季蓉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識?！?這個目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求。因此現(xiàn)代教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，尤其應(yīng)該從啟蒙階段抓起?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)也提出了明確的要求：

1.學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。

4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6.有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

針對以上要求，結(jié)合教學(xué)過程中的實際經(jīng)驗，筆者認為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力應(yīng)該注重抓住時機，善于捕捉“微視角”，隨時隨地進行訓(xùn)練。

一、抓住入學(xué)契機，鼓勵學(xué)生樂意表達

從幼兒園進入小學(xué)，學(xué)生到了一個新的環(huán)境，對一切都很好奇，想了解新環(huán)境，新老師，新同學(xué)的愿望特別強烈，教師如果能抓住這一契機，進行有效培養(yǎng)，便能取得良好的效果。

1.巧用第一節(jié)課，激發(fā)說話興趣

與新同學(xué)見面的第一節(jié)課非常重要，如果能上好這一節(jié)課，學(xué)生向師性會增強，團體意識會增加，因此教師不僅要用流利的普通話做好生動的自我介紹，還要教會學(xué)生向別人做簡單的自我介紹。如同桌互相介紹自己的名字，說說自己的興趣愛好，讓膽大的學(xué)生上臺做自我介紹。教師還應(yīng)要求學(xué)生每天與老師、同學(xué)見面時要互相問好。在彼此友好的環(huán)境中，學(xué)生相互之間才愿意交談。

2.通過介紹學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生說話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會?！?/p>

剛進入小學(xué)一年級的學(xué)生，非常想了解自己就讀的學(xué)校的情況，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，并向?qū)W生詳細地介紹學(xué)校情況，讓學(xué)生在邊看邊聽的過程中，了解學(xué)校狀況，了解學(xué)校老師，了解學(xué)校歷史，了解學(xué)校未來，從而激發(fā)學(xué)生愛校情感。當(dāng)學(xué)生參觀完學(xué)校后，教師可以在班級舉行活動，讓大家談?wù)劊何以趯W(xué)校里看到了什么？我最喜歡學(xué)校的什么地方？我心目中理想的學(xué)校是什么樣的？通過講自己看到的和自己想到的，從而引導(dǎo)學(xué)生講話。

3.及時評價，激勵學(xué)生說話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評價應(yīng)在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平?！奔皶r評價能提高學(xué)生的說話興趣，因此每一次交際活動，每一次交際游戲結(jié)束時，教師都應(yīng)該進行及時有效的評價，一個贊賞的手勢，一個欣賞的眼神，一句激勵的話語，一朵小紅花或一面小紅旗……都能調(diào)動學(xué)生的說話興趣，激發(fā)學(xué)生參與口語交際的熱情。

二、巧用教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展知識的范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話的依據(jù)，更是提高口語交際的憑借。教師要很好地利用教材這一源泉，為提高學(xué)生口語交際能力服務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力應(yīng)該貫穿于每個環(huán)節(jié)之中。

1.在看圖過程中練習(xí)說話

低年級教材插圖比例較大，符合學(xué)生形象思維的特點。教師應(yīng)充分利用插圖，訓(xùn)練學(xué)生說話，啟發(fā)他們聯(lián)想，讓學(xué)生輕松記住課文內(nèi)容，學(xué)會漢字，學(xué)會遣詞造句，提高口語表達能力。比如教學(xué)漢語拼音字母時，教師應(yīng)充分利用書中的插圖，問學(xué)生這個字母像什么？用圖來幫助學(xué)生記憶字形。引導(dǎo)學(xué)生逐層看圖回答，既能訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的口語能力，同時又輕松地記住了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.在識字教學(xué)中訓(xùn)練說話

在識字教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練，主要有兩種途徑。一是引導(dǎo)學(xué)生在交流漢字的識字方法、書寫方法中訓(xùn)練口語交際；另一種是引導(dǎo)學(xué)生給漢字組詞、擴詞、造句等形式來提高學(xué)生的語言能力。讓學(xué)生不僅豐富了知識，提高了學(xué)習(xí)方法，而且也增加了口語交際能力。

