怎樣引導(dǎo)農(nóng)村幼兒開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)

曾紅峰

現(xiàn)在是科技飛速發(fā)展、知識(shí)不斷更新的時(shí)代，也是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，我們要調(diào)動(dòng)一切手段讓幼兒學(xué)會(huì)觀察世界、理解世界。早期教育作為培養(yǎng)科技人才和提高全民科學(xué)素養(yǎng)的手段，也日益為人們所重視。福建省莆田市涵江區(qū)三江口鎮(zhèn)楊芳幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我園”）地處農(nóng)村，我們充分利用農(nóng)村的自然優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)大班幼兒開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)。

1.制定合理的幼兒科學(xué)教育目標(biāo)

科學(xué)教育并不是常識(shí)教育的代名詞，傳統(tǒng)的常識(shí)教育只是對(duì)幼兒傳授一些日常生活中較常見(jiàn)的知識(shí)，而科學(xué)教育則是根據(jù)現(xiàn)代的需求而開(kāi)辟的一個(gè)嶄新的教育領(lǐng)域，它不僅繼承了傳統(tǒng)常識(shí)教育的一些特點(diǎn)，還結(jié)合了對(duì)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知等方面的培養(yǎng)，激發(fā)了幼兒對(duì)一切新鮮事物的探究。讓他們形成科學(xué)意識(shí)與能力才是科學(xué)教育的根本目標(biāo)。

在科學(xué)教育總目標(biāo)的指引下，我們結(jié)合本園的實(shí)際情況和幼兒的發(fā)展水平，制定了適合本園的幼兒科學(xué)教育目標(biāo)。

2.為科學(xué)活動(dòng)提供合適的材料，在自由操作中獲得科學(xué)知識(shí)

由于幼兒年齡較小，他們的科學(xué)理念是通過(guò)自身的動(dòng)手操作獲得的，所以在科學(xué)教育實(shí)施中教師應(yīng)該提供充分的且能相互作用的材料。教師必須根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況提供適合幼兒發(fā)展水平的材料，并根據(jù)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行調(diào)整，這樣就能最大限度地激發(fā)幼兒的探索欲望。如在活動(dòng)室里我劃分一角設(shè)立了科學(xué)區(qū)，我和孩子們一起收集了許多豐富的材料，在這里孩子們可以盡情地發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、思維力等，感到無(wú)拘無(wú)束。孩子們通過(guò)磁鐵、鐵片、木頭、回形針、鐵釘、泡沫、塑料片、布、有機(jī)玻璃等各種物品自由探索發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密。還提供各種材料制成的橋和賽車(chē)，讓孩子們舉行賽車(chē)比賽，等等。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并記錄比較。當(dāng)然在幼兒自由操作獲得科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該成為一個(gè)忠實(shí)的旁觀者和傾聽(tīng)者。教師不要去示范或告訴孩子們下一個(gè)步驟應(yīng)該怎樣做，或老是問(wèn)一些沒(méi)有建設(shè)性的問(wèn)題。教師提供的材料也應(yīng)難易適中，如果過(guò)于簡(jiǎn)單也不能激發(fā)孩子們的探索動(dòng)力，若過(guò)難，孩子們又會(huì)不知所措，對(duì)探索活動(dòng)失去信心。如在大班的沉浮實(shí)驗(yàn)中，若教師只提供木頭、泡沫、石頭、鐵塊等，若讓孩子們目測(cè)哪些物體會(huì)沉下去，哪些會(huì)浮起來(lái)，孩子們很快就會(huì)獲得答案，他們很快就會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)失去興趣。如果教師能提供一些類(lèi)似牙膏皮的材料，要求孩子們發(fā)揮認(rèn)知和思考的潛能，讓沉下去的牙膏皮浮起來(lái)，這時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子們探索的欲望，在經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和討論后獲得答案，把牙膏皮折成小船樣就能浮起來(lái)。所以只有提供難易適中的材料，才能激發(fā)幼兒的探索欲望，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

3.從觀察入手，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索活動(dòng)

