孫超

摘要 穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)思想是大學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)技能的重要前提。隨著農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生“學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)現(xiàn)象的日漸顯現(xiàn)，如何增強(qiáng)農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生興農(nóng)強(qiáng)農(nóng)的使命感和學(xué)農(nóng)事農(nóng)的責(zé)任感，成為農(nóng)林院校亟需解決的首要問(wèn)題。學(xué)業(yè)導(dǎo)師為解決問(wèn)題提供了一種有效途徑。本文結(jié)合動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，闡述了學(xué)業(yè)導(dǎo)師制對(duì)本科生專(zhuān)業(yè)信心的樹(shù)立、價(jià)值觀的形成、職業(yè)規(guī)劃和身心健康等方面的影響，并提出“知、情、意、行”教育理念。

關(guān)鍵詞 學(xué)業(yè)導(dǎo)師制 專(zhuān)業(yè)思想教育 動(dòng)物科學(xué) 心理學(xué)

0引言

21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革的不斷深入，北京大學(xué)等高等院校率先對(duì)本科生實(shí)行導(dǎo)師制，隨后國(guó)內(nèi)很多高校均對(duì)“本科生導(dǎo)師制”這一新興教育方式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)實(shí)用人才的培養(yǎng)，不僅需要學(xué)校具備良好環(huán)境條件，而且需要學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和牢固的專(zhuān)業(yè)思想。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的出現(xiàn)，改善了輔導(dǎo)員和班主任的二元培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了本科生從“粗放經(jīng)營(yíng)”走向針對(duì)培養(yǎng)的管理目標(biāo)。因此根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)制定學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，有效解決實(shí)施過(guò)程中遇到的難題，是更好開(kāi)展學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的首要任務(wù)。

1本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)思想教育的意義

1.1學(xué)業(yè)導(dǎo)師制促使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)信心

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是在導(dǎo)師和學(xué)生之間建立“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，為迷茫的學(xué)生答疑解惑，從專(zhuān)業(yè)的角度告訴學(xué)生為什么學(xué)，如何學(xué)。針對(duì)農(nóng)業(yè)類(lèi)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)了解局限性而導(dǎo)致的專(zhuān)業(yè)意識(shí)模糊、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和發(fā)展方向不明確等問(wèn)題，導(dǎo)師通過(guò)畜牧學(xué)知識(shí)的介紹，讓學(xué)生看到動(dòng)物生產(chǎn)在整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位，端正專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)思想，這對(duì)學(xué)習(xí)積極性的提高和專(zhuān)業(yè)信心的樹(shù)立至關(guān)重要。

1.2學(xué)業(yè)導(dǎo)師制促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值觀的形成

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，在部分高校仍把目光聚焦在教學(xué)和科研的時(shí)候，我們更應(yīng)注重大學(xué)生的思想政治教育。導(dǎo)師制的實(shí)施要求教師了解他們?cè)谌松康?、人生價(jià)值、人生理想等方面所面臨的困惑，加強(qiáng)德育教育，促進(jìn)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。導(dǎo)師制運(yùn)用人本主義的教育方法，從尊重學(xué)生的個(gè)性和差異出發(fā)，強(qiáng)調(diào)師生平等、人際關(guān)系和諧，重視學(xué)生正確價(jià)值觀及人生觀的引導(dǎo)。教學(xué)和學(xué)工兩條線(xiàn)的合二為一，更有利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)。有利于塑造良好的人生觀和價(jià)值觀，將學(xué)生打造成德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)人才。

1.3學(xué)業(yè)導(dǎo)師制使學(xué)生更好地做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)生的成長(zhǎng)成才中不可忽視，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)后有比較清晰的學(xué)業(yè)規(guī)劃，但只是短期計(jì)劃且不具體；部分學(xué)生甚至沒(méi)有規(guī)劃，還停留在只求考試不掛科的階段，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向不明確。學(xué)業(yè)導(dǎo)師是經(jīng)過(guò)學(xué)院遴選出來(lái)的教師，一般主持或參與國(guó)家重大課題，與企事業(yè)單位有著密切的聯(lián)系，在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面比較有經(jīng)驗(yàn)。能夠針對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生片面的就業(yè)想法及時(shí)糾正，幫助引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)大學(xué)生的成才主動(dòng)性。學(xué)業(yè)導(dǎo)師可憑借個(gè)人閱歷、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)歷和社會(huì)能力，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，幫助學(xué)生制定符合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.4學(xué)業(yè)導(dǎo)師制促進(jìn)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，保持身心健康

