張曉珍

興趣是一種動(dòng)力與精神支撐，學(xué)生如果對(duì)某門功課產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，深入地探討，學(xué)習(xí)能力就會(huì)大大提高。中學(xué)生物教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中探索學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。如何激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

1.從生物的實(shí)用性入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物是一門研究生命科學(xué)的學(xué)科，能開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生生物知識(shí)的應(yīng)用能力。生物是大自然中最常見的，是動(dòng)物、植物、真菌、細(xì)菌、病毒等的統(tǒng)稱。生物知識(shí)在生活中有廣泛的用處，無論是生活中的衣食住行，還是農(nóng)村田野，以及城市的道路兩旁、公園草木，都有生物的身影。生物知識(shí)在生活中被人們廣泛運(yùn)用。如培育生命力強(qiáng)的花卉、耐旱的麥子等，都要運(yùn)用生物知識(shí)。因此教師要在生物教學(xué)時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣與生物知識(shí)運(yùn)用能力。

2.從營(yíng)造教學(xué)情境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。情境教學(xué)法具有形象化與生動(dòng)化的場(chǎng)景，是新課程理念中的重要方法。激勵(lì)和喚醒學(xué)生的心靈是新課程的重要理念，情境教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方法，能使課堂氣氛愉悅，而愉悅的課堂氛圍能讓學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。如筆者在教學(xué)“溫度對(duì)生物多樣性的影響”時(shí)，我給學(xué)生講了喜馬拉雅山南坡上的多種生物，是隨著溫度的變化呈現(xiàn)出不同的種類。正如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”景象一樣，溫度是影響生物生長(zhǎng)與種類的最要因素之一。之后我讓學(xué)生熟悉的環(huán)境再探索溫度與植物種類以及生長(zhǎng)的關(guān)系。如背陰處小麥生長(zhǎng)得慢，成熟得比陽(yáng)坡的遲許多天。

3.用生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物課是一門學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生都能夠?qū)W但很難學(xué)好的課程。許多學(xué)生對(duì)生物基本沒什么興趣，平時(shí)連生物書都不看，甚至生物課上偷看其他科目的書。為了改變這樣的狀況，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在比較輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

生物教學(xué)中，教師要用生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，課堂上可用生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語言，營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，興趣就會(huì)增加。如教學(xué)“性別決定與伴性遺傳”這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上的女生比較積極。每逢問題，頻頻舉手的都是那些女學(xué)生，而男學(xué)生舉手發(fā)言的少之又少。這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，說：“女生發(fā)言積極，男生到現(xiàn)在為止動(dòng)靜太小。難道舉手回答問題也與性染色體有關(guān)？是因?yàn)榕嗔艘粭lX染色體而更積極，還是因?yàn)槟猩辛艘粭lY染色體而更拘謹(jǐn)呢？”學(xué)生聽了哈哈大笑起來。此時(shí)我接著說：“在科學(xué)研究尚未得出結(jié)論之前，希望男生們多加努力哦！”

4.開展各種各樣的活動(dòng)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，可開展各種各樣的生物活動(dòng)課，比如實(shí)驗(yàn)比賽、講生物故事比賽、生物實(shí)驗(yàn)比賽等，舉行這些活動(dòng)時(shí)，可設(shè)置一些小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)積極的參與者、活動(dòng)優(yōu)勝者，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些活動(dòng)既可以吸引愛好生物的學(xué)生積極參加，又能調(diào)動(dòng)學(xué)困生的生物興趣，發(fā)揮學(xué)困生其他方面的特長(zhǎng)。生物教學(xué)中要有意識(shí)地向?qū)W生介紹一些精短的生物故事，并且在一些關(guān)鍵性的地方留下空白，吊起學(xué)生的閱讀胃口，讓學(xué)生產(chǎn)生要了解故事詳情的強(qiáng)烈愿望，這樣學(xué)生在不知不覺中對(duì)生物有了學(xué)習(xí)的需求，平時(shí)愿意去閱讀，學(xué)生的生物求知欲在有意無意中調(diào)動(dòng)起來了。

5.從運(yùn)用多媒體入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體能突破時(shí)空的限制，能構(gòu)建出豐富多彩的畫面，能以動(dòng)聽的音樂打動(dòng)學(xué)生的聽覺，能以動(dòng)態(tài)的情景開拓學(xué)生的視覺，能將遙遠(yuǎn)的情景逼真地展示出來，能把深?yuàn)W的理論化為通俗易懂的知識(shí)。學(xué)生在豐富的色彩的情境中會(huì)更有興趣地投入生物教學(xué)之中，在身臨其境中對(duì)生物課會(huì)更深入地理解。學(xué)習(xí)效率大大提高。有一些學(xué)生認(rèn)為，生物知識(shí)很抽象，生物不好學(xué)，學(xué)起來很枯燥，因此教師要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在豐富多彩的視覺情境中獲得知識(shí)。如運(yùn)用多媒體技術(shù)展示病毒的結(jié)構(gòu)以及它繁殖的過程，讓學(xué)生對(duì)病毒加深認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體多種多樣，教師要與時(shí)俱進(jìn)，要熟練掌握多媒體技術(shù)，善于運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)人情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 曼.論如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣[J].東方文化周刊，2014（17）.

[2]郗文忠.高中生物學(xué)課堂教學(xué)中幽默語言例談[J].生物學(xué)教學(xué)，2015（6）.

（作者單位：甘肅省秦安縣郭嘉中學(xué)）