于捷

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中十分重要的組成部分，如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，為其日后的數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，是當(dāng)前我國(guó)教育工作者十分重要的研究課題。文章對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行了詳細(xì)的闡述與分析。

思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，能夠提高學(xué)生橫向聯(lián)系能力，應(yīng)用價(jià)值十分突出，該思維方式以圖文信息為基礎(chǔ)，將圖像以及關(guān)鍵詞等重要信息連接起來(lái)，通過(guò)系統(tǒng)的思考、閱讀以及記憶來(lái)提升學(xué)生的思維能力。

1.思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是圖形技術(shù)的一種，以往主要運(yùn)用于工業(yè)設(shè)計(jì)中，以某一核心環(huán)節(jié)為中心，將圖像與詞匯進(jìn)行橫向聯(lián)系，形成一個(gè)放射式的知識(shí)鏈條。該思維方式能夠?qū)⑷祟?lèi)思維中的條理、文字以及邏輯、空間、想象以圖像等方式表現(xiàn)出來(lái)，用多發(fā)性思維替代單向性思維，對(duì)不同事物之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，改善人的行為表現(xiàn)與學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中教師可以先提出一個(gè)數(shù)學(xué)概念，比如四邊形，以四邊形為基礎(chǔ)延伸出不同類(lèi)型的四邊形，思維導(dǎo)圖模型如下：

2.思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

（1）優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在當(dāng)前我國(guó)教育體系改革的大背景下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，需要將煩瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)理論結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的優(yōu)化處理，從而將教材中深層次的內(nèi)容挖掘出來(lái)，使學(xué)生易于了解有關(guān)知識(shí)，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系完整、系統(tǒng)地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生們對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面深入的理解。對(duì)于部分知識(shí)點(diǎn)比較多、難度比較大的知識(shí)內(nèi)容，也可以用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將各種有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行陣列，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（2）應(yīng)用于習(xí)題教學(xué)。利用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行整理，使學(xué)生們能夠在解決錯(cuò)題上面節(jié)省許多時(shí)間。教師可以要求學(xué)生專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)錯(cuò)題本，依照思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法將錯(cuò)題記錄下來(lái)，在考試之前對(duì)可能出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，了解其中的知識(shí)重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖本質(zhì)上是一種網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系，能夠幫助學(xué)生提高自身的思維與邏輯能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（3）思維導(dǎo)圖與概念教學(xué)。了解數(shù)學(xué)概念是學(xué)生合理運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的基礎(chǔ)。利用思維導(dǎo)圖工具對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行整理，需要突出教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)可視化的方式對(duì)公式與概念進(jìn)行陣列，邏輯關(guān)系的表達(dá)要遵循簡(jiǎn)明扼要的基本原則，將概念的相關(guān)性與地位表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠直接分辨出不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。解決了學(xué)生的概念理解問(wèn)題，接下來(lái)的教學(xué)工作就具有了良好的基礎(chǔ)。需要注意的是，不同概念之間的聯(lián)系一定要體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)性特點(diǎn)，使思維導(dǎo)圖的橫向聯(lián)系作用能夠充分地表達(dá)出來(lái)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極性作用。

（4）利用思維導(dǎo)圖突破知識(shí)難點(diǎn)。由于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)比較有限，無(wú)法理解過(guò)于抽象的數(shù)學(xué)概念。這就需要用思維導(dǎo)圖的方法，描述出易混淆、不易理解的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生辨析水平。如在處理多邊形問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以將自己所學(xué)到的部分特點(diǎn)鮮明的圖形用思維導(dǎo)圖的方法記錄下來(lái)，指出各種圖形之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。同時(shí)，教師也需要對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖運(yùn)用的合理性進(jìn)行指導(dǎo)，從不同圖形之間的關(guān)系出發(fā)來(lái)設(shè)置導(dǎo)圖，使學(xué)生對(duì)不同圖形之間的關(guān)系有一個(gè)更加直觀的了解，提高對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)掌握和理解程度。

（5）思維導(dǎo)圖與復(fù)習(xí)教學(xué)。復(fù)習(xí)與整理作為數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分重要的組成部分，具有密度高、時(shí)間緊以及容量大等特點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有較強(qiáng)的規(guī)律性，正好符合思維導(dǎo)圖的應(yīng)用特點(diǎn)。學(xué)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖工具可以將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合整理與系統(tǒng)歸類(lèi)。對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理，將自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知清晰地表達(dá)出來(lái)，使教材中的知識(shí)體系體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)整個(gè)單元的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，一方面能夠提高學(xué)習(xí)效率，另一方面也能夠節(jié)約大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。

思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著十分重要的意義，因此，教師需要對(duì)該學(xué)習(xí)模式的有關(guān)理論做一個(gè)全面深入的了解，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建錯(cuò)題結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行攻克。經(jīng)課堂實(shí)踐證實(shí)，該教學(xué)方法有著十分突出的應(yīng)用意義。

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（作者單位：天津市南開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）