王小靜

摘 要：關于高中作文的教學已是一個被普遍討論的問題，由于目前外界各種多彩的生活，學生都不愿意去專心對待比較沒有意思的寫作。目前主要面臨的問題就是：對于寫作在思想上不重視；都習慣于看一些模版作文，不愿意花時間去構思；平時不積累，臨寫作的時候就像記流水賬一樣隨便寫一寫。針對以上問題，本文做了相關分析，并提出相關措施。

關鍵詞：高中作文 教學 問題分析 措施

寫作可以提高人們的思考能力、閱讀能力、分析能力、語言表達能力和專注能力。我們的寫作教育不僅僅只是為了應付考試，長期用心去寫作不但可以鍛煉的我們大腦思維，活躍我們的思想，還可以為我們積累大量的文化知識財富，更能完善我們自身的人格，讓我們陶醉在文采飛揚的世界里。潛移默化當中我們就會越來越具有雅興，為人謙和，修身養(yǎng)性也會變成我們的日常。小小考試作文，怎么可能讓學生束手無策呢？也不用擔心作文寫不出來。

一、從思想上教育學生

學東西首先要從思想上重視，所以要想讓學生喜歡寫作必須先讓他們愛上寫作，讓他們知道寫作的魅力所在?，F(xiàn)在的高中生最關心的就是分數(shù)，尤其是高三的學生，因為在高考這場戰(zhàn)爭中，作文足足占了60分，占了整個語文總分的40%。所以，我們首要的任務就是給所有的高中生講清楚這其中的利害關系，這切切實實關系到他們的切身利益，甚至可以明確地告訴他們，一篇作文的質量可以決定他們高考的成敗。

二、擺脫模版化寫作

模版化寫作現(xiàn)在越來越風行，殊不知我們的學生在套用那些模版的時候已經慢慢地喪失掉了獨立思考的能力，可想而知，如果一個學生失去了獨立思考的能力，還怎么面對千變萬化的考題？高考的語文作文題目都是經專家研究過的，不可能是你曾經寫過的，或者讓你用所謂的模版去套。這就是很多學生在考試中用了所謂的模版，成績卻不理想的原因。

隨著使用模版人數(shù)的劇增，考卷的雷同率也逐漸上升，不是說抄襲了，是因為大家都在使用那些所謂的模版，導致大家寫出來的東西，都好像經過商量，或者是抄襲得來的一樣。

為了讓學生徹底擺脫那些模版，我們任課教師任重而道遠。

三、積累最重要

平時的素材積累是寫作的源泉，我們在平時的教學過程中，要注意將學生往熱愛積累的路上引導，只有當學生愿意去積累的時候，我們的寫作教學才算真正開始。俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”，我們只有通過大量的積累才能擁有隨時應變的能力，才不會擔心那些沒有必要擔心的事情。

四、教學案例分析

記得那是我第一次給學生上作文課。一提到必須獨立思考不能套用模版去寫作，學生總有畏難情緒。有的學生一節(jié)課寫不了幾個字；有的學生寫出來的東西，根本就是生搬硬套，無法進行評析；還有一部分學生根本不知道如何下筆，什么都寫不出來。上完那節(jié)寫作課之后，我對這件事的整個過程進行了反思，并在課外積極地與學生進行了交流。后來我將自己的上課方式進行了調整。

首先，我會在第一次寫作課結束之后就把下一次將要思考的話題告訴學生，讓學生有充足的時間去構思，去積累，去嘗試著在沒有老師的指導下自己進行創(chuàng)作。等到下次寫作課的時候，我會先問有沒有人自己寫了，如果有，我會收集起來，進行單獨的批閱。然后在第一節(jié)課為學生做簡單的啟發(fā)，讓學生按自己的思路去構思，有問題的可以直接提問，并讓學生把自己要寫的提綱列出來，我會進行大致的指導。第二節(jié)課我開始讓學生自己寫，不要進行討論，如果有問題，直接問我，讓學生慢慢地養(yǎng)成獨立創(chuàng)作的習慣，至于作文的質量我開始一般不做太高的要求，因為課堂的時間是有限的，我主要看學生在短時間內寫作的整體思路和框架。

其次，當本次寫作課結束之后，我會讓學生把自己在課堂上寫的文章拿回去修改，這次修改可以查資料，互相討論、交流，把文章寫好之后，我會讓他們以電子郵件的形式發(fā)給我，我在家里就可以很方便地替大家評閱，而且還能有效地和他們進行溝通，及時地讓他們把文章進行修改并發(fā)給我，這樣反復地對文章進行潤色。通過這樣反復的訓練，學生的構思能力也有了大大提高，在后來的課堂上學生不再像以前那么恐懼寫作，反而大家對寫作的興趣越來越高，經常主動和我進行寫作方法上的討論，我此時就感到很欣慰也很驚喜，他們每個人的想法都不同，而且很多人的想法都特別有創(chuàng)意，那些所謂的萬能模版也從學生的文章中消失不見。

