文/馮國平 南京市梅花山莊幼兒園

“秦淮文化”背景下的幼兒園中大班主題與區(qū)域活動的實踐與研究

文/馮國平 南京市梅花山莊幼兒園

《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用社會資源,引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！?/p>

我們的家鄉(xiāng)——南京擁有得天獨厚的地方性教育資源：豐厚的文化底蘊，取之不盡、用之不竭的廣闊自然資源和人文資源。我們在充分了解、調查的基礎上，將家鄉(xiāng)的本土資源與幼兒的學習、探索有機整合，篩選和歸納出適合中大班幼兒開展的活動內容，生成有價值的主題線索，并與區(qū)域活動有機整合，讓幼兒充分體驗到秦淮文化的淵源和發(fā)展，從小培養(yǎng)熱愛秦淮文化、熱愛家鄉(xiāng)的純真情感和濃厚的探索興趣。

南京是著名的六朝古都，“秦淮文化”植根于博大精深的祖國文化之中，是促進幼兒身心發(fā)展的重要教育資源：南京明城墻、秦淮河、夫子廟、老門東……都是南京地域杰出的代表，它們有著深厚的文化底蘊：南京明城墻，依紫金山和秦淮河而建，是世界上現(xiàn)存最大最古老的城墻，是我國古代建筑史上的杰作，具備了豐厚的歷史、文化、美學等價值；南京秦淮河是古老文明的搖籃，是南京的母親河，兩岸盡顯古色古香的建筑群：飛檐漏窗，雕梁畫棟，畫舫凌波，槳聲燈影；而位于秦淮河畔的夫子廟、老門東，更是南京秦淮風光帶的核心景點，集名勝、建筑、風味小吃、民間工藝等為一體，秦淮燈會被列入國家級非物質文化遺產名錄……

主題活動是一種整合性的活動，具有開放性、綜合性、整體性的特點，是一個有機的網絡化結構。區(qū)域活動是實現(xiàn)主題教育目標的重要途徑，區(qū)域活動要根據教育目標、教育內容、幼兒的水平和發(fā)展需求規(guī)劃和開展，讓幼兒成為區(qū)域的主人。

中大班幼兒好學、好問，喜愛發(fā)現(xiàn)、探索有一定挑戰(zhàn)性的事物；同時，活動主動性、目的性、計劃性更加明確，愿意嘗試多種多樣的活動；動手能力、語言表達能力、創(chuàng)作表現(xiàn)能力等都有一定程度的提高。將主題、區(qū)域與秦淮文化相結合，能更有效地幫助幼兒了解南京的歷史背景、文化淵源，豐富關于家鄉(xiāng)的認知經驗，產生愛家鄉(xiāng)、保護家鄉(xiāng)資源、爭做環(huán)保小衛(wèi)士的意愿。

以下是該主題主要實施過程：

一、挖掘地域資源，建構主題框架

圍繞南京豐富的地域文化特色，結合我園“十五”國家教育部重點課題——“民間文化”課程及“十一五”“十二五”“和合”課程的理念，根據中大班幼兒的年齡特點，遵循整體性、和諧性、靈活性相結合的原則，我們挖掘有價值的、與秦淮文化相關的內容作為主題線索，在探討、研究的基礎上，衍生、展開鏈接，有重點、分層次地開展各項豐富多彩的活動，如：在多方研究、討論的基礎上，這幾年我在中大班分別開展“我愛南京明城墻”“走近秦淮河”“熱熱鬧鬧夫子廟”“老門東里的故事”等主題，將有價值的文化元素：歷史背景、人文典故、文化淵源等進行挖掘、篩選，整合成適合的相關主題線索，如南京著名的明城墻，具備了豐厚的歷史、文化、美學等價值，在大班開展“我愛南京明城墻”主題，將南京的城門城墻線索“串”起來——串景點、串文化、串體驗，通過幼兒與家長的參觀、尋訪、調查等，讓幼兒了解南京各處古老的城門文化及其產生的歷史背景，從而對古建筑產生濃厚的探索欲望。在主題活動“走近秦淮河”中，我們綜合考慮中班幼兒的年齡特點和需求，把涉及的有價值的活動，如實踐活動：“暢游古城秦淮河”，交流活動：“我的秦淮河之旅”、秦淮河上的橋、“印象秦淮”等一一羅列出來，進行深入的研究，建構出主題框架。

