鄧燕林

【摘要】 高中階段的學生因為年齡和生理素質(zhì)的限制，其生命價值意識總體而言較為薄弱，因此，在語文教學中應該積極滲透生命價值教育， 幫助學生樹立正確的生命意識。 本文則在論述生命教育重要性的基礎上， 分析了如何進行生命教育。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 生命教育 措施

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-028-01

0

葉瀾教授說：“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會實踐活動?！闭Z文教學要從師本走向生本，其最大的變化在于教師需要充分認同學生的學習主體地位，最大限度地站在學生的立場上來認識文本、解讀文本，并以學生的認知基礎作為教學的基點，設計出符合學生認知規(guī)律又飽含文本精髓的主問題，并展開教學，實現(xiàn)在課堂上尊重主體，引導體驗，展示交流，點撥提升，使課堂的教與學表現(xiàn)出豐富的生命內(nèi)涵。

1.高中語文教學中實施生命教育的重要性

作為一門人文學科，高中的語文教學能夠發(fā)揮生命教育的作用。語文學科的綜合性比較強，而且涉及到的知識面比較廣，具有一定的德育價值。首先，高中語文學科自身的德育教育功能有助于生命教育的實施。在語文教學過程中，能夠通過知識的傳授等手段，使學生將知識與思想情感結(jié)合在一起，能夠進行自我生命價值的體驗等。另外，在高中語文的教材中，一些文章內(nèi)容中包含著自然的美好、情感的領(lǐng)悟等，能夠引起學生的共鳴。作為中學生來說，處于青春期階段，并且在語文課文中有許多的人文素材，能夠?qū)W生的人格培養(yǎng)以及情感道德觀念的提升具有重要的作用，使學生對生命有積極的領(lǐng)悟，從而實現(xiàn)生命教育的目的。此外，在高中語文教材中，很多的課文內(nèi)容都涉及到生命。在引導學生學習這些文章內(nèi)容過程中，應該將課文內(nèi)容與生命教育相互結(jié)合，并且能夠使學生在閱讀過程中體會到生命的價值，使學生的生命意識被喚醒起來，以此可以促進學生的閱讀能力，也能使語文教學質(zhì)量得到積極的提升。

2.高中語文教學中如何滲透生命教育

2.1引導學生，感受生命之頑強

生命是一條曲曲折折的，有去無回且不斷延伸的線，其間有輝煌的騰躍，也有低迷的消沉，因此語文教師要用深刻的生命價值意識和生命精神為學生提供方向和引導，語文教學中，應鼓勵學生從不完美的人生中去尋找生命之光彩，猶如真的猛士有敢于直面慘淡人生的萬丈勇氣，有即使只見微茫的希望仍奮然而前行的頑強意志。這就好似司馬遷之于《史記》、曹雪芹之于《紅樓夢》以及史鐵生之于《我與地壇》，他們所依附的堅實的對生命意義和價值的信仰，就是他們對人生與理想的執(zhí)著眷念與追求。雖是天道不公，但也從從容容；雖是窘迫不堪，卻還堅持向前；雖是野草荒藤，但無時不洋溢著生命之律動，正是這種頑強的生命力和生命意識促使作者從生活與現(xiàn)實的泥潭中走出來，勇敢去實現(xiàn)生命的價值和存在的追求，去填補生命中潛藏的空白。伊瑟爾在談及文本內(nèi)容時說：“空白，就是指文本中未實寫出來的或未明確寫出來的部分，它們是文本已實寫出來的部分向讀者所暗示或提示的東西”。生命中的空白就是生活中的未被發(fā)現(xiàn)的美，就是有待我們?nèi)テ肺逗途捉赖囊饬x。語文教學中，要引導學生善于接受自我，引導學生要去積極直面自我；還要引導學生充分認識生命的獨特性和唯一性，發(fā)現(xiàn)自我生命價值。像海倫一樣不懼怕黑暗，而是努力欣賞思想中的一切光明；像霍金一樣不恐懼身體的殘缺，而是努力享受腦海中當今無人可及的大地與太空般的完美。

2.2引導學生正確認識生命的價值和意義

生命的意義和價值問題是古今中外哲人關(guān)注的一個重大命題。中學語文教材中，不少文本都蘊含著對生命意義和價值的探究。如《報任安書》，文章集中體現(xiàn)了司馬遷的生命價值觀：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也?！彼抉R遷贊賞在有限的生命中創(chuàng)造出無限價值的人，認為他們的生命“重于泰山”；司馬遷鄙視庸庸碌碌、無所作為的人，認為他們的生命“輕于鴻毛”。造成人的生命價值迥然不同的原因是什么？——“用之所趨異也”——是不同的人生理想和追求。進一步解讀文本，引導學生對司馬遷的生命價值觀產(chǎn)生更深的認識：生固然不易，死則更難面對和抉擇。不論是生是死，關(guān)鍵看是否有價值。生命的意義應在于能否實現(xiàn)人生的理想，體現(xiàn)自身的價值。又如勃蘭兌斯的《人生》，寫的是人生旅途中的幾種不同情況，以及不同領(lǐng)域中的人勞動和奮斗的幾個場景。

3.結(jié)語

綜上，生命教育已經(jīng)在教育領(lǐng)域中得到了積極的重視，能夠培養(yǎng)學生形成良好的三觀，在高中的教育中得到了積極的運用。而作為中學階段的學生來說，生命教育能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生積極的影響。尤其是在高中語文教學中，所以這就對高中語文老師提出了一定的要求。對于高中語文老師來說，應該在課堂教學中合理運用科學的舉措，向?qū)W生滲透生命教育，從而能夠幫助學生形成良好的心態(tài)，樹立一定的生命意識，有助于學生未來的學習與生活，使學生獲得全面健康的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李瑞杰.論生命教育在中學語文教學中的滲透[D].湖南師范大學，2016.

[2]尹丹.高中語文教學中的生命教育探究[D].四川師范大學，2016.

[3]李陽陽.語文教學中生命教育的實施策略[J].科教導刊（下旬），2016，01：132-133.