鄧雨鳴
摘要 在大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生的過程中,不僅要注重專業(yè)學(xué)位研究生的數(shù)量、規(guī)模的發(fā)展,更要注重質(zhì)量的提高,通過分析美國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量監(jiān)控體系和我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量監(jiān)控中存在的不足,為我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量監(jiān)控提供可借鑒的方法,以便培養(yǎng)更多更高質(zhì)量的高層次專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞 專業(yè)學(xué)位研究生 教育質(zhì)量 質(zhì)量監(jiān)控
目前,我國(guó)正處于社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)高素質(zhì)高層次的應(yīng)用型專門人才的需求越來越大,這為我國(guó)專業(yè)學(xué)位的快速發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境。專業(yè)學(xué)位的設(shè)置和專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展,逐漸成為我國(guó)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主要途徑,同時(shí),它的發(fā)展對(duì)我國(guó)人才隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的改善和優(yōu)化,也起到重要作用。但是,在專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模發(fā)展的同時(shí),教育質(zhì)量問題逐漸成為大家關(guān)注的熱點(diǎn),教育質(zhì)量中的重要監(jiān)控環(huán)節(jié)“質(zhì)量監(jiān)控”日益重要。
1專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量和質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵
關(guān)于教育質(zhì)量概念的爭(zhēng)論、探討仍在進(jìn)行中。瑞典學(xué)者胡森認(rèn)為:“高等教育質(zhì)量的高低,就是高等教育活動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果(或效果)達(dá)到既定目標(biāo)的程度,或者就是說滿足社會(huì)及受教育者需要的程度?!蔽覈?guó)一些學(xué)者認(rèn)為,“高等教育質(zhì)量,是高等教育機(jī)構(gòu)在遵循教育自身規(guī)律和科學(xué)發(fā)展邏輯基礎(chǔ)上,在既定的社會(huì)條件下,培養(yǎng)的學(xué)生、創(chuàng)造的知識(shí)、提供的服務(wù)滿足現(xiàn)在和未來的社會(huì)需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的充分程度?!睋?jù)此可以認(rèn)為,專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量就是,各專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu),根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要,制定培養(yǎng)目標(biāo),并遵循教育自身規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),培養(yǎng)出的人才能夠滿足社會(huì)(市場(chǎng))和受教育者自身需要的程度。也就是說,專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量要兼顧到用人單位、學(xué)生、培養(yǎng)單位及社會(huì)各方面對(duì)質(zhì)量的不同理解和不同需求。
質(zhì)量監(jiān)控是保證專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要措施和重要環(huán)節(jié)。教育質(zhì)量監(jiān)控是根據(jù)教育質(zhì)量目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教育過程進(jìn)行監(jiān)測(cè)和控制,以確保教育過程中各階段及其最終結(jié)果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量監(jiān)控則是以培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格為依據(jù),對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)過程和培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)測(cè)控制而采取的相關(guān)措施和方法。它貫穿于培養(yǎng)過程的始終,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)控,并及時(shí)做出反饋和調(diào)節(jié),以達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)質(zhì)量。
因此,專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容包括在培養(yǎng)單位內(nèi)部對(duì)培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控和外部社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量監(jiān)控。下面以美國(guó)專業(yè)學(xué)位的質(zhì)量監(jiān)控為例進(jìn)一步闡述。
2美國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量監(jiān)控
美國(guó)是世界上專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展最好的國(guó)家,發(fā)展至今,已經(jīng)形成了比較完善的監(jiān)控體系。下面從質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和外部質(zhì)量監(jiān)控兩部分進(jìn)行分析。