以下以“走近秦淮河”主題為例，圍繞“秦淮河知識知多少”“暢游古城秦淮河”“我愛南京秦淮河”三大線索，從幫助幼兒尋找南京母親河的源頭——天生橋入手，分別開展調查、尋訪、交流、實驗等活動，從而了解秦淮河的歷史背景、與人們生活的密切關系等，產生熱愛南京母親河、保護秦淮河水資源的強烈愿望，產生作為“金陵娃”的自豪感。

二、融合秦淮之韻，創(chuàng)設互動環(huán)境

1. 環(huán)境創(chuàng)設融合秦淮特色，凸顯文化之韻。

環(huán)境既是幼兒課程的呈現(xiàn)，也是彰顯幼兒園特色的的窗口。我們從主題墻的創(chuàng)設、區(qū)域活動的設計、個性化項目的創(chuàng)建、與幼兒的互動等多角度與秦淮文化相融合，凸顯文化內涵，給幼兒豐富的、多維的刺激與體驗。 如“我愛南京明城墻”主題環(huán)境，凸顯南京各大明城墻歷史背景、建筑特色、用途等，呈現(xiàn)幼兒、家長圍繞“南京各大城門城墻”線索開展尋訪、測量、交流、創(chuàng)作等精彩活動掠影。

2．區(qū)域規(guī)劃滲透民俗情趣，盡顯傳統(tǒng)之魅。

區(qū)域的規(guī)劃與開展要根據主題的進展和深入適時地調整、拓展，以進一步深化主題內涵，顯現(xiàn)民俗民風，如中班“熱熱鬧鬧夫子廟”主題，幼兒在走訪、調查、交流南京夫子廟特色的基礎上，利用過道、走廊開辟“東西市長廊”，開展調查、收集、制作民間工藝品：紙扇、傘、青花創(chuàng)意、雨花石、剪紙、京劇臉譜等，幼兒在濃濃的文化藝術氛圍中盡情地想象與創(chuàng)作，體驗民間藝術之魅；“秦淮風味小吃一條街”：在優(yōu)美的古樂聲中做做、玩玩、嘗嘗，感受南京民間傳統(tǒng)小吃的獨特風味。

◎例：圍繞大班“我愛南京明城墻”線索，開辟如下主題墻飾：

三、整合自然、人文資源，提升活動品質

《綱要》中指出：“應充分利用家長資源和社區(qū)資源，拓展幼兒生活和學習的空間?！敝黝}和區(qū)域的有機融合、相互滲透，凸顯了秦淮文化的深刻內涵，最大限度地發(fā)揮其教育價值，促進幼兒的全面發(fā)展，而活動內容的持續(xù)深入，離不開社會資源、人文資源的依托。

1. 挖掘家長、社會資源，拓展活動空間。

幼兒園家庭、社區(qū)、社會蘊藏著豐富的自然資源、文化資源，是幼兒生活、學習的活教材，應充分地加以挖掘并有效利用，使其協(xié)調一致地對幼兒成長產生積極有效的影響。如每一次主題、區(qū)域活動的開展，都需要家長與幼兒共同收集相關的資料、背景，全程參與活動過程；充分利用周邊社區(qū)、社會資源、人文資源，切合時機開展相應的、豐富多彩的主題活動與區(qū)域活動，如踏青周邊的濕地公園，了解七橋甕橋的特征，采集秦淮河的水樣，訪問秦淮河周邊生活的老人，了解秦淮河的歷史典故。結合“我愛南京明城墻”主題，利用家長、城墻周邊工作人員資源，以探訪、調查、收集、記錄、表現(xiàn)等多種形式讓幼兒感受南京各大城門城墻的特征，感受古城墻民間建筑的外形、特點、用途。開展親子參觀，測量玄武門的高度：用各種自然的測量工具，如竹竿、魚竿、氫氣球、繩子、軟尺等，親手驗證南京玄武門的雄偉與壯觀。結合“老門東里的故事”活動，幼兒園邀請《東方娃娃》雜志社的老師，和小朋友共同尋找“老門東”里各處有特色的老門，在欣賞、比較的基礎上進行精美的藝術創(chuàng)作“門扣藝術”……人文資源、社會資源的有效利用，為深入課程實施提供了源源不斷的物質、文化資源、拓展了活動空間。

