鄭淑賢

摘 要：閱讀好書是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要途徑。對于小學(xué)生來說，多讀好書可以大大拓展視野，提高語文能力并塑造良好品質(zhì)和健全人格。提升小學(xué)生閱讀引導(dǎo)教學(xué)的有效性，教師需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，探究學(xué)生閱讀心理，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，并且指導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀，最后定期檢測小學(xué)生閱讀的成果。

一、引言

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睍谴蜷_浩瀚知識寶庫的金鑰匙，能夠提升我們的能力，也可以充實我們的精神生活。閱讀有益書籍，學(xué)生不僅視野可以得到開拓，還能夠積累大量作文素材，作文時不至于言而無物。

正如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的：“要讓小學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書” 。由于閱讀是語文學(xué)習(xí)的主要途徑，因此，如何提升小學(xué)生閱讀引導(dǎo)教學(xué)的有效性，就變得極為重要，必須高度重視對小學(xué)生閱讀的高效指導(dǎo)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，分享關(guān)于指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的一些心得。

二、引發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最佳導(dǎo)師。在一個充滿著書香的環(huán)境中，所見、所聞、所感倘若都跟讀書相關(guān)，就容易激發(fā)小學(xué)生閱讀的主觀能動性，他們也會自發(fā)地走進(jìn)閱讀。所以引發(fā)小學(xué)生對閱讀的興趣是第一要務(wù)。

教師可以針對不同年級的小學(xué)生，有針對性地推薦《小故事大道理》《十萬個為什么》《大自然百科全書》或者《寓言故事》這類書籍；可以有意識地指導(dǎo)讀書，主動替小學(xué)生篩選出合適的書籍等；可以設(shè)立圖書角，放置一些適合小學(xué)生閱讀的作品，為他們創(chuàng)造良好的文學(xué)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生在知識的天空中翱翔；可以開展書籍交流比賽，寓教于樂，為學(xué)生提供交流閱讀感想的平臺。讓學(xué)生講故事也是一種好方法，這樣可以激發(fā)小學(xué)生的主觀積極性，讓他們能夠直觀感受成功閱讀的無窮樂趣。此外，定期舉辦手抄報比賽，有效利用班級教室文化墻，利用墻壁或走廊，擴(kuò)展學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。

三、探討小學(xué)生的閱讀心理

小學(xué)生的年齡特性使他們有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)新知識的主觀能動性，他們嘗試閱讀，帶有一定情感色彩。刊物配的插圖、教師使用的引導(dǎo)性言語，都會使得學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴。隨著閱讀的漸漸深入，小學(xué)生內(nèi)心會產(chǎn)生一定的情感，并且形成一定的人生觀、價值觀，對某些品質(zhì)，如勤奮認(rèn)真、積極向上等產(chǎn)生認(rèn)同感，并用這些品質(zhì)作為衡量作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)。這些現(xiàn)象對教師的教學(xué)大有幫助。怎樣遵循正確的心理，引導(dǎo)學(xué)生加深對材料的認(rèn)知理解，是教師所要研究的重大議題?？紤]到學(xué)生年紀(jì)偏小，應(yīng)該遵循由點及面、由淺入深、由部分到整體的規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

四、引領(lǐng)小學(xué)生掌握閱讀方法

張之洞說：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！毙W(xué)生個體性差異大、隨意性強(qiáng)。作為教師，我們需要指導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方法，進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。

1. 強(qiáng)化課堂內(nèi)外溝通，拓寬學(xué)生閱讀途徑

教師要充分利用教材，拓寬學(xué)生的閱讀途徑。筆者在實踐中會立足于課本，有針對性地對學(xué)生知識面進(jìn)行拓展。例如，在學(xué)習(xí)新課之前讓學(xué)生搜索閱讀和課文主旨相近的文章。學(xué)生暢游在知識的海洋中，做好預(yù)習(xí)功課，使得學(xué)習(xí)的興致大大增加，各種想法層出不窮。然后再配合作者其他類似的作品，就能夠做到觸類旁通。

2. 對閱讀技能和方法加強(qiáng)訓(xùn)練

我們必須告訴學(xué)生對于閱讀步驟要加以重視。閱讀一般有三步驟：先是粗讀，對文章主要內(nèi)容有所了解，能做到粗略復(fù)述；緊接著是細(xì)讀，需要對主要內(nèi)容進(jìn)行理解，掌握表現(xiàn)手法以及主旨思路；最后一步才是熟讀，這一步需要學(xué)生學(xué)會記錄，嘗試寫讀書筆記。

3. 根據(jù)不同的題材進(jìn)行分類指導(dǎo)