導(dǎo)師在生活方面可以是輔導(dǎo)員工作的一種補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)會(huì)人際交往。小到維系舍友關(guān)系，大到社會(huì)的人際交往，導(dǎo)師都可以言傳身教，幫助學(xué)生解決心里的困惑，擺脫不良的心態(tài)，以便積極健康地學(xué)習(xí)生活。大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活與中學(xué)階段截然不同，大學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性以及誘惑的多樣化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的存在為學(xué)生提供了排解壓力的一種途徑。導(dǎo)師不但是良師，更是益友，能夠培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光的心態(tài)，使其在大學(xué)里健康成長(zhǎng)。

2本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)思想教育的方法

思想指導(dǎo)行動(dòng)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念，意識(shí)到學(xué)業(yè)導(dǎo)師具備管理者和教育者的雙重身份。從意識(shí)形態(tài)上將“知、情、意、行”有效結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒。

（1）“知”。高等教育階段對(duì)學(xué)生“知”的培養(yǎng)，主要是針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力及時(shí)制訂和不斷修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在此過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，在思想政治教育的同時(shí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育。

（2）“情”。導(dǎo)師可采用“動(dòng)之以情、曉之以理”的方式與學(xué)生相處。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的本科生來(lái)說(shuō)，接觸動(dòng)物科學(xué)這樣一個(gè)陌生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，難免會(huì)有些心理障礙，加之部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)物生產(chǎn)理解片面，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)適時(shí)與指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，結(jié)合自己的大學(xué)生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，在緊張而又活潑的學(xué)習(xí)生活中逐漸提高自身的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與一些科研工作，以提高他們的專(zhuān)業(yè)興趣，熏陶他們的科研思維，培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)思想。

（3）“意”。這里的“意”可以理解學(xué)業(yè)導(dǎo)師身上折射出的意志，而這種意志是導(dǎo)師人格魅力的顯現(xiàn)。這需要學(xué)業(yè)導(dǎo)師在孜孜不倦的育人過(guò)程中，努力提高自己的認(rèn)知、情感、意志等境界。增強(qiáng)自我奉獻(xiàn)精神、良好的職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)秀的人格品質(zhì)。在生活上更應(yīng)勤勉踏實(shí)、淡泊名利，在研究工作中嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛(ài)崗敬業(yè)，以自身的實(shí)際行為詮釋“學(xué)高為師、德高為范”的內(nèi)涵。讓學(xué)生在與導(dǎo)師的交往中感受到師范的尊嚴(yán)，為學(xué)生在成長(zhǎng)與成才的道路上樹(shù)立一面榜樣的旗幟。

（4）“行”?！靶小笔侵笇W(xué)業(yè)導(dǎo)師可以通過(guò)多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行“行動(dòng)”指導(dǎo)，讓學(xué)生在不同時(shí)期盡早擺脫迷茫期，盡快融入大學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)生活中去。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)“迷戀網(wǎng)絡(luò)”、“沉溺游戲”和“荒廢學(xué)業(yè)”等不良現(xiàn)象，定期組織本科生召開(kāi)會(huì)議，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表對(duì)大學(xué)生活的感受等。學(xué)業(yè)導(dǎo)師還可以借助QQ、微博和微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并適時(shí)進(jìn)行必要的思想指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。

3小結(jié)

做好高校本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師是抓好大學(xué)生思想政治教育的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施不僅培養(yǎng)學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)、就業(yè)心態(tài)，也幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育教學(xué)理念。學(xué)校、學(xué)院及廣大教育管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制對(duì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的深遠(yuǎn)影響，積極轉(zhuǎn)變觀念，勇于探索，為進(jìn)一步深化教育改革做出新貢獻(xiàn)。

★項(xiàng)目資助：陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（15BZ10）