徐成華

基于微信公眾號(hào)平臺(tái)的區(qū)域教研

徐成華

針對(duì)當(dāng)前高中走班制背景下，傳統(tǒng)教研活動(dòng)難以開(kāi)展的現(xiàn)狀，以物理學(xué)科的區(qū)域教研為例，積極探索基于微信公眾號(hào)的“掌上教研”。通過(guò)教研方式的優(yōu)化，保證了區(qū)域教研活動(dòng)的開(kāi)展，提升了教研的效率，調(diào)動(dòng)了教師的研究熱情。

區(qū)域教研 掌上教研 移動(dòng)學(xué)習(xí) 實(shí)踐研究

上海市高考新政的實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入到第三個(gè)年頭，走班制教學(xué)已在長(zhǎng)寧區(qū)全面展開(kāi)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：教師參與區(qū)域教研的時(shí)間已經(jīng)得不到保證，傳統(tǒng)區(qū)域教研定時(shí)定點(diǎn)的弊端更為凸顯；教師人數(shù)較少的備課組，特別是只有一名教師的備課組，集體備課形同虛設(shè)。另外，物理課時(shí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)間的減少，迫切需要教師提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)行為，而學(xué)業(yè)水平合格考和等級(jí)考的設(shè)置，在教學(xué)內(nèi)容和要求上，與高考新政前的學(xué)業(yè)考和高考又有很大的不同，對(duì)廣大教師學(xué)習(xí)和理解課標(biāo)提出了更高的要求。因而區(qū)域教研活動(dòng)的數(shù)量有待增加，質(zhì)量有待提高。

為了解決走班制對(duì)傳統(tǒng)教研帶來(lái)的沖擊，保障區(qū)域教研活動(dòng)的正常開(kāi)展，提高區(qū)域教研的效率，筆者根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)新教研形式，嘗試著以微信公眾號(hào)為平臺(tái)的區(qū)域教研。

一、掌上教研平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

教研活動(dòng)是對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的規(guī)律、原則、方法及有關(guān)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行探索的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)教研活動(dòng)，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫教釤捄蛡鞑ィ瑥亩嵘處煹膶?zhuān)業(yè)素養(yǎng)和改進(jìn)其教學(xué)，促進(jìn)教師的角色由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有極大幫助。但傳統(tǒng)區(qū)域教研有定時(shí)定點(diǎn)的時(shí)空限制，將全區(qū)的教師聚集在一起進(jìn)行教研活動(dòng)不僅對(duì)場(chǎng)地要求較高，也需要花費(fèi)教師們更多的時(shí)間。而基于微信公眾號(hào)平臺(tái)的區(qū)域教研，即“掌上教研”，不僅能克服傳統(tǒng)教研的弊端，而且還具有方便快捷、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，有利于優(yōu)化教研方式，提升教研效率。

（一）打破時(shí)空限制

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備在教育領(lǐng)域改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式?；谖⑿殴娞?hào)平臺(tái)的掌上教研，能夠打破傳統(tǒng)教研活動(dòng)的時(shí)空限制，教師只需一部手機(jī)，就能夠“人人、時(shí)時(shí)、處處”正式或非正式地開(kāi)展教研活動(dòng)，優(yōu)秀的教研成果便能夠快速地傳遞給廣大教師。

（二）利于互動(dòng)交流

在掌上教研過(guò)程中，通過(guò)微信公眾號(hào)提供的對(duì)話(huà)框、互動(dòng)菜單等功能，可以實(shí)時(shí)留言，使教師和教師之間、教師和教研員之間，實(shí)時(shí)建立一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多的溝通環(huán)境，每人都能夠及時(shí)提出自己的想法和疑問(wèn)，并能獲得他人的快速響應(yīng)，使問(wèn)題及時(shí)得到解決，提高了教研的時(shí)效性。

（三）方便資料獲取

通過(guò)掌上教研平臺(tái)，師生不管身處何地，隨時(shí)都可以查閱物理課程信息、學(xué)科前沿知識(shí)以及教育教學(xué)動(dòng)態(tài)等資料。信息獲取的便捷性，提高了資源利用率，特別是像中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)之類(lèi)的工具性資料，呈現(xiàn)于掌上教研平臺(tái)，便于教師們使用。

二、掌上教研平臺(tái)的開(kāi)發(fā)

筆者在微信公眾平臺(tái)中注冊(cè)了“米美妙”公眾號(hào)（“米美妙”名稱(chēng)源于物理中速度的單位“米每秒”）。根據(jù)發(fā)布的內(nèi)容、面向的對(duì)象及功能，筆者將公眾號(hào)的主菜單設(shè)計(jì)為“課程建設(shè)、美妙物理、互動(dòng)交流”。