不同書籍閱讀方法大不相同，應(yīng)分門別類、因材施教?？紤]到小學(xué)生的心理特征，需要重點對寓言故事、科普讀物、小說動漫等分門類進(jìn)行指導(dǎo)。如科普讀物，需要瀏覽、精讀相結(jié)合。教導(dǎo)小學(xué)生分門別類，或?qū)懳恼抡?、或做讀書筆記、或剪卡片。當(dāng)然，讀書方法多種多樣，教師要讓學(xué)生找到適合自己的方法。

五、推薦小學(xué)生有選擇地閱讀

閱讀有各種益處，但并非所有開卷皆有益。小學(xué)生年紀(jì)小并且求知欲旺盛，所以，他們篩選書籍時帶有一定的階段特征。教師在向小學(xué)生推薦刊物的時候務(wù)必注意以下幾點：

（1）要有積極向上、開拓進(jìn)取的精神。鑒于小學(xué)生受限于閱歷，鑒別善惡是非能力有限，所以教師不能低估負(fù)面不良讀物的副作用。在日常教學(xué)中，教師就要針對性地培養(yǎng)學(xué)生們的是非辨別能力，讓他們自發(fā)地遠(yuǎn)離那些低俗讀物。

（2）要適合年齡特征，并且有一定趣味性?？菰锏淖x物很難激起小學(xué)生閱讀興趣，會浪費精力和時間。因此推薦的書籍要適合小學(xué)生知識水平。他們?nèi)绻缃佑|晦澀難懂的讀物，會喪失信心，也會影響日常生活。所以推薦書籍時，務(wù)必適應(yīng)小學(xué)生年齡特征。

（3）既要適應(yīng)時尚需求，又要結(jié)合學(xué)生的個體特性。不同的學(xué)生有不同的天性，喜歡的讀物也各不相同，有的熱衷于軍事，有的癡迷于自然，有的喜歡寓言神話。我們切記尊重個體差異，要做到因材施教，使學(xué)生能夠充分發(fā)展個性。

（4）要注重閱讀的廣度和深度。正如魯迅先生在《給顏黎民的信》中提出的：?？次膶W(xué)書不好，只看一個人著作也是不好的。因此我們在尊重小學(xué)生不同的個性基礎(chǔ)上，也要注意閱讀的深度和廣度。只有廣泛涉獵，才能對課堂教學(xué)的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)填充，才能拓展學(xué)生的閱讀積累。教師既要推薦名家名作，又要多推薦名人傳記等，讓學(xué)生盡量培養(yǎng)廣泛愛好。

（5）要能提升小學(xué)生的精神境界。最高境界是閱讀世界經(jīng)典著作，這也是必須經(jīng)歷的過程。余秋雨曾經(jīng)如是說：“幼小的心靈純凈空廊，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往?！苯?jīng)典名著就像春雨，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。它可以溫養(yǎng)滋潤心靈，幫助小學(xué)生感悟領(lǐng)會世界的多彩，把善良溫柔從內(nèi)心深處激發(fā)出來。因此教師要選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平的著作，讓學(xué)生的精神世界得到凈化和提升。

六、定期對閱讀成果進(jìn)行檢測

閱讀能力是否有提升，要靠閱讀成果檢驗。筆者結(jié)合多年實踐總結(jié)出以下經(jīng)驗。首先，要利用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，例如開展讀書比賽，互相交流經(jīng)驗；其次，開展演講比賽，組織學(xué)生分組討論讀書感悟，在分享交流中對閱讀成果進(jìn)行檢測；再者，教師也要保障學(xué)生閱讀的是好書，例如合理利用圖書角，讓學(xué)生彼此推薦積極向上的文章；最后，采用讀書筆記等方式，定期對閱讀成果進(jìn)行檢測。四個環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，共同保障。

七、結(jié)語

閱讀有益書籍是小學(xué)生積累人生閱歷、增強(qiáng)自身素養(yǎng)的必經(jīng)之路，同時也在小學(xué)語文教學(xué)中舉足輕重。所以如何提升小學(xué)生閱讀引導(dǎo)教學(xué)的有效性，是一個長期而意義深遠(yuǎn)的課題。教師要引發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，探索小學(xué)生的閱讀心理，推薦小學(xué)生有選擇地閱讀，教會他們正確的閱讀方法，最后還要定期對閱讀成果進(jìn)行檢測。身為教師，我們責(zé)無旁貸，任重道遠(yuǎn)。我們務(wù)必拋棄急功近利思想，端正小學(xué)生對于閱讀的認(rèn)知， 引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為學(xué)生夯實人生之路的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金旭英.小學(xué)語文有效教學(xué)的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)月塘聯(lián)星小學(xué)）