2.1內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控
2.1.1生源的質(zhì)量監(jiān)控
美國(guó)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)各自領(lǐng)域內(nèi)具有創(chuàng)新精神和專業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型高級(jí)人才,著力培養(yǎng)智能與創(chuàng)新型的專門人才,對(duì)所招學(xué)生要求很高,有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。
例如,申請(qǐng)亞利桑那大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)的教育碩士的學(xué)生,需要提交大學(xué)成績(jī)單、個(gè)人陳述、推薦信等材料。另外,明確要求GPA不低于3.00,托福(筆試)成績(jī)不低于550,托福(網(wǎng)考)成績(jī)不低于79,雅思分?jǐn)?shù)最少為7分,還要求申請(qǐng)?jiān)搶I(yè)的申請(qǐng)者具備一定的專業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。
通過嚴(yán)格準(zhǔn)入制度,美國(guó)高校對(duì)招生考試和入學(xué)錄取方面進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,從源頭上保證專業(yè)學(xué)位研究生的生源質(zhì)量。
2.1.2教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控
教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控,主要從課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資力量、考核等方面展開。
課程設(shè)置:美國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的課程設(shè)置更加重視理論和實(shí)踐的結(jié)合,具有更強(qiáng)的應(yīng)用性,不僅注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),也重視學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)及其領(lǐng)域前沿科研成果的分析和關(guān)注。課程設(shè)置具有靈活性,選修課設(shè)置多樣,學(xué)生可以根據(jù)興趣選修適合自己的課程。
教學(xué)方式:美國(guó)大部分學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)是在校園進(jìn)行的,由教師指導(dǎo)完成論文。也有一些學(xué)校是在合作的企業(yè)中教學(xué),但是每個(gè)月必須有幾次到校接受老師的指導(dǎo),例如,喬治華盛頓大學(xué)。專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)方式多樣,常見的有案例教學(xué)、研討教學(xué)、行動(dòng)教學(xué)等,注重理論結(jié)合實(shí)踐。師生交流比較頻繁,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子郵件信息交流、網(wǎng)絡(luò)討論組的研討交流,及在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的教學(xué)交流等。
師資力量:美國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)行雙導(dǎo)師制,除理論課程的專職教師外,還有一部分實(shí)踐操作課程的兼職教師,他們多是相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)管理者或退休人員。另外,美國(guó)大學(xué)的導(dǎo)師,本身經(jīng)常與社會(huì)、企業(yè)、市場(chǎng)聯(lián)系密切,有的教授本身就具有一定的專業(yè)工作經(jīng)歷,了解社會(huì)的需求,能把社會(huì)關(guān)注和需要解決的問題引入課題研究中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。
學(xué)位授予:美國(guó)大部分院校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生獲得學(xué)位沒有做學(xué)位論文的要求,但是有科研、實(shí)踐項(xiàng)目等方面的要求。它更加注重在培養(yǎng)過程中的嚴(yán)格考核。考核主要分為課程成績(jī)?cè)u(píng)定及綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。課程成績(jī)?cè)u(píng)定一般分為四個(gè)等級(jí):優(yōu)、良、及格、不及格。綜合成績(jī)?cè)u(píng)定則是主要根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。專業(yè)學(xué)位研究生必須通過考核才能獲得學(xué)位,如不通過,則有被淘汰、拿不到碩士學(xué)位的危險(xiǎn)。另外,專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)時(shí),要有畢業(yè)評(píng)價(jià),包括課程成績(jī)、實(shí)踐、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。各學(xué)校的畢業(yè)論文形式各不相同,多為研究報(bào)告、正式研討會(huì)或口頭考試。
通過對(duì)這幾方面的質(zhì)量監(jiān)控,可以提高學(xué)生自身的教育質(zhì)量,進(jìn)而能夠滿足用人單位、社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。
2.2外部質(zhì)量監(jiān)控
