劉洪波

（大興安嶺實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校區(qū) 黑龍江大興安嶺 165000）

摘 要： 當(dāng)今，各行各業(yè)都在呼喚匠人精神。匠人精神就是淬煉心性，養(yǎng)成自己；就是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，堅(jiān)守自己；就是“傾盡一世，執(zhí)著一事”的堅(jiān)持和守護(hù)。我們是一名光榮的教書匠，我們更需要一份追求極致的匠人心。

關(guān)鍵詞：匠人精神 班主任 專注 極致

今天，講利益的人越來越多，講責(zé)任的人越來越少；講關(guān)系的人越來越多，講原則的人越來越少。在百舸爭流的時(shí)代中，員工是我行我素、放任自流，還是恪盡職守、精益求精？要想長壽的企業(yè)必須要有一種精神傳承，一種精神捍衛(wèi)。匠人精神是這個(gè)時(shí)代的寶貴財(cái)富，它應(yīng)該融入每個(gè)人的心中，教育同樣呼喚匠人精神。

一、匠人精神，源自對(duì)生活的極致追求

職業(yè)無貴賤，手藝有高低。木匠，鞋匠，皮匠，花匠都帶有一個(gè)匠字，他們專注于少量緩慢的勞作，對(duì)待工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，毫不懈怠，為了追求高超技藝，孜孜不倦。匠是一門技藝，心更是一種修行。匠人需要內(nèi)心的寧靜，這種寧靜來源于嘈雜世界背后的熱愛與專注。而我們是教書匠，也是在喧囂中獨(dú)守一片平淡，在繁華中堅(jiān)持一份簡單，匠心是一顆純粹的教育心，身為教師，只為教育這一事，且讓我們就專注的做好這一件事。[1]

作為一名班主任，我們要處理的日常繁瑣事務(wù)，包括如何進(jìn)行班級(jí)管理，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，如何有效的與家長，課任老師和學(xué)生之間進(jìn)行交流，無時(shí)無刻不需要滲透匠人精神。我們每天要面對(duì)各種各樣的學(xué)生，他們有的頑皮，有的厭學(xué)，有的搗亂，有的逆反。我們?cè)诮蛹{他們頑皮的同時(shí)，更要堅(jiān)定信心。堅(jiān)信通過我們的細(xì)心雕琢，每個(gè)孩子都有可能成為有用之才，棟梁之才。

二、做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，在精益求精中實(shí)現(xiàn)匠人的價(jià)值

匠人的每一份堅(jiān)持，都是不甘于平庸，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是為了創(chuàng)造時(shí)尚和藝術(shù)。我們也是匠人，而我們?cè)趯Ｗ⒂谧约旱乃囆g(shù)品時(shí)，我們?nèi)狈Φ氖亲非髽O致的精神，匠人會(huì)告訴我們：簡單的事情做到淋漓盡致，你就是專家，重復(fù)的事情做到無可挑剔，你就是贏家。他們從不放棄小事，而是從小事開始積累實(shí)力，本著精益求精的理念，細(xì)心雕琢自己的產(chǎn)品。然而現(xiàn)在的人都太浮躁，物質(zhì)上的貪欲造成了精神上的匱乏。我們不能改變眼下，但我們可以改變自己的內(nèi)心。把每一天的工作當(dāng)作是一種修行，用心去對(duì)待每一分每一秒。真正的匠人把自己的手藝當(dāng)作是一種信念，執(zhí)著專一，傾盡一生心血，只為自己逐漸趨向完美的藝術(shù)品。匠人們對(duì)職業(yè)的追求與堅(jiān)持，正是當(dāng)今心浮氣躁，急功近利的我們所要修行的職業(yè)素養(yǎng)。讓我們守住這份精神，將畢生歲月奉獻(xiàn)給一門手藝，一項(xiàng)事業(yè)。心心在其技，其技必精，心心在其職，其職必舉。教育，看似重復(fù)勞動(dòng)，其實(shí)重復(fù)中充滿了各種可能與變化。師者只有心中有源頭活水，才能實(shí)現(xiàn)師生之間的天光云影。從這一點(diǎn)而言，教育就是藝術(shù)。班里有個(gè)同學(xué)，從他身上的成長我體會(huì)到了匠人精神成就了藝術(shù)性的教育。