3.在朗讀課文中訓(xùn)練說話

心理學(xué)研究表明：朗讀和背誦有利于感受語言所描繪的情境，有利于體會語言文字所表達的情感，有利于規(guī)范語言、培養(yǎng)語感，更有利于積累語言材料，提高讀、說、寫的能力。小學(xué)語文教材大多與口語非常接近，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和模仿。教師應(yīng)充分利用這一資源，讓學(xué)生朗讀、背誦、復(fù)述的過程中積累規(guī)范的語言，使學(xué)生在朗讀中感受語言，理解語言，運用語言，從而積累、體驗，培養(yǎng)語感。提高學(xué)生的口語交際能力。 這也是提高學(xué)生口語交際的一條途徑。

三、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生口語交際欲望

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。”教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，這樣有利于激發(fā)學(xué)生表達的欲望。

1.扮演書中角色，在情境中說話

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！钡湍昙壍膶W(xué)生由于知識和經(jīng)驗的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚、講明白。根據(jù)學(xué)生的這一特點，在口語交際教學(xué)中有意識地讓學(xué)生親身去實踐，扮演角色，加深對角色的內(nèi)心體驗，達到口語交際的順暢。例如，通過扮演各種角色，讓學(xué)生樂于表達。在語文書中，幾乎每個練習(xí)里面最后一項都是口語交際，讓學(xué)生利用這些內(nèi)容，進行角色轉(zhuǎn)換，變成書中的人物，和同伴一起交流表達。

2.捕捉偶發(fā)情況，在情境中說話。

如果說有組織、有計劃的拓寬口語交際話題是進行口語交際的重要策略，那么捕捉生活中的偶發(fā)事件，進行即興的口語交際訓(xùn)練更能滿足學(xué)生傾訴欲，增強交際的靈感。一次偶然的遭遇，一個驚心動魄的場面，一項令人驚嘆的成果，都可能是學(xué)生感興趣的話題。此時，學(xué)生會產(chǎn)生很強的傾訴欲望和溝通沖動。教師要及時抓住時機，組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練。例如有一次，我在準(zhǔn)備上課時，班長說：“上午的《習(xí)字冊》還有六位同學(xué)沒有完成?！蔽襾砹遂`感，以“面對不完成作業(yè)的同學(xué)，你會說些什么”為支撐點，上了一節(jié)口語交際課。分三個板塊進行：（1）對不及時完成作業(yè)的同學(xué)，你會說點什么？（2）不及時完成作業(yè)的同學(xué)對大家說點什么？（3）對失望的老師說點什么？

四、利用家庭力量，提高口語交際能力

利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，畢竟時間有限，訓(xùn)練機會相對較少。因此，要加強學(xué)生校外口語交際能力。低年級學(xué)生在校外的大多數(shù)時間是和家長在一起，因此，要和家長相互溝通，保持一致，讓家長起到督促指導(dǎo)作用。首先要向?qū)W生講清平時在家時說話的要求，同時要求家長為孩子創(chuàng)設(shè)口語交際的時機和環(huán)境，讓學(xué)生能暢所欲言。如家長可以詢問孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況：老師在課堂上講了什么，今天和小伙伴玩了什么？……或者討論所看的電視節(jié)目，和孩子閑聊等。傾聽孩子的表達，糾正不準(zhǔn)確的語言及錯誤語序等，共同提高孩子的口語交際能力。

家長也可以利用節(jié)假日或休息日時，帶孩子到公園或者有特點的地方游覽，與孩子就觀賞到的景物進行交談，鼓勵孩子在游樂場等孩子多的地方與別的孩子共同交流，共同游玩，這樣不光飽覽了優(yōu)美景色，增加了家庭的和諧，也能提高孩子的口語表達能力和社會交際能力。

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。教師應(yīng)該在教學(xué)中抓住一切時機，及時捕捉“微視角”，適時、適度地加以引導(dǎo)、點撥，鼓勵學(xué)生說話，與人交流，學(xué)生的口語交際能力就會不斷提高。