姜 笑

（上海大學(xué)管理學(xué)院，上海 200444）

理論與方法探索

高校體育班人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

姜 笑

（上海大學(xué)管理學(xué)院，上海 200444）

本文結(jié)合我國高校體育班的發(fā)展現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，圍繞培養(yǎng)目標、教學(xué)管理制度、人才評價等方面對體育班人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新思考，以期為復(fù)合型的體育“通才”培養(yǎng)提供借鑒與參考。

高校；體育班；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；體教結(jié)合

在如今知識經(jīng)濟時代，人才已經(jīng)成為綜合國力競爭中具有決定性意義的重要因素。高校作為培養(yǎng)各類人才的重要基地，競技體育與文化教育的結(jié)合已經(jīng)成為高校培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的重要趨勢。不過，高校體育人才培養(yǎng)模式的選擇正面臨著挑戰(zhàn)，高校體育班人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式的科學(xué)性與前瞻性還需要進一步提高，如何科學(xué)培養(yǎng)符合市場需求的體育人才是我們教育部門、體育主管部門等社會各部門要重視的問題。培育高質(zhì)量、綜合性、多元化的體育相關(guān)人才應(yīng)是高校體育人才教育工作的基本目標，因此需要結(jié)合國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和社會發(fā)展需求，重新審視高校體育人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為提高高校體育人才素質(zhì)，增強體育教育結(jié)合和國家人才競爭力提供助力。

1 高校體育班發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 我國高校體育班制度

高校招生制度在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，存在優(yōu)惠錄取的政策，主要面對的對象是少數(shù)民族考生以及一些特殊人群，體育特長生就是其中之一。作為教育部批準的、高校根據(jù)本校高水平運動隊項目建設(shè)需要招收的特殊人才，體育特長生是參加全國高校統(tǒng)一招生考試、具有體育項目特長的學(xué)生 。體育特長生通常由高校設(shè)立區(qū)別于普通學(xué)生的體育班管理和培養(yǎng)，體育班是大學(xué)在高等教育和競技體育體制改革大背景下，促進體育與教育更好結(jié)合的人才培養(yǎng)方式。目前我國高校體育班學(xué)生的招錄取來源和方式有很多種，通常高校體育班包括與體工隊、專業(yè)隊聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生運動員和以體育特長生方式錄取的高水平運動員，前者一般無需參加高考直接入學(xué)，在國際比賽中有非常出色的成績，而后者一般是國家二級及以上運動員，需要參加統(tǒng)一的高考，并且分數(shù)需要達到本科線或者通過降分錄取。本文研究的體育班學(xué)生則是具備體育素養(yǎng)并在一定級別和規(guī)模的體育比賽中取得成績、在普通高等學(xué)校就讀的在校體育特長生。在體育特長生招生時，除了統(tǒng)一的體育項目測試，還會對符合體育專項成績標準的考生進行統(tǒng)一的文化課業(yè)考試，部分符合條件的體工隊隊員和一些俱樂部隊員可以被免試錄取。

1.2 我國高校體育班發(fā)展現(xiàn)狀

目前，教育部以及體育部門對高校體育特長生的文化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)要求較低，體育特長生多年的特殊教育方法使得他們的文化課程學(xué)習(xí)能力存在局限性，即使高等教育部門在招生時采取較為寬松的政策也較難實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高的體育和文化雙重人才的目標。體育特長生進入高校后很難跟上普通學(xué)生學(xué)習(xí)進度，再加上需要按時參加比賽訓(xùn)練任務(wù)，導(dǎo)致體育班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較低。對于具備一定的體育基礎(chǔ)并在一定級別和規(guī)模的體育比賽中取得優(yōu)異成績的體育特長生，需要探索科學(xué)的培養(yǎng)方式。研究發(fā)現(xiàn)，目前高校體育特長生普遍存在心理負擔(dān)較大、訓(xùn)練倦怠、學(xué)訓(xùn)矛盾等問題 ，其中學(xué)訓(xùn)矛盾一直是高校體育班存在的較為突出的矛盾。對于高校教育來說，學(xué)生首要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)，部分體育生的訓(xùn)練動機是出于“加分優(yōu)惠”，因此容易導(dǎo)致訓(xùn)練懈怠，體育教育與文化素質(zhì)教育一直難以實現(xiàn)真正均衡 ，“體教結(jié)合”是今后教育部門和體育部門培養(yǎng)高水平運動員的共同利益訴求。

