對(duì)初中語文教學(xué)實(shí)踐的思考與探究

李坤

摘要：語文是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一門學(xué)科，無論是應(yīng)試或是日常應(yīng)用，都需要我們積極努力提升語文素養(yǎng)。初中階段更是語文知識(shí)積累的重要時(shí)期，為了提高學(xué)生們的語文水平，教師應(yīng)對(duì)初中語文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考和探究，應(yīng)該清晰語文教學(xué)目標(biāo)，研究學(xué)情，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)、合理地改善初中語文教學(xué)實(shí)踐方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)實(shí)踐 思考 探究 改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）14-0163-02

在新課改背景下，初中語文教學(xué)實(shí)踐也要與時(shí)俱進(jìn)，語文教師應(yīng)對(duì)初中語文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入思考，找出問題所在，對(duì)初中語文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革創(chuàng)新。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革理念，結(jié)合初中語文教材，以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念，采取多種措施構(gòu)建趣味課堂，來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、完成教學(xué)目標(biāo)的目的，為我們的課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

（一）教師方面

1.“灌輸式”的教學(xué)概念

在大多數(shù)的初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師仍然是傳統(tǒng)的教育觀念，作為課堂的“主角”，依然在課堂上唇槍舌劍，填鴨式地向?qū)W生傾倒、灌輸各種語文知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生就是課堂上聽雷的鴨子、被牽著鼻子走的牛，處于被動(dòng)接受狀態(tài)。長此以往，首先，會(huì)降低學(xué)生對(duì)初中語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)初中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，缺少主動(dòng)性的學(xué)習(xí)精神，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，就會(huì)缺少學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自主性和自覺性；其次，教師在教學(xué)實(shí)踐中把課堂內(nèi)容和教學(xué)流程安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，可是在教學(xué)中沒有能夠體會(huì)到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題的方法是對(duì)學(xué)生有重大影響的，缺乏合理指導(dǎo)，只為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.以“應(yīng)試”為目的的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中循規(guī)蹈矩，采用傳統(tǒng)的備課方式，以“應(yīng)試”為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這種過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的灌輸、緊緊圍繞考點(diǎn)實(shí)施的局限性教學(xué)設(shè)計(jì)，難以做到教學(xué)過程的科學(xué)性和完整性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，使得學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)殘缺不全，這種模式下所培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)今后的工作和社會(huì)要求。同時(shí)，成績至上的評(píng)價(jià)方式，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生的能力得不到全面的培養(yǎng)，甚至限制了學(xué)生的興趣與個(gè)性發(fā)展。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定了其教育質(zhì)量的高低。教師應(yīng)善于面對(duì)初中語文教學(xué)實(shí)踐的問題，并經(jīng)常進(jìn)行反思，總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的工作就是日復(fù)一日、年復(fù)一年的課堂教學(xué)，教師就像工廠的工人，學(xué)生就像生產(chǎn)線的產(chǎn)品，教師沿襲昨天的自己，循規(guī)蹈矩、一成不變按照流水線規(guī)則，生產(chǎn)出千篇一律的產(chǎn)品。時(shí)間長了，難免感覺厭煩，備課也會(huì)陷入格式化。以這種僵硬的教學(xué)方式教導(dǎo)出來的學(xué)生，只能是應(yīng)試教育下的殘次品。因此，教師應(yīng)注重專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，成為學(xué)生語文素養(yǎng)養(yǎng)成的引路明燈。

（二）學(xué)生問題

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，卻始終處于被動(dòng)接受過程中。對(duì)語文在學(xué)習(xí)中的作用和地位缺乏重視，對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累不夠豐富。他們認(rèn)為語文就是死記硬背，沒有樹立一個(gè)好的學(xué)習(xí)觀念，在語文學(xué)習(xí)過程中，要么急于求成，要么不予重視，心態(tài)控制不好，缺乏耐心，造成語文學(xué)習(xí)障礙。

二、對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)實(shí)踐中存在的問題的解決

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體教學(xué)環(huán)節(jié)

初中語文教師要在以學(xué)生為本、結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，深入研究教材及新課標(biāo)要求，將教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)精神，充分考慮以上各種因素，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）強(qiáng)化學(xué)生自主能力培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù)。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，初中語文教師應(yīng)充分了解、研究學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)欲望，在語文教學(xué)中以解放學(xué)生、發(fā)掘?qū)W生的潛能、發(fā)展學(xué)生的能力為本。在開展語文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，給予學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間，充分體現(xiàn)以人為本、以學(xué)定教的精神。

（2）在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要按新課標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)，將其體現(xiàn)到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。

第一，精心備課。

只有精心備課、充分預(yù)設(shè)，才能在教學(xué)實(shí)踐中更好地處理各種突發(fā)情況。備課，備的不僅是熟悉掌握、創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，還要備學(xué)情，要全面了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，全面了解學(xué)生的興趣、愛好等。只有對(duì)這些有了全面了解，才能在備課過程中，充分考慮以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在這一基礎(chǔ)上，備課還要備教法。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以灌輸為主的單一的教法，靈活應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第二，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先要有個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)起到引導(dǎo)方面的作用。

其次，在課堂導(dǎo)入時(shí)的設(shè)計(jì)。良好的課堂導(dǎo)入是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的必備條件，可以使學(xué)生以興奮狀態(tài)中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入時(shí)，教師要避免傳統(tǒng)的千篇一律的說辭，像“今天我們主要講……”“翻開書的第多少多少頁”“上節(jié)課我們講到……”，這樣沉悶的導(dǎo)入，學(xué)生聽到就會(huì)有昏昏欲睡感。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的情景，或是采用多媒體播放相關(guān)內(nèi)容，或是采用師生互動(dòng)。如問題導(dǎo)入、形象導(dǎo)入、情景表演導(dǎo)入，如明知故問、巧設(shè)懸疑、設(shè)疑問難等，這樣的導(dǎo)入給學(xué)生耳目一新感覺的同時(shí)，消除了學(xué)生的緊張情緒，以其挑戰(zhàn)性與趣味性，有效引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主投入到良好的課堂氛圍中。