他叫李奇，他性格內(nèi)向、膽小、沉默不語，從不和其他同學(xué)溝通交流，看別人的眼神也很躲閃，同學(xué)和他聊天他也是不理不睬，就只是形單影只的活在自己的世界里。后來從家長那里得知這一切都源于他的家庭，他五歲左右父母經(jīng)常吵架甚至大打出手，最終離異，這對(duì)孩子的心理影響很大，使得他逐漸自閉。第一次見到他時(shí)，我心生憐憫之情，但隨之的接觸讓我很生氣：他上課不聽課，不認(rèn)真做學(xué)案，英語學(xué)案看見空就填“yes”或者“no”，生物學(xué)案的空除了填“細(xì)胞”就填“氨基酸”，根本不管卷面的內(nèi)容是什么。我的思緒很亂，是放棄他還是用愛心幫助他？最后，我向我自己發(fā)起了挑戰(zhàn)。后來我發(fā)現(xiàn)他不是一個(gè)人在我辦公室門口徘徊就是在走廊里走來走去，我便找機(jī)會(huì)接近他，鼓勵(lì)他。我單獨(dú)的找他談了幾次，交談過后我知道他其實(shí)和其他的同學(xué)一樣，也想有自己能一起玩耍的伙伴，也一樣擁有上大學(xué)的夢(mèng)想，只是他從不向別人表達(dá)自己的情感和想法。我便不斷地鼓勵(lì)他和同學(xué)多接觸，他一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步我都不吝嗇對(duì)他的稱贊。與此同時(shí)，我讓班上的同學(xué)多帶他一起聊天，晚自習(xí)也帶他一起去吃飯。漸漸地，他變得不那么孤僻了，有幾次我看見他和幾個(gè)同學(xué)在一起玩石頭剪刀布，也會(huì)和同學(xué)們談?wù)劻餍械囊魳泛陀螒?。雖然他現(xiàn)在也不會(huì)主動(dòng)的找別人聊天，但是他學(xué)會(huì)了不拒絕同學(xué)的邀請(qǐng)。有一次晚課前他問我：“老師你吃飯了嗎？”這句話我記憶猶新，對(duì)于其他正常的孩子來說這就是一句簡單的寒暄，但是對(duì)于他來說這是一個(gè)戰(zhàn)勝自己、克服自己內(nèi)心恐懼的一個(gè)挑戰(zhàn)，也是他第一次主動(dòng)的和我說話，我欣慰的笑了。我知道讓他變得開朗外向不是短時(shí)間能實(shí)現(xiàn)的，但是我要用我的努力讓他轉(zhuǎn)變，讓他成長。我要在教育的道路上，帶著匠人的心用追求極致的精神雕刻自己的藝術(shù)品，愛身邊的每一個(gè)孩子，讓孩子們都能健康成長。

三、找對(duì)方法做對(duì)事，在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)匠人的目標(biāo)

工作的這幾年，學(xué)習(xí)了很多，也積累了很多的工作經(jīng)驗(yàn)。我越來越堅(jiān)信，良好的教育是純手工的教育，那是一種精雕細(xì)琢，耐心打磨傳承下來的工匠精神，這種精神不是瞬間就有的。作為一名80后，我們更不能投機(jī)取巧，要腳踏實(shí)地工作，從點(diǎn)滴做起，對(duì)待教育這一事，愛之至深，干之極致。以一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，帶著“工作是一種修行”的工作觀，熱愛本職工作，每天享受通過努力獲得的成長，取得的成績，達(dá)成的結(jié)果。也正是帶著修行的心去工作，我們的心靈財(cái)富，精神財(cái)富，物質(zhì)財(cái)富也得到了成長。這不正是我們的所求嗎？

匠人精神是這個(gè)時(shí)代的寶貴財(cái)富，讓我們一起傳播匠人精神，實(shí)踐匠人精神，因?yàn)榻橙司駝?chuàng)造出更多的價(jià)值，這樣我們才能離一流越來越近。作為一名光榮的教書匠，我們更需要追求極致的匠人心。淬煉心性，摒棄浮躁，踏實(shí)務(wù)實(shí)，堅(jiān)守自己，用“傾盡一世，執(zhí)著一事”的堅(jiān)持和守護(hù)，做好教育這一事。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣津.匠人精神[M].北京，群言出版社.2016：02-16.