在體育班專業(yè)設(shè)置方面，有些教育教學(xué)水平較強的綜合性大學(xué)在課程體系建設(shè)方面進行了創(chuàng)新， 如清華大學(xué)將課程設(shè)置向綜合化發(fā)展，強調(diào)文、理、工科課程間的相互滲透和融合，涵蓋自然科學(xué)、社會科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等知識領(lǐng)域。各高校體育特長生就讀專業(yè)不盡相同，但基本都與管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)等文科、社科專業(yè)有關(guān)，缺乏有特色和跨學(xué)科的專業(yè)設(shè)置，很多高校不能充分利用自身教學(xué)資源優(yōu)勢，培養(yǎng)體制以體育班等單獨培養(yǎng)形式為主，沒能實現(xiàn)跨學(xué)科、院系的交流與合作，在專業(yè)設(shè)置和課程體系設(shè)置方面需要更多創(chuàng)新舉措。

高校體育班人才的培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)校資源和社會需要，提高體育學(xué)科與自然學(xué)科、社會學(xué)科、管理學(xué)科等多學(xué)科領(lǐng)域的交叉和融合程度。體育班專業(yè)設(shè)置的多元化要注意與課程多元化相結(jié)合，重視公共基礎(chǔ)課程教育，課程結(jié)構(gòu)的多層面，加強人文科學(xué)教育。同時要拓寬體育班學(xué)生的就業(yè)面，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的專業(yè)知識，基于市場需求培養(yǎng)專業(yè)人才。

2 高校體育班人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 高校體育班人才培養(yǎng)的國內(nèi)外經(jīng)驗

從國外高校的體育人才培養(yǎng)實踐來看，很多發(fā)達國家高校非常重視學(xué)生運動員的全面發(fā)展，堅持教育與體育并重的教學(xué)思想，在保證學(xué)生文化課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注學(xué)生的道德教育，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高水平運動員。而我國體教結(jié)合的思想已經(jīng)實施多年，但部分教育教學(xué)水平和師資力量較薄弱的高校其體教結(jié)合局面并未真正形成，體教結(jié)合程度較低。

隨著社會的發(fā)展和市場需求的變化，對體育人才的教育已從“專才”向“通才”教育轉(zhuǎn)變，而舉國體制下的“金字塔”模式培養(yǎng)出來的體育人才，文化等綜合素質(zhì)相對欠缺，高水平的“專才”在全面發(fā)展和綜合素質(zhì)方面需要更加“通才”型的教育方式 。在高校體育人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)目標的定位是課程設(shè)置的重要依據(jù)，體現(xiàn)著社會對專業(yè)人才的需求情況，而課程設(shè)置是落實培養(yǎng)目標的重要舉措。國內(nèi)高校體育特長生的培養(yǎng)模式正在打破相對封閉的狀態(tài)，結(jié)束運動員培養(yǎng)的單一模式，形成了多元化格局，如北京體育大學(xué)針對學(xué)生運動員的特點，提出了知識結(jié)構(gòu)偏重實用、課程設(shè)置偏重實踐、培養(yǎng)計劃靈活、教學(xué)方法多樣的教學(xué)指導(dǎo)思想，針對學(xué)生設(shè)計更具針對性的文化課教學(xué)和管理計劃；北京航空航天大學(xué)利用自己的教育資源，發(fā)揮在教學(xué)、科研領(lǐng)域的優(yōu)勢，開展有別于學(xué)校體育的競技體育活動；上海外國語大學(xué)的體育特長生可以結(jié)合自己興趣自由選擇專業(yè)，訓(xùn)練要求較寬松而對文化學(xué)習(xí)的要求嚴格，同時也不存在體育成績折算分數(shù)、減免學(xué)分等優(yōu)惠政策。

2.2 我國高校體育班人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

2.2.1 體教結(jié)合的意識觀念較為薄弱很多高校體育班學(xué)生不重視文化課學(xué)習(xí)，再加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差難以跟上普通學(xué)生的教學(xué)進度，訓(xùn)練任務(wù)過重導(dǎo)致不能專心查缺補漏，因此很多學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高校體育班學(xué)生的培養(yǎng)，不僅要提高其專業(yè)技能，同時也要提高綜合知識水平。社會對人才的需求越來越重視創(chuàng)新型、復(fù)合型和全面發(fā)展型人才的培養(yǎng)，體育“專才”將會面臨越來越嚴峻的就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展挑戰(zhàn)。

2.2.2 培養(yǎng)模式需要更加科學(xué)的人才評價標準 很多高校的體育班課程設(shè)置直接借鑒和引用了普通學(xué)生培養(yǎng)模式，雖然在班級劃分和管理方面特殊對待體育生，但在培養(yǎng)過程中并沒有考慮體育班學(xué)生性格特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面，不能形成科學(xué)、全面的體育生培養(yǎng)模式。同時，在獎學(xué)金評選、優(yōu)秀學(xué)生評選等評獎評優(yōu)環(huán)節(jié)較少考慮體育班學(xué)生的特殊性，需要更加科學(xué)、聯(lián)動和有針對性的課程體系，以及更加科學(xué)的人才評價標準。