（一）課程建設(shè)

“課程建設(shè)”主要面向的對(duì)象是物理教師以及關(guān)注課程建設(shè)的教師，設(shè)有物理教研、課程開(kāi)發(fā)、兩類(lèi)課程、創(chuàng)客空間等子菜單?！拔锢斫萄小背尸F(xiàn)教研活動(dòng)以及與教科研有關(guān)的案例等資料；“課程開(kāi)發(fā)”介紹長(zhǎng)寧區(qū)學(xué)科帶頭人的師訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目“高中物理探究式教學(xué)實(shí)踐研究”的進(jìn)展情況；“兩類(lèi)課程”介紹的是與拓展型、研究型課程有關(guān)的內(nèi)容；“創(chuàng)客空間”主要介紹長(zhǎng)寧區(qū)及各校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室課程建設(shè)等方面的內(nèi)容。

（二）美妙物理

“美妙物理”主要面向的對(duì)象是學(xué)習(xí)物理的高中生以及高中物理教師，設(shè)有學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)測(cè)試、微信課堂和物理資訊等子菜單?！皩W(xué)習(xí)方法”以介紹學(xué)習(xí)方法為主，旨在幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；“評(píng)價(jià)測(cè)試”具有測(cè)試方便、反饋及時(shí)以及后臺(tái)統(tǒng)計(jì)便捷等特點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)以及幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；“微信課堂”通過(guò)微視頻或微圖文形式，幫助學(xué)生對(duì)某重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)；“物理資訊”呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科素養(yǎng)等師生所需的資訊。

（三）互動(dòng)交流

“互動(dòng)交流”是供交流互動(dòng)以及活動(dòng)常規(guī)管理的平臺(tái)，設(shè)有多個(gè)子菜單，主要子菜單是問(wèn)卷調(diào)查和活動(dòng)管理?！皢?wèn)卷調(diào)查”不僅方便了師生的填寫(xiě)，而且可以避開(kāi)傳統(tǒng)問(wèn)卷前期的印刷與后期繁瑣的統(tǒng)計(jì)；“活動(dòng)管理”可以完成各次活動(dòng)的簽到、對(duì)活動(dòng)滿(mǎn)意度的反饋以及對(duì)活動(dòng)的建議和要求等。

三、掌上教研平臺(tái)的利用

利用“米美妙”微信公眾號(hào)平臺(tái)，不僅可以解決當(dāng)前高中走班制背景下傳統(tǒng)教研活動(dòng)難以開(kāi)展的問(wèn)題，而且能實(shí)時(shí)提供教育教學(xué)資訊，并為教師們相互交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供便利，有效提升了傳統(tǒng)教研活動(dòng)的效率和影響力。

（一）開(kāi)展區(qū)域教研活動(dòng)

1.確定教研主題，發(fā)布教研信息

教研活動(dòng)的目的是解決教師教學(xué)中的困難，提升教師的研究能力?；趨^(qū)域教學(xué)現(xiàn)狀，尋找熱點(diǎn)問(wèn)題，是教研員舉辦教研活動(dòng)需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。利用微信平臺(tái)，教研員可以廣泛搜集教師意見(jiàn)，并在教研活動(dòng)前發(fā)布教研信息，引領(lǐng)教師預(yù)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，提前思考和準(zhǔn)備，提升教研活動(dòng)的開(kāi)展效率。

例如，高考新政下，物理學(xué)科的課時(shí)減少了，學(xué)生課后學(xué)習(xí)物理的時(shí)間也減少了，如何基于課標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性，已成為廣大物理教師迫切需要解決的主要問(wèn)題。為此，筆者確定了“高考新政下基于課標(biāo)提高課堂教學(xué)有效性”的教研主題，并發(fā)布于微信平臺(tái)上，請(qǐng)教師們提前搜集資料，思考自己教學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題，提煉自己的解決方案和觀(guān)點(diǎn)，從而能夠在教研活動(dòng)中暢所欲言，提高活動(dòng)的效率。

2.提供教研材料，引導(dǎo)問(wèn)題探討

掌上教研平臺(tái)，能夠有效打破時(shí)空界限，向未能參加活動(dòng)的教師提供教研材料；教研員也能實(shí)時(shí)根據(jù)教研活動(dòng)的情況，拋出問(wèn)題，激發(fā)教師們思考；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也給教師們提供了更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，能夠在有限的時(shí)間里匯集更多的觀(guān)點(diǎn)。例如， “高考新政下基于課標(biāo)提高課堂教學(xué)有效性”的主題教研活動(dòng)中，在優(yōu)秀教師的課堂實(shí)踐之后，教研員通過(guò)“米美妙”公眾號(hào)及時(shí)發(fā)布 “導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小”的教學(xué)設(shè)計(jì)，如案例所示。