再次，在課堂教學(xué)中，要營造良好、融洽的教學(xué)環(huán)境，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，勇于挑戰(zhàn)自我，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，利用播放音樂、幻燈片等，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、創(chuàng)設(shè)課文情境。字不如圖，圖不如畫面，有聲的畫面更能喚起學(xué)生心中的共鳴。教師要善于把音樂、圖片與優(yōu)美的語言文字聯(lián)系起來，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，使學(xué)生如身臨其境、感同身受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的環(huán)境，使學(xué)生感覺到“心理安全”和“心理自由”，這樣，就能使學(xué)生能力得到最大限度表現(xiàn)和發(fā)展。創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣的環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信，使得學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，勇于挑戰(zhàn)自我，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，正面激勵(lì)學(xué)生，不要輕易地否定學(xué)生，一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語都可以給予學(xué)生心靈的撫慰，使學(xué)生更加自主地融入到語文學(xué)習(xí)中來。在課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，建立合作小組，學(xué)生間合理搭配，各有分工，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生靠個(gè)人自主學(xué)習(xí)難以解決的，或是學(xué)生感興趣喜歡參與的，或是答案多樣的，這些內(nèi)容都可進(jìn)行小組討論，進(jìn)行角色分飾，小組頭腦風(fēng)暴，使學(xué)生之間取長補(bǔ)短、互相啟發(fā)，使得大家都是參與者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，組與組之間也要開展合作與競(jìng)爭(zhēng)。教師也要深入到小組中，引導(dǎo)小組的分工合作，了解學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，營造良好的課堂氛圍，體現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，還要注重建立評(píng)價(jià)機(jī)制。積極的評(píng)價(jià)機(jī)制能促進(jìn)學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)中，能使得合作小組更加有效地共同進(jìn)步?？梢酝ㄟ^小組團(tuán)體表揚(yáng)、個(gè)人表揚(yáng)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期評(píng)出優(yōu)秀合作小組和優(yōu)秀組員，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。激勵(lì)機(jī)制的形成，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高了語文學(xué)習(xí)的興趣。

第三，課堂總結(jié)及課外拓展。

“編筐窩簍，重在收口”，有了良好的開端、融洽的過程，教學(xué)結(jié)束前的幾分鐘，就是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。教師在這個(gè)結(jié)尾過程設(shè)計(jì)中，除了用簡練的語言總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容外，還要對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行升華，同時(shí)啟發(fā)性地提出問題，引起學(xué)生思考，起到承上啟下的作用。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。“得法于課內(nèi)，得益于課外”，隨著科技的進(jìn)步，各種紙質(zhì)、電子書籍為學(xué)生語文知識(shí)的儲(chǔ)備提供了諸多有利條件。學(xué)生可以通過豐富多彩課外活動(dòng)和課外閱讀來積累素材，改變了之前腦子空空如也、知識(shí)面狹窄的弊端，作文也不再言之無物，而是充滿了真情實(shí)感。

（二）初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

一手好字、一副好口才、一個(gè)好心態(tài)，這是作為一名初中語文教師最基本的要求。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新的教學(xué)理念、淵博的知識(shí)、靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)、樂觀向上的心態(tài)、幽默的教學(xué)語言等，這是初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的目標(biāo)方向。

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念。

教師首先需要在教育觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立自主學(xué)習(xí)觀念的教學(xué)模式，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)需求。其次，教師應(yīng)處理好“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的關(guān)系。在現(xiàn)階段，既不能完全摒棄為“應(yīng)試”而開展的重、難點(diǎn)教學(xué)，同時(shí)還要兼顧素質(zhì)教育的開展。教師應(yīng)該著力為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使其既可以應(yīng)試，又提高素質(zhì)，找到兩者的平衡點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷豐富、更新知識(shí)。

作為一名初中語文教師，既是傳統(tǒng)文化的傳承者，又是新知識(shí)的傳授者。這就要求教師既要學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化知識(shí)，又不能一成不變地墨守成規(guī)，應(yīng)該用發(fā)展的眼光去接受并傳承。同時(shí)，教師還要善于學(xué)習(xí)、更新知識(shí)。時(shí)代快速地進(jìn)步，各種網(wǎng)絡(luò)用語、“火星文”沖擊、混淆著學(xué)生語言知識(shí)，這就需要教師為學(xué)生們?nèi)ゴ秩【?、去偽存真?/p>

（3）自我反思，提高技能。

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)經(jīng)常自我反思，要勤于思考探究、善于發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合學(xué)情去調(diào)查研究，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，科學(xué)、合理地解決問題。教師要對(duì)教學(xué)工作有著常做常新的態(tài)度，始終保持敏感，從而在實(shí)踐中不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、結(jié)語

教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)清晰教學(xué)目標(biāo)，研究學(xué)情，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨(dú)立、合作觀念。并經(jīng)常自我反思，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題予以有效解決，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙樹勤.轉(zhuǎn)變觀念巧設(shè)計(jì) 重視探究教方法——初中語文新課程探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（9）：70-70.

[2]吳雅琴.淺議初中語文教學(xué)中的探究式教學(xué)方法[J].教育科學(xué)：全文版，2016（11）：190.

責(zé)任編輯：于 蕾