區(qū)域名稱 活動內容 活動情境 活動資源“東、西市”長廊好看的工藝品、美麗的雨花石嘗試用陶泥、剪紙、繪畫等創(chuàng)作和表現(xiàn)夫子廟各種民間工藝品：龍舟、彩燈、傘、紙扇、青花、雨花石、剪紙、京劇臉譜等，感受民間工藝的魅力。各種平面、立體的紙扇、傘、彩燈、剪紙、中國結、京劇臉譜等；各種雨花石、水彩筆、水粉顏料、陶泥。各種不同的秦淮小吃、陶泥、各種玩泥工具等；鍋、爐灶；一次性筷子、碗、紙杯等?！扒鼗葱〕砸粭l街” ★“做做”秦淮小吃★“嘗嘗”金陵美味嘗試用陶泥、彩紙、筷子等制作秦淮小吃：鹽水鴨、鴨血粉絲、臭豆腐等。

2. 與“非遺”傳人零距離，提升活動品質。

通過訪問、邀請等形式讓“非遺”傳承人與幼兒零距離接觸，讓幼兒從小接觸優(yōu)秀的民間藝術，開闊了視野，提升了活動品質。如幼兒園園慶當天，邀請秦淮各非物質文化遺產傳承人到幼兒園與孩子零距離接觸，傳授剪紙、風箏、花燈等技藝，讓幼兒從小感受秦淮文化的豐富內容與特色，產生熱愛民間藝術的自豪感；在“端午節(jié)”“中秋節(jié)”這些傳統(tǒng)民俗節(jié)日中，班級邀請奶奶、媽媽到幼兒園包粽子、做香囊、品嘗綠豆糕。美食是南京的特色，更是幼兒的興趣點，南京的夫子廟、老門東、“南京大排檔”都有著獨特的飲食文化。結合“熱熱鬧鬧夫子廟”“老門東”等活動，我們制作、品嘗形色各異的傳統(tǒng)風味小吃：鴨血粉絲湯、湯包、臭豆干，端午節(jié)帶幼兒到“南京大排檔”與民間大廚共制作、同品嘗，體驗民間小吃的特色……

豐富的、開放的教育活動蘊含著巨大潛能，帶給孩子的是一種直接參與式學習、體驗式學習、開放式學習，從而使幼兒更廣泛地接觸社會、融入社會，進一步豐富了對秦淮文化的社會經驗、提升了活動品質。

“走近秦淮河”主題墻

幼兒、家長制作的城門城墻

夫子廟調查、游記本

家長用自然材料測量玄武門

收集“七橋甕”秦淮河水

游戲：“秦淮小吃”一條街

四、提煉文化精髓，拓展活動外延

在充分開展各類主題活動的基礎上，區(qū)域游戲緊密圍繞秦淮文化內涵，開展形式多樣的實驗、表達、體驗、創(chuàng)作等活動，并不斷拓展活動外延。如大班開展“我愛南京明城墻”主題活動后，班級區(qū)域活動產生黃泥塑組雕：我心中的城門城墻，并生成新的內容：探索各種各樣特性的土。中班“走近秦淮河”主題：收集秦淮河各河域段水樣，科學區(qū)繼而延伸出新的內容：探索并記錄各種讓水質變干凈的方法：沉淀法、過濾法、消毒法。幼兒在“秦淮劇場”表演創(chuàng)編的童謠：“我是金陵娃、秦淮是我家”，接著，生成“我是小導游”游戲內容：小朋友找來導游帽、導游旗，穿上藍印花布服裝，向游客介紹起“班級里的秦淮河”。在開展“熱熱鬧鬧夫子廟”“老門東”主題活動基礎上，建構區(qū)的小朋友嘗試用各種材料：大型積木、雪花片等建構“夫子廟”“老門東”牌坊、各種各樣的橋；在尋找老門東各種有特色門的基礎上，科學區(qū)派生出新的線索：探索“各種各樣的門”：造型、材料、制作方法……在美工區(qū)，幼兒用廢舊的紙杯、蛋撻托、貝殼、果殼等鋪成青磚黛瓦、舊街老巷……豐富多彩的活動不斷產生新的聯(lián)想，延伸出新的線索，生成新的鏈接，使幼兒更全面、更深入地體驗到金陵文化的精髓，由內而發(fā)地產生愛家鄉(xiāng)、保護家鄉(xiāng)資源的濃濃情感。

“用家鄉(xiāng)悠久的人文歷史、優(yōu)美的自然環(huán)境、豐富的物產資源浸潤孩子的人生，讓孩子們從小了解家鄉(xiāng)，激發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感?！?/p>

從小讓幼兒多方位地感受南京獨特的地域素材，體驗秦淮文化的獨特魅力，在活動中領悟文化精髓、提升活動內涵、拓展文化外延，全面發(fā)展幼兒的綜合素質，這正是我們開展“秦淮文化”背景下教育活動的宗旨和歸宿。