案例

（1）形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

預(yù)設(shè)目標(biāo)：形成電磁關(guān)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

達(dá)成途徑：回憶已復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容；推導(dǎo)E=BLv公式；通過(guò)習(xí)題診斷、閱讀課本，理解公式中各物理量意義及成立條件。

（2）突出切割本質(zhì)

預(yù)設(shè)目標(biāo)：明確切割磁感線(xiàn)部分的導(dǎo)體是電源，分清回路中的內(nèi)電路、外電路。

達(dá)成途徑：學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行比較研究。

題1：如圖1所示，邊長(zhǎng)為 L 且四邊電阻相等的正方形線(xiàn)框，以恒定的速度v垂直穿過(guò)磁感應(yīng)強(qiáng)度為 B 的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，如圖所示，則線(xiàn)框在進(jìn)入磁場(chǎng)和離開(kāi)磁場(chǎng)的過(guò)程中，ab邊兩端的電勢(shì)差分別為多少？

圖1

（3）探究解題思路

預(yù)設(shè)目標(biāo)：探究解決導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)問(wèn)題的一般思路，電路問(wèn)題、力學(xué)問(wèn)題及能量關(guān)系。

達(dá)成途徑：學(xué)生練習(xí)、教師啟發(fā)、師生探究。

題2：如圖2所示，在一磁感應(yīng)強(qiáng)度B 的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，垂直于磁場(chǎng)方向水平放置著兩根相距為 L 的光滑平行金屬導(dǎo)軌，導(dǎo)軌的電阻忽略不計(jì)，在兩根導(dǎo)軌的端點(diǎn)之間連接有一阻值 R 的電阻，導(dǎo)軌上跨放著電阻為 r 的金屬棒，當(dāng)金屬棒在水平外力的作用下以速度 v 向右作勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，試求：回路中的電流，作用在導(dǎo)體棒上的拉力，回路中發(fā)熱的功率，拉力F的功率。

圖2

（4）課堂檢測(cè)評(píng)價(jià)

預(yù)設(shè)目標(biāo)：評(píng)估應(yīng)用“導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)問(wèn)題的一般思路”分析和解決問(wèn)題的效果。

達(dá)成途徑：通過(guò)習(xí)題當(dāng)堂檢測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題用不同思路進(jìn)行多角度研究。

題3：如圖3所示，勻強(qiáng)磁場(chǎng)的感應(yīng)強(qiáng)度為B，方向垂直紙面向外，滑動(dòng)變阻器的電阻為 R。質(zhì)量為 m、電阻為 r 的導(dǎo)體棒由靜止開(kāi)始緊貼寬為 L、阻值不計(jì)的無(wú)限長(zhǎng)豎直金屬框下落。試回答：導(dǎo)體棒的運(yùn)動(dòng)情況；導(dǎo)體棒的最終速度；若滑動(dòng)變阻器的阻值變小，回路中的最大電流如何變化；導(dǎo)體棒的最大速度如何變化。

（5）課后作業(yè)設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)目標(biāo)：檢測(cè)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成效果。

達(dá)成途徑：學(xué)生課后利用30分鐘左右的時(shí)間，完成2道選擇題、2道填空題以及1道綜合應(yīng)用題，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

該材料使教師們了解了此節(jié)課各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和實(shí)施路徑，教研員再根據(jù)此節(jié)課以及教研活動(dòng)的主題，拋出若干相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)教師討論。

3.總結(jié)教研經(jīng)驗(yàn)，傳播先進(jìn)理念

教研活動(dòng)后，教研員還應(yīng)該總結(jié)活動(dòng)內(nèi)容，匯集多方理念，傳播先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行溝通交流，能夠?qū)⒔處焸兊挠^(guān)點(diǎn)和想法有效記錄下來(lái)，幫助教師們糾正錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，總結(jié)教育研究經(jīng)驗(yàn)，傳播先進(jìn)思想。在“高考新政下基于課標(biāo)提高課堂教學(xué)有效性”的主題教研活動(dòng)中，通過(guò)掌上教研，全體教師達(dá)成以下共識(shí)：第一，“基于課標(biāo)”就是用課標(biāo)的理念去落實(shí)課標(biāo)中規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達(dá)到課標(biāo)中設(shè)定的學(xué)習(xí)要求；第二，“提高課堂教學(xué)的有效性”首先必須做到科學(xué)合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解到課堂教學(xué)的每一個(gè)活動(dòng)中，使其可實(shí)施、可檢測(cè)、可實(shí)現(xiàn)；第三，對(duì)教學(xué)過(guò)程中幾個(gè)主要活動(dòng)進(jìn)行“預(yù)設(shè)目標(biāo)”和“達(dá)成途徑”的設(shè)計(jì)，能夠加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，克服教學(xué)的隨意性，從而有效提高教學(xué)的有效性。