2.2.3 缺乏有前瞻性的就業(yè)和實習(xí)指導(dǎo)有些高校對體育班學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)目標空洞，并沒有結(jié)合體育班學(xué)生特點分析有發(fā)展前景的體育產(chǎn)業(yè)等相關(guān)就業(yè)機會，對體育班學(xué)生的就業(yè)和實習(xí)指導(dǎo)、教育脫離市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后普遍存在能力較差、知識面較窄等問題。

3 對高校體育班人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思考

3.1 根據(jù)市場對體育相關(guān)人才的需求，進行有前瞻性的目標定位

重視培養(yǎng)體育班學(xué)生綜合知識和應(yīng)用能力，通過推廣通識教育和調(diào)整課程設(shè)置，增加專業(yè)設(shè)置的學(xué)科涵蓋范圍。針對體育人才的特點，將運動理論、運動技巧與體育產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、管理、經(jīng)濟等多學(xué)科、多產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域結(jié)合，拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的多元興趣和對社會、市場的敏感性，從而提高學(xué)生的綜合競爭力，以適應(yīng)人才市場的需求。

3.2 設(shè)計靈活、科學(xué)的教學(xué)管理與體育訓(xùn)練制度

高校體育班人才培養(yǎng)方案要圍繞“復(fù)合型、綜合性、全面發(fā)展”的理念，設(shè)置靈活的必修課、選修課、實驗課、實習(xí)課等課程體系，并根據(jù)學(xué)生自身興趣合理設(shè)置體育訓(xùn)練和文化課程學(xué)習(xí)的時間比例。比如，借鑒國內(nèi)某些高校的大一集中培養(yǎng)、大二專業(yè)分流的做法，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己興趣選擇專業(yè)，真正形成教學(xué)、訓(xùn)練以學(xué)生興趣和能力為中心的體教結(jié)合局面。

3.3 提高人才評價和學(xué)生獎勵的科學(xué)性和針對性

對于高校體育班學(xué)生來說，積極參與競技體育賽事是學(xué)生實現(xiàn)自我價值和促進我國體育事業(yè)發(fā)展的重要因素，高校要重視對體育班學(xué)生的人才評價體系設(shè)置，不能以普通學(xué)生的獎學(xué)規(guī)定和措施評價體育班學(xué)生表現(xiàn)。所以，要建立科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、競賽的激勵與控制機制，綜合考慮學(xué)生在體育賽事、文化學(xué)習(xí)、社會實踐等方面的表現(xiàn)，緩解大學(xué)高水平競技體育發(fā)展中的學(xué)、訓(xùn)矛盾，構(gòu)建以學(xué)生個人素質(zhì)為基礎(chǔ)的評價機制及全方位的教學(xué)評價模型。只有如此，才能更好地引導(dǎo)高校體育人才培養(yǎng)模式的良性發(fā)展，真正與國際體育運動事業(yè)的人才培養(yǎng)模式接軌。

4 結(jié) 語

高校體育班是培養(yǎng)新型復(fù)合型體育人才的重要方式，體教結(jié)合的培養(yǎng)局面需要教育主管部門、體育主管部門、高校和學(xué)生一起努力實現(xiàn)。在高校體育班人才培養(yǎng)模式的發(fā)展中，首先應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，充分考慮當(dāng)今社會發(fā)展的需求特點，以學(xué)生興趣和能力為中心，以“通才”教育為主要手段，充分利用高校優(yōu)秀的教學(xué)資源、軟硬條件，集中教育部門和體育部門的力量打造體育復(fù)合型人才。我國體育事業(yè)的發(fā)展，離不開創(chuàng)新型體育人才資源的支撐，而高校是培養(yǎng)體育人才的重要陣地，需要集中教育部門和體育部門力量建立全面、綜合、有前瞻性和針對性的人才培養(yǎng)模式。在校體育特長生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、長期的、持續(xù)的過程，同時又要符合體育訓(xùn)練的科學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)根據(jù)市場需求，不斷調(diào)整課程設(shè)置，鼓勵學(xué)生積極參與跨學(xué)科的文化學(xué)習(xí)和社會實踐，基于學(xué)生學(xué)習(xí)成績、運動成績、個人品質(zhì)、社會實踐能力等綜合要素考評體育班學(xué)生。只有不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能可持續(xù)地培養(yǎng)出符合社會、經(jīng)濟發(fā)展和市場需求的體育人才。

[ 1 ] 張加艷.讓高中體育特長生成為學(xué)校體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者[ J ].青少年體育，2013（2）：95-95.

[ 2 ] 徐康康，楊曉生，李海龍.我國普通高校體育專業(yè)招生考試項目設(shè)置研究[ J ].南京體育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2016，15 （3）：120-126.

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G807.4

A

1674-151X（2017）02-078-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.04.042

投稿日期：2016-12-22

上海大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育教學(xué)改革課題《社區(qū)學(xué)院課外培養(yǎng)課程體系設(shè)計與效果評估研究》階段性研究成果（編號：2016-P-003）。

姜笑（1991—），助教，碩士。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。