鄒澤君

核心素養(yǎng)需要在復雜真實的教育情景中涵養(yǎng)。對一所學校來說，教育情景很大程度上取決于學校各種課程交織而成的課程體系。我們學校同繞“和美”辦學理念，對核心素養(yǎng)進行校本化解讀，提出培養(yǎng)具有“和健美心、和性美習、和協(xié)美創(chuàng)”的和美素養(yǎng)學子。目標落地，關鍵之一是課程體系。

這一課程體系該有什么樣的特色？

首先，它一定是以人為本的，既充分尊重學生的主體性，調(diào)動他們的積極性，又兼顧教師角色的變化，鼓勵教師引導學生進行知識和情感、態(tài)度、價值觀的建構(gòu)。和美教育理念提出“各美其美”。美，既是不同學生身上的閃光之美，又是學生個體身上所存在的多面化的美。正確理解學生個性化特點，正是一個具有無限包容力的教育課程應該具有的廣闊視野。和美教育理念尊重每個學生的個性化發(fā)展，并且致力為不同的學生選擇更適合的發(fā)展路線，讓學生關注自我發(fā)展需要，在能正確理解的范圍內(nèi)幫助其謀劃最優(yōu)化的美好生活，實現(xiàn)兒童人格的健全和生活的幸福。

基于此，我們堅持“各美其美”原則，以學生的生活為基礎，豐富開發(fā)教學資源，給予學生更多選擇的空間和機會，讓學生在學校生活中能夠勇于獲得新穎和新型的經(jīng)驗，以更多的生命體驗促進學生自我意識的覺醒，幫助他們獲得更多發(fā)展的自由與可能。

其次，堅持統(tǒng)籌與分步結(jié)合的原則。學校統(tǒng)籌保證了校本課程目標設定的準確性和特色|生，也保證了課程設計過程中的統(tǒng)一性。分步設計可以促進相關課程的具體化，還可以對課程進行科學監(jiān)督，對每一部分課程都進行及時評價，以反饋結(jié)果為基礎再次調(diào)整課程設計的內(nèi)容和思路，以保證進行和美教育課程設計和開發(fā)時的科學性。

再次，秉承多元化原則。在和美活動課程的實施中，我們將生活世界與科學世界相溝通，連接校內(nèi)與校外生活，注重認知活動與體驗活動各自獨特的意義。

在這樣的思考下，我們構(gòu)建了具有和美特色的兩大課程，一是社會實踐活動，分為6大活動主題（見表1）；二是豐富成長體驗的和美家園種養(yǎng)課程（見表2）。

我們還白編了《和和美美成長季》校本活動課程教材。這套教材以孩子的生活成長為主線，以繪本形式呈現(xiàn)，低、中、高三段分別以“萌芽季”“綠葉季”“綻放季”為題。每個年級一本教材，每本教材都有明確的目標，一年級是美言美行、知禮守禮、強身健體；二年級是熱愛學習、自我管理、欣賞自我；三年級是團隊合作、欣賞他人、熱愛勞動；四年級是創(chuàng)美意識、自我約束、自主學習、國際理解；五年級是責任擔當、珍愛生命、勇于探究；六年級是懂得感恩、樂學善學、國家意識、文化傳承、人文底蘊。在活動主題方面，以月份為主線，每個年級圍繞傳統(tǒng)節(jié)日活動、社會實踐活動、和美特色活動展開，但各有側(cè)重，形式也各不相同。

在課程體系建設中，教師逐步得到鍛煉，教育教學水平得到提升。研究期間，多名教師參加各類教育教學比賽、展示活動，屢屢獲獎。如陳蓮老師獲評成都市優(yōu)秀班主任，葉麗老師在班隊會賽課中獲區(qū)、市兩級一等獎，陳輿霞老師獲高新區(qū)心理健康課程賽課活動一等獎。學校的德育研究系列論文在區(qū)、市級論文評選活動中多次獲獎。在教師指導下，學校先后有十多個班級被評為成都高新區(qū)優(yōu)秀班集體，其中紅星中隊被評為成都市優(yōu)秀班集體。在全國軟式壘球比賽、全國小學生英語競賽、全國新課標作文大賽、四川省少兒曲藝大賽、成都市青少年科技創(chuàng)新大賽、成都市藝術人才選拔賽中，先后有幾千人次獲得佳績。和美學子的成長與進步，充分體現(xiàn)了和美校本課程的重大作用，證明了和美校本課程的開發(fā)與實踐的價值所在。