圖3

上述案例在“米美妙”公眾號(hào)里有很多，由于這些小的案例具有較強(qiáng)的針對(duì)性，并且也不會(huì)花費(fèi)教師們更多的閱讀時(shí)間，深受教師們的喜愛(ài)。

（二）為教師提供其他幫助

1.物理資訊

實(shí)時(shí)提供重要的物理資訊，讓教師們及時(shí)了解有關(guān)物理教育教學(xué)的信息。公眾號(hào)中現(xiàn)有的很多內(nèi)容已成為部分教師的日常必備閱讀資料。如隨著高考新政的實(shí)施，高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)做了必要的調(diào)整，及時(shí)將調(diào)整后的知識(shí)點(diǎn)，即教學(xué)基本要求通過(guò)公眾號(hào)發(fā)布，便于教師們隨時(shí)隨地查閱；再如，在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》出來(lái)后，及時(shí)將課標(biāo)中關(guān)于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的部分提供給大家，使大家對(duì)物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任有了更深刻的理解。

在資訊發(fā)布的方式上，根據(jù)內(nèi)容可以分享的對(duì)象不同分為四類(lèi)：一是群發(fā)給所有關(guān)注“米美妙”公眾號(hào)的教師，二是按組別分類(lèi)發(fā)送給相應(yīng)的教師，三是在公眾號(hào)的相應(yīng)菜單中呈現(xiàn)，四是通過(guò)“關(guān)鍵字”回復(fù)的方式讓教師自動(dòng)獲取。分類(lèi)分享的目的主要是為了減少對(duì)可能不需要某些內(nèi)容人群的信息干擾。

2. 教師交流

“米美妙”公眾號(hào)平臺(tái)還為教師們提供了分享與交流的機(jī)會(huì)。在非教研活動(dòng)時(shí)間，教師們也可以隨時(shí)隨地通過(guò)平臺(tái)分享自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)中突破難點(diǎn)及解決重點(diǎn)的方法、物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)及創(chuàng)新手段等。在教學(xué)中遇到自己難以解決的問(wèn)題時(shí)，也可以通過(guò)平臺(tái)，讓其他教師參與解決。

3. 評(píng)價(jià)資料

“米美妙”公眾號(hào)不僅是教研的平臺(tái)、學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所，還提供教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)的資料。筆者在每一階段的教學(xué)計(jì)劃完成后，會(huì)提供一份質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)的測(cè)試題。通過(guò)掌上平臺(tái)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，測(cè)試方便、評(píng)價(jià)迅速、反饋及時(shí)、統(tǒng)計(jì)快捷，減輕了教師們的工作量，更是受到人數(shù)較少備課組的教師們的喜愛(ài)。

四、結(jié)論

通過(guò)一段時(shí)間以“深化常態(tài)教研，提升教研效率”為目標(biāo)、以“基于微信公眾號(hào)平臺(tái)，開(kāi)展掌上教研”為形式的區(qū)域教研，筆者基本上解決了走班制背景下區(qū)域教研活動(dòng)難以開(kāi)展的困惑，取得了較好的教研效果。

首先，通過(guò)發(fā)布教研成果，解決教師不能參與區(qū)域集中教研的問(wèn)題，并為參與集中教研的教師提供了活動(dòng)中的第一手資料；第二，通過(guò)提供教研素材，使教研活動(dòng)不再局限于集中在某一地點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行，開(kāi)放的時(shí)空使教研的次數(shù)從原來(lái)的兩周一次變?yōu)橐恢芏啻危坏谌?，通過(guò)實(shí)時(shí)資料推送，充分發(fā)揮了移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓教研經(jīng)常性地在“人人、時(shí)時(shí)、處處”的非正式環(huán)境中潛移默化地得到開(kāi)展，有利于改變或優(yōu)化教師的教學(xué)行為；第四，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源，還減輕了部分教師編寫(xiě)習(xí)題的工作量。另外，掌上教研不僅調(diào)動(dòng)了教師參與教研活動(dòng)的積極性，而且激發(fā)了教師的研究熱情，許多教師能夠借助公眾號(hào)平臺(tái)和大家一起分享自己的研究成果。一種“民主、平等、共享、協(xié)作”的教研文化正在逐步形成。

徐成華上海市長(zhǎng)寧區(qū)教育學(xué)院200050