研究

新教師的教學(xué)準(zhǔn)備充分嗎？

2017年5月9日經(jīng)合組織（OECD）發(fā)布名為《新教師是否為教學(xué)做好了準(zhǔn)備》的報告。該報告基于2013年“教與學(xué)國際調(diào)查”（TALIS）項目的結(jié)果指出，新教師和有經(jīng)驗的教師在課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐和教學(xué)方法的準(zhǔn)備上都存在很大差異，其中差異最明顯的是對課堂教學(xué)實踐的準(zhǔn)備工作。

不同國家的新老教師之間的差異程度不同。就教學(xué)方法準(zhǔn)備來看，以色列新教師與有經(jīng)驗教師的差異比為30%，相比之下，芬蘭、法國和日本的新老教師之間的差異比只有6%。報告指出，在這些差異性明顯的國家中，新教師需要獲得更多的幫助來加強其教學(xué)策略的制定，包括為新教師提供職前和在職培訓(xùn)。從課堂教學(xué)實踐的準(zhǔn)備上看，捷克、冰島、瑞典等國家的新老教師之間的差異比超過30%。在法國和日本，新老教師之間的差異比則為4%和7%。在芬蘭和韓國，沒有發(fā)現(xiàn)顯著性差異。

（摘自上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院官網(wǎng) 王靜 徐涵 編譯）

日本：文部科學(xué)省召開依賴癥預(yù)防教育研討會

據(jù)日本教育新聞官方網(wǎng)站報道，在文部科學(xué)省召開的青少年依賴癥預(yù)防教育研討會上，專家們共同探討了有關(guān)抽煙、飲酒、上網(wǎng)等各種依賴癥的內(nèi)在機制與預(yù)防教育。日本專家認(rèn)為，在進行依賴癥預(yù)防教育時，要考慮造成依賴的主要原因，如環(huán)境、依賴物質(zhì)使用時期、家庭環(huán)境等，進而對學(xué)生進行廣泛的教育與啟發(fā)。對網(wǎng)絡(luò)游戲依賴的預(yù)防教育，比較有效的措施包括推遲使用網(wǎng)絡(luò)的開始年齡、減少使用網(wǎng)絡(luò)的時長、父母控制使用網(wǎng)絡(luò)的頻率、豐富現(xiàn)實生活中的人際關(guān)系與自我實現(xiàn)等。

（北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院 陳星玲 編譯）

課程

俄羅斯：開展跨學(xué)科式綜合教育試驗

據(jù)俄羅斯塔斯社報道，在一個名為“庫爾恰托夫”的項目框架下，俄羅斯有約40所中小學(xué)正在實施跨學(xué)科融合教育。該項目已涉及數(shù)千名孩子、數(shù)百位教師。該項目從低年級開始向孩子灌輸自然是統(tǒng)一而不可分割的思想，通過這種方式培養(yǎng)孩子對周圍世界的整體感。

正在推行新式教育的中小學(xué)中有37所位于莫斯科。莫斯科市政府非常支持該項目，并劃撥經(jīng)費用于購買專業(yè)設(shè)備。據(jù)悉，學(xué)生對這種教育很感興趣。學(xué)校課程被當(dāng)作統(tǒng)一世界的組成部分，是進一步理解世界的工具。研究者稱，這種跨學(xué)科式融合教育有利于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要、不可替代的創(chuàng)新人才，目前對這種人才的需求正急劇增長。

（北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院 沈芝瑤 編譯）

英國：擬在200所小學(xué)開設(shè)快樂課程

據(jù)英國《衛(wèi)報》報道，為幫助學(xué)生解決和應(yīng)對可能出現(xiàn)的心理健康問題，英國教育部為學(xué)校心理健康教育招標(biāo)，中標(biāo)者需要向全國200所學(xué)校開設(shè)有關(guān)快樂的課程，以指導(dǎo)孩子們應(yīng)對焦慮和自殺的想法。

據(jù)悉，即將開設(shè)的快樂課程將鼓勵學(xué)生把那些惱人的想法看成“即將遠(yuǎn)行的車輛”，告訴學(xué)生一切都會過去，沒什么大不了的。同時，該課程還會對學(xué)生開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生群體中的欺凌現(xiàn)象和交友狀況。為此，英國投資14億英鎊支持改善青少年的心理狀況，“我們都知道各學(xué)校都想提供具體的介人方式以改善學(xué)生的心理健康狀況，但是卻一直苦于找不到好的方法……因此，我們才需要進一步開展調(diào)查和實驗以找到最好的方式?！?/p>

（摘自《南方教育時報》）

教學(xué)

新西蘭：專家呼吁基礎(chǔ)教育階段取消分流措施

據(jù)《新西蘭先驅(qū)報》報道，日前新西蘭教育專家呼吁各學(xué)校停止分流措施。分流措施即按照學(xué)生的入學(xué)考試成績將學(xué)生分配到不同程度的教學(xué)班級，多位專家認(rèn)為此舉不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

新西蘭奧克蘭大學(xué)前校長約翰·漢緹認(rèn)為，那些被分配到較差班級的學(xué)生，很難有機會在以后的學(xué)習(xí)中趕超他在優(yōu)質(zhì)課堂上的同伴，因為在較差的班級中教師的授課內(nèi)容比較簡單，很多具有挑戰(zhàn)性的課程內(nèi)容會被教師忽略。約翰指出，新西蘭的學(xué)校分流措施相較其他國家來說要更為嚴(yán)厲，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。新西蘭教育部長漢卡拉·帕拉塔認(rèn)同約翰的說法，不過他表示各學(xué)校有自主辦學(xué)的權(quán)利，國家無權(quán)干涉各學(xué)校的具體辦學(xué)模式。

（北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院 龔鵬飛 編譯）

經(jīng)合組織：學(xué)校應(yīng)該教育學(xué)生如何辨別“假新聞”

據(jù)英國廣播公司報道，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織的教育主任安德里亞斯·施萊歇表示，學(xué)校應(yīng)該教年輕人如何識別“假新聞”。

施萊歇稱將在下一輪PISA測試中增加關(guān)于這種能力的測試，他希望年輕人能從社交媒體的信息傳遞中提高辨識能力。他進一步指出，經(jīng)合組織的目標(biāo)是制定側(cè)重于改善經(jīng)濟和社會福利的全球政策，“揭露假新聞或意識到假新聞的存在需要有批判性思維，學(xué)校需要為年輕人提供在數(shù)字生活中導(dǎo)航的技能”。

（北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院 陳澤 編譯）