能夠掌握一定的應(yīng)對措施和策略。寫作是思考最重要的一個(gè)源泉，沒有寫作甚至就沒有思考，只有當(dāng)你敲擊鍵盤的時(shí)候你才真正思考教育問題。所謂專業(yè)交往是指教師最好不要孤軍奮戰(zhàn)，通過建立教師團(tuán)隊(duì)或者加入自組織，老師們可以一起抱團(tuán)取暖，遇到困難互相打氣，碰到榮譽(yù)一起分享。（“人民教育”隞信公眾號2017年4月28日董筱婷闖讀全文請“掃一掃”二維碼）