李鑫

自我管理能力（Self-Management Skills）就是指個體對自己本身，對自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等表現(xiàn)進行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務(wù)，最終實現(xiàn)自我奮斗目標(biāo)的一個過程。

七年級是同學(xué)們結(jié)束小學(xué)走進中學(xué)的逐漸適應(yīng)初中學(xué)習(xí)和生活的關(guān)鍵一年，也是夯實基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，也是學(xué)生的身心發(fā)展由少年期向青春期過渡的關(guān)鍵時期，同時也是領(lǐng)跑中學(xué)的關(guān)鍵時期，如果能夠在七年級培養(yǎng)好學(xué)生的自我管理能力就顯得非常重要！

第一、學(xué)生學(xué)會自我管理可以有效地提升學(xué)生課堂和老師的配合度，更好的適應(yīng)課堂、融入課堂

初中的學(xué)業(yè)內(nèi)容與小學(xué)比較有明顯的變化，小學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是直觀的、感性的知識，知識結(jié)構(gòu)以基礎(chǔ)為主，沒有形成系統(tǒng)的學(xué)科知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)上以臨摹為主，進入初中以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出思維能力要求；歷史、地理、生物等人文社科知識也大大拓展了同學(xué)們學(xué)習(xí)的視野，為文化素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了知識的累積。使得初中課堂豐富了很多，同時也更強化了與老師的課堂配合。在初中課堂上，老師的教學(xué)也越來越強調(diào)強調(diào)傳授知識的嚴密性、強化概念的解讀的內(nèi)涵和外延，注重常規(guī)方法講解基礎(chǔ)上的解答問題的策略和技巧，注重強調(diào)學(xué)生思維方法和能力的培養(yǎng)，除了要求夯實基礎(chǔ)知識，如識記定義原理的精準(zhǔn)、運算的準(zhǔn)確、解答問題的一次性正確，更重要的是要求學(xué)生掌握運用知識的能力。因此，如何有效的與老師跟緊老師的授課進度，如何快速的捕捉老師的授課特點特點，盡快的達到自己與老師課堂的一致性和高效性等問題培養(yǎng)七年級學(xué)生的自我管理就顯得如此重要和緊迫。

第二、學(xué)生學(xué)會自我管理可以有效地提升孩子的學(xué)習(xí)的主動性、自覺性

由于小學(xué)時，同學(xué)們年齡小，自制力和計劃性明顯不足，因此小學(xué)時孩子的學(xué)習(xí)主要依賴老師和家長的安排，孩子主要是執(zhí)行家長和老師的安排，或者是在不自愿的情況下去執(zhí)行這些安排，所以在小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有明顯的依賴性和被動性。到了初中以后培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動性就顯得非常重要，我們有必要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我管理，通過自我管理提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

第三、自我管理能高效利用課堂教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展的需要

教學(xué)的任務(wù)首先要讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，在夯實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上有效的促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上拓展學(xué)習(xí)的思路，形成學(xué)習(xí)的知識鏈，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的本源來源于生活并服務(wù)于生活，從而形成良好的思維品質(zhì)。學(xué)生自我管理可以讓學(xué)生有效的提升思維的的獨立性、廣闊性、靈活性、直覺性、發(fā)散性、持續(xù)性等。

第四、通過自我管理學(xué)生可以有效地排除學(xué)習(xí)中的一些干擾因素

初中學(xué)生在進入初中后心理和生理都有明顯的變化，學(xué)生會受一些不健康因素的影響，如電腦游戲、青春言情小說，有的甚至沉迷其中不能自拔，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很嚴重的不良影響。甚至產(chǎn)生嚴重的腦神經(jīng)抑制失調(diào)，如一旦不讓隔絕電腦游戲，他就亂發(fā)脾氣，上課時腦子想的都是游戲細節(jié)等。加強學(xué)生的自我管理可以讓學(xué)生有效的安排自己的課堂學(xué)業(yè)、課外健康興趣，排除網(wǎng)絡(luò)游戲、青春言情小說等帶來的不良影響。