最后，我將所有的好作文都收集起來，并把它們都打印了出來，挑選部分特別有創(chuàng)意、有思想的文章進行張貼，讓其他同學進行學習、觀摩。對于張貼的文章，為了照顧到所有寫得好的學生，我將文章進行定期更換，這樣就讓所有參與寫作的學生信心倍增，學習氛圍空前活躍。當這些基礎工作完成后，我會慢慢地教給學生一些寫作技巧。因為不是所有的好文章都能面對高考作文，為了讓血紅色能的寫作水平真正得到提高，也為了讓學生自如地發(fā)揮自己的寫作優(yōu)勢，將高考作文拿下，我每周都會給學生講一種比較使用的應試寫作技巧。

而在日后的教學過程中，我也在不斷地學習如何和學生進行有效的溝通，力爭將寫作這門課做到最好。

五、相關措施

（一）開心作文

努力使學生成為寫作的主人，把更大的自由與快樂還給學生。避免出現(xiàn)老師怕教，學生怕寫的尷尬。

要開心作文，首先得給學生一份寫作的自主權，寫作時間和作文形式可自由些。教師可引導學生從多角度去透視生活、觀察事物、學會感悟。教會學生捕捉這些不期而遇的真實感受，隨筆、日記、讀書筆記等應是學生練習的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。讓學生信心十足地傳達自己對生活的理解和對美好事物的頌揚。

其次，呵護和點燃一份激情。教師有責任將生活的激情引向作文教學，讓學生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。

再次，學會分享成功，這是快樂作文的最大奧秘。在寫作點評時可發(fā)揚民主，采取學生自評、互評、師生共評等多種形式。生生之間、師生之間平等對話，沒有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。多去關注學生作文中的閃光點，要盡可能地讓每一個學生都感受成功。

（二）注重積累

蘇聯(lián)作家斐定曾說：“有結構不完整的好作品，但語言失敗而成為好作品的卻不曾有過?！币岣邔W生的作文水平，要著重抓語言。它是教學成敗得失的一個重要的衡量標準。所謂“工欲善其事，必先利其器”！因而積累詞匯，并靈活地運用，是能增加高考作文的亮點的。如何積累？

比如，中國古典詩詞就是一座豐富的寶庫，它以其深刻的思想內涵、高超的藝術手法，熏陶了一代又一代的文人學士。其中有些名句具有極強的生命力，對我們的寫作幫助很大。因而可要求學生要以課堂為基礎，做好積累，集腋成裘。挖掘文化寶庫，古為今用。

（三）建立思維構架

考場作文是一次不見面的交流。有命題人與考生的交流，還有考生與閱卷老師的對話，這更為直接，更為關鍵。如果你的作文不能有效地把自己的思想傳達給閱卷老師，閱卷老師不明白你的意思，那么這樣的作文就失去了它的意義。很多考生的失誤，就在于不能很快地、有效地跟閱卷老師進行交流。說起話來是答非所問、不著邊際，讓人不知所云，或者呑呑吐吐、閃爍其辭，讓人如墜霧中，甚至使閱卷老師感覺到有的考生總在回避，不情愿與別人交流，致使交流產生障礙。這當然也不會得高分。因此，我們在平時訓練的時候一定要讓學生盡情發(fā)揮自己的能力，不能總是依賴模版或者別人的指點。寫作是一個細致的工作，有的時候可能不能一次成型，這就需要學生不斷地去修改，將自己的思維框架構架完整。

（四）學會修改

作文的寫作基本上不可能一次寫出比較有深度的文章，魯迅這樣的大人物也說過，他自己寫作的時候都要進行多次修改，所以在教學的過程中我們要有意識地告訴學生，好的文章都是修改出來的，在修改的過程當中，學生的提升也是巨大的。

（五）學會交流

有時候學生和學生之間進行交流之后，會得出一些老師自己都想象不到的意外收獲，所以在教學的過程中，不單單只是老師單方面的灌輸，學生之間的討論也是尤為重要的。

（六）采取分層教學

學生作文是學生心理活動的綜合過程，既有孕育文章的心理反映過程，又有表達中的心理需要，既有寫作實踐中可能存在的心理問題，還有心理情緒的變化過程。高中作文教學只有掌握高中生作文的這些心理，順勢而動，發(fā)揮寫作主體的內部能動性，才能正確指導學生的作文訓練，才能幫助學生達到“享受寫作”的最佳心理狀態(tài)。

六、總結

高中作文的教學最重要的地方就是要改變學生對待作文的不正確觀念，錯誤地依賴模版和懶惰的毛病。當我們始終抓住學生毛病的根源，就可以有的放矢，讓他們明確地認識到自己的錯誤，然后引導他們一步一步地跟著老師的腳步將寫作正視化。這樣老師才能引導學生去構思、討論、創(chuàng)作、修改、積累，日積月累學生的寫作水平肯定會得到質的飛躍。

參考文獻

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