外部質(zhì)量監(jiān)控主要是外部評(píng)價(jià)體系的質(zhì)量監(jiān)控,尤其是獨(dú)立于政府與大學(xué)的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的監(jiān)控,例如,《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》,通過邀請(qǐng)其它同類學(xué)校中的校長(zhǎng)、主任等對(duì)同類學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量重視程度進(jìn)行同行評(píng)估,反映一所高校教育質(zhì)量的社會(huì)聲譽(yù)。同時(shí),也通過對(duì)學(xué)生的持續(xù)注冊(cè)率、畢業(yè)率、師資水平、新生錄取質(zhì)量、財(cái)政資金、學(xué)生畢業(yè)指數(shù)等指標(biāo)的評(píng)估,對(duì)美國(guó)的大學(xué)進(jìn)行綜合排名,進(jìn)而為學(xué)生和家長(zhǎng)提供幫助,并形成一種外部監(jiān)控,使高校更加注重提高教育質(zhì)量。美國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生的外部評(píng)價(jià)體系在質(zhì)量監(jiān)控中也占很重要的地位,它注重社會(huì)參與,常有市場(chǎng)進(jìn)行評(píng)估,其畢業(yè)生的去向、工作及薪資待遇,往往成為社會(huì)對(duì)其專業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)。目前,評(píng)價(jià)體系更加多元化發(fā)展,已經(jīng)轉(zhuǎn)向民間機(jī)構(gòu),即由專門從事評(píng)估的協(xié)會(huì)和委員會(huì)來承擔(dān),這樣更能保證專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量監(jiān)控的公正合理性。
3對(duì)我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量監(jiān)控的啟示
我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育起步比較晚,近些年在規(guī)模和種類上得到快速發(fā)展。但是也存在一系列的問題,尤其是質(zhì)量監(jiān)控方面,面臨著學(xué)生生源質(zhì)量不高、學(xué)術(shù)和專業(yè)學(xué)位分界不清,課程設(shè)置單調(diào)、課程體系僵化、課程內(nèi)容缺乏前沿性、教學(xué)方式不夠靈活,導(dǎo)師結(jié)構(gòu)單一,缺乏公平公正的外部監(jiān)督體系等問題。根據(jù)美國(guó)的專業(yè)學(xué)位質(zhì)量監(jiān)控,我們可以得到以下啟示:
(1)做好生源質(zhì)量監(jiān)控,主要體現(xiàn)在招生環(huán)節(jié)上。首先,要建立一套區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位的、針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的選拔體系。所招學(xué)生要有一定的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。其次,在考試形式上,要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容,除了考查學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)外,要更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)和獨(dú)立工作能力的考察。面試環(huán)節(jié)要更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的考察。在招生過程中還要重視導(dǎo)師的作用。導(dǎo)師不僅是和學(xué)生接觸最多的人,也是本專業(yè)的專家,因而,導(dǎo)師的意見對(duì)錄取高質(zhì)量的學(xué)生具有一定的作用。
(2)課程方面。課程設(shè)置類型要多樣化、靈活化發(fā)展。課程內(nèi)容不僅要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí),更要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),還要更加突出實(shí)用性和前沿性,結(jié)合熱點(diǎn)、領(lǐng)域內(nèi)新的知識(shí)和科研成果進(jìn)行課程設(shè)置,增開一些專業(yè)選修課,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選修適合自己的課程。另外,教學(xué)方式上更加靈活,開展案例教學(xué)、建立實(shí)踐實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)等。
(3)注重導(dǎo)師的遴選,選擇優(yōu)秀的有實(shí)踐能力的導(dǎo)師勝任專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師,教授學(xué)生專業(yè)的理論知識(shí)。同時(shí),吸納一些企事業(yè)的高級(jí)專門人才擔(dān)任專業(yè)型研究生特聘教授或任課教師,注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng),也為專業(yè)型研究生深入企事業(yè)單位實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。另外,加強(qiáng)校內(nèi)校外導(dǎo)師的溝通,使學(xué)術(shù)型導(dǎo)師理論研究?jī)?yōu)勢(shì)和實(shí)踐型導(dǎo)師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,做到相互學(xué)習(xí),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高彼此的專業(yè)能力,進(jìn)而提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
(4)建立公正而專業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控。加強(qiáng)市場(chǎng)、企業(yè)、社會(huì)的參與力度,把專業(yè)學(xué)位研究生教育引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,通過建立獨(dú)立于政府和大學(xué)之外的第三方專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估,并對(duì)外公布評(píng)估結(jié)果,減少行政力量的干預(yù)。確保專業(yè)學(xué)位研究生教育有一個(gè)公正的外部監(jiān)控體系,促進(jìn)其教育質(zhì)量。