第五、自我管理可以實現(xiàn)學(xué)生由優(yōu)秀到卓越

一個優(yōu)秀的學(xué)生一定能合理的安排自己的時間，并有效地利用時間。能把學(xué)校常規(guī)做好的學(xué)生就是優(yōu)秀的，能用心地把學(xué)校常規(guī)做好的學(xué)生就是卓越的。經(jīng)過這些年的教學(xué)觀察和分析總結(jié)，我們知道，任何一個孩子都不可能做到老師要求的一些常規(guī)安排，如侯課時快速的拿出課本、筆記本、筆，聽課時時刻跟著老師的進度，不遲到、早退、自習(xí)課合理安排自己的學(xué)習(xí)，記錄每天的作業(yè)，課余時間的安排等等，一個班級里能按照老師指令做到的孩子真的是少之又少，這些少之又少學(xué)生就是老師和同學(xué)們眼中的優(yōu)秀孩子，讓一些總是違紀(jì)的同學(xué)去分析自己和班級里公認的優(yōu)秀孩子的差距在那，其實就是沒有按照老師的指令把常規(guī)做好，自習(xí)課小動作、東張西望、說話、偶爾的遲到、作業(yè)不認真，下定決心，我們可以知道這些“問題學(xué)生”只要把老師要求的常規(guī)做好就是優(yōu)秀的，學(xué)會自我管理可以讓學(xué)生逐漸認識到自己從一般走向優(yōu)秀的距離是如此之近。如果再用心一些就可以由優(yōu)秀走向卓越。

第六、自我管理可以有效的促進學(xué)生自我認知并超越自我、促進健康人格的形成

自我認知是指兒童（18歲以下）通過對自己行為的觀察而達到對自己心理狀態(tài)的認識，也就是兒童對自身主體的感知、理解和評價過程。七年級學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，只有認識自身狀況，確立完整的自我概念，知道自己的集體生活中的角色，才能使自己的行為適應(yīng)教育環(huán)境的要求，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。孩子上七年級時，很多家庭的原始財富的積累已經(jīng)形成，孩子在物質(zhì)上得到了極大的滿足，現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)基本上是6+1或者是6+2結(jié)構(gòu)，使得孩子被全方位的保護，孩子形成了任性、情緒化、自我、急躁等問題，更有甚者進入初中后心理年齡和小學(xué)一年級的小同學(xué)相近，課堂上或者是課下經(jīng)常出現(xiàn)與年齡不相符的行為，與老師或者是同學(xué)溝通出現(xiàn)問題時，很難用同感心或者是同理心去解決問題。培養(yǎng)孩子的自我管理能力可以有效地促進學(xué)生自我認知并超越自我、促進健康人格的形成。

第七、為學(xué)生建立家庭學(xué)習(xí)的自我管理方案

初中學(xué)生下午放學(xué)后有很充足的時間，合理安排在家的時間是孩子由良到優(yōu)以及到卓越的有效補充，孩子晚上首先可以先進行語數(shù)外學(xué)科的復(fù)習(xí)，然后完成學(xué)校的作業(yè)，預(yù)習(xí)第二天的作業(yè)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，七年級同學(xué)作業(yè)主要是語數(shù)外，學(xué)校的自習(xí)課大部分孩子都可以完成語數(shù)外的作業(yè)，所以晚上的學(xué)習(xí)完全可以和孩子一起商議第二課堂的學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來決定，第二課堂的內(nèi)容力爭在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上拓展孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子的學(xué)習(xí)達到靈活自如，避免孩子超出目前能力的大幅度超前學(xué)習(xí)，夯實目前知識的學(xué)習(xí)才是王道。

自我管理有效的提升了學(xué)生對自我的認識，讓同學(xué)們更好地參與課堂，融入課堂，在課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂和自信，也為同學(xué)們的持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，為成就更好的自己找到了方向，也為自己走得更高更遠提供了堅實的基礎(chǔ)。通過激發(fā)同學(xué)們的需要，培養(yǎng)他們的主體性，盡快地實現(xiàn)規(guī)則的內(nèi)化，實現(xiàn)同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中自主自治。通過對同學(xué)們的啟發(fā)、引導(dǎo)、促進、加速學(xué)生自己思想內(nèi)部矛盾的運動，即充分調(diào)動學(xué)生中蘊藏的巨大的自我教育能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用。