（1）注意隨機(jī)觀察引導(dǎo)，激發(fā)幼兒觀察的興趣。一些自然現(xiàn)象是我們探索研究的寶貴資源，激發(fā)幼兒觀察大自然，記錄天氣變化的興趣，使孩子們?cè)谕嬷辛私獯笞匀唬私獯笞匀慌c動(dòng)植物和人的關(guān)系，從而為他們關(guān)愛(ài)自己的生活奠定基礎(chǔ)。有一天在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，天氣驟然起了變化，烏云密布。幾個(gè)孩子嚇得大叫起來(lái)：“老師，怎么這么早就天黑了呢？”還有的孩子說(shuō)：“老師，我覺(jué)得有點(diǎn)悶熱。”孩子們顯得有些緊張。我當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，不慌不忙地走到他們中間說(shuō)：“我們都來(lái)當(dāng)一名小小氣象員，一起來(lái)觀察天氣變化，好嗎？”大家都注視著窗外的動(dòng)靜。有的小朋友說(shuō)：“蜻蜓飛得好低??！”有的說(shuō)：“小草和樹(shù)梢被風(fēng)吹動(dòng)了。”這時(shí)天上閃過(guò)一道亮光，孩子們喊：“那是閃電，快捂住耳朵，一會(huì)兒會(huì)有雷聲的?！崩茁曧戇^(guò)，便聽(tīng)到了“吧嗒吧嗒”的雨聲。我告訴他們這就是夏天的雷雨。我建議小小氣象員們把今天的天氣變化過(guò)程用圖示的方法，記錄到天氣記錄表中去。從那以后，孩子們非常關(guān)注天氣的變化。因此，我們專(zhuān)門(mén)組織了“小小氣象員”的活動(dòng)。

（2）注重比較觀察，引導(dǎo)幼兒感知事物間的聯(lián)系與變化。為了讓幼兒知道種子的萌發(fā)離不開(kāi)陽(yáng)光、水、空氣、土壤，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)區(qū)提供了若干個(gè)種植的小罐、紙盒，并創(chuàng)造了不同的種植條件，引導(dǎo)幼兒觀察。

有空氣、土壤、水、陽(yáng)光四種條件都具備下的黃豆；有空氣、水、陽(yáng)光，缺少土壤的黃豆；有土壤、水、空氣，在黑暗小盒里無(wú)陽(yáng)光的黃豆；有土壤、水，透明有陽(yáng)光、無(wú)空氣封閉小罐里的黃豆；有土壤、空氣、陽(yáng)光，沒(méi)有水的黃豆。

每隔三天組織幼兒按順序仔細(xì)觀察每種條件下種子生長(zhǎng)情況，及時(shí)地用圖示進(jìn)行記錄。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的直接觀察、比較，幼兒懂得了植物生長(zhǎng)離不開(kāi)水、土壤、空氣、陽(yáng)光，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒觀察的持久性和精確性。

4.利用社會(huì)資源開(kāi)展科學(xué)教育

社會(huì)資源是指幼兒園所在地區(qū)和鄰近地區(qū)中可以被利用的一切人力、物力、自然資源和社會(huì)組織。幼兒家長(zhǎng)從事著不同類(lèi)型的工作，每個(gè)家長(zhǎng)都是一個(gè)良好的“教員”。這些“教員”可以為幼兒介紹本地區(qū)的環(huán)境、教育、社會(huì)習(xí)俗、家庭生活、衛(wèi)生保健知識(shí)等。比如我園地處農(nóng)村，有些家長(zhǎng)是菜農(nóng)，請(qǐng)他們分期向幼兒介紹四季的蔬菜的種類(lèi)及簡(jiǎn)單的種植方法，帶幼兒觀察蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程。幼兒可以在活動(dòng)室里聽(tīng)介紹，還可以走到田間親自感受，親自動(dòng)手種植，直接接觸、觀察，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

在農(nóng)村這塊土地，我們通過(guò)一定的途徑，讓幼兒接觸大自然，去體驗(yàn)、去比較，慢慢地積累了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；去嘗試、發(fā)現(xiàn)，充分地品嘗了科學(xué)的樂(lè)趣。

（作者單位：福建省莆田市涵江區(qū)三江口鎮(zhèn)楊芳幼兒園）endprint