高勝光曹晨（.江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，3800；.江蘇省南京市十三中學(xué)，003）

對(duì)當(dāng)前中小學(xué)體育課中足球教學(xué)的幾點(diǎn)思考
——基于全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能測(cè)評(píng)活動(dòng)暨第三屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽足球模擬微課比賽

高勝光1曹晨2
（1.江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，223800；2.江蘇省南京市十三中學(xué)，210013）

在全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能測(cè)評(píng)活動(dòng)暨第三屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽中，模擬微課是重要的比賽內(nèi)容之一。比賽規(guī)程要求：參賽選手提前一天在田徑、球類、體操、武術(shù)、韻律操舞蹈等9個(gè)項(xiàng)目中任意抽取一項(xiàng)，作為模擬微課教學(xué)大項(xiàng)目（比如：球類的足球），第二天現(xiàn)場(chǎng)模擬微課教學(xué)比賽，提前10分鐘，從已經(jīng)抽取的大項(xiàng)目中隨機(jī)抽取具體內(nèi)容進(jìn)行模擬微課教學(xué)，通過(guò)10分鐘備課，來(lái)進(jìn)行10分鐘模擬微課教學(xué)比賽。本次比賽中，來(lái)自廣東、廣西、山東、江蘇等11個(gè)省20余位中小學(xué)體育教師，分別從小學(xué)足球腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背正面直線運(yùn)球、腳背內(nèi)側(cè)踢球，中學(xué)足球腳背外側(cè)踢球、腳背正面踢球、左扣右撥變向運(yùn)球過(guò)人教材內(nèi)容中，現(xiàn)場(chǎng)抽取一個(gè)內(nèi)容，進(jìn)行模擬微課教學(xué)，參賽選手們?cè)鷮?shí)的足球?qū)I(yè)技能、準(zhǔn)確的教學(xué)技能目標(biāo)設(shè)置、有效的突破重難點(diǎn)的教與學(xué)方法和組織形式等，都給我們留下了深刻的印象，同時(shí)也給足球教學(xué)帶來(lái)了一些思考。

一、足球教學(xué)中應(yīng)設(shè)置準(zhǔn)確有效的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)

體育課時(shí)目標(biāo)是教師課堂教學(xué)效益的尺度，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)。目前學(xué)校體育界對(duì)體育教學(xué)課時(shí)目標(biāo)設(shè)置已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，那就是課時(shí)目標(biāo)的設(shè)置要包括“課題、條件、標(biāo)準(zhǔn)”三要素，能做到“具體、可操性、可測(cè)量評(píng)價(jià)”。具體性指教學(xué)目標(biāo)要具體明確，有針對(duì)性，能落到實(shí)處?？刹僮餍灾冈诮虒W(xué)中，教師知道教什么、怎樣教，學(xué)生知道學(xué)什么、怎樣學(xué)?？蓽y(cè)性是指明確的教學(xué)目標(biāo)，教師能采用相應(yīng)的方法進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生能依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)作為課堂教學(xué)三維目標(biāo)的主體，如何設(shè)置直接決定了教師在課堂運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的教法和學(xué)法指導(dǎo)手段的選擇，也決定了教學(xué)的組織形式與實(shí)施。在本次比賽的現(xiàn)場(chǎng)模擬微課教學(xué)中，每一位選手在比賽前，首先運(yùn)用報(bào)告的形式，向評(píng)委匯報(bào)自己的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際比賽中，選手們?cè)O(shè)置的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，基本都能運(yùn)用行為目標(biāo)方式進(jìn)行表述，基本做到運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的具體化、可操作、可觀察、可測(cè)量評(píng)價(jià)。比如，“腳內(nèi)側(cè)踢球?qū)W練時(shí)，相互踢球中，能把球踢到對(duì)方可控制范圍內(nèi)”、“腳背正面直線運(yùn)球時(shí)，把球控制在自己腳下，15米內(nèi)不丟球”等等。

表1 小學(xué)足球腳內(nèi)側(cè)踢定位球運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的設(shè)置與分析

本次小學(xué)、中學(xué)足球項(xiàng)目具體的微課模擬教學(xué)內(nèi)容，均是足球運(yùn)動(dòng)中基礎(chǔ)性、常規(guī)性的技術(shù)動(dòng)作，這些動(dòng)作都是由幾個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)組成的。例如，足球腳內(nèi)側(cè)踢球，從技術(shù)環(huán)節(jié)分析，可以分為助跑、支撐、擺動(dòng)、擊球、隨前五個(gè)環(huán)節(jié)，腳內(nèi)側(cè)踢球不但可以踢定位球，還以踢地滾球、空中球、反彈球等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握腳內(nèi)側(cè)踢定位球是今后參與足球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的最基本技術(shù)。如果結(jié)合足球腳內(nèi)側(cè)踢定位球的技術(shù)環(huán)節(jié)、技能要求、動(dòng)作特點(diǎn)，以及小學(xué)生中已有的足球技能儲(chǔ)備、小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，把準(zhǔn)確支撐腳踏位作為教學(xué)重點(diǎn)，腳觸球部位和出球方向作為教學(xué)難點(diǎn)，那么在設(shè)置運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)時(shí)，遵循課時(shí)目標(biāo)的可操作、可測(cè)量評(píng)價(jià)原則，體現(xiàn)“課題、行為、標(biāo)準(zhǔn)”三要素，運(yùn)用外顯的行為和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)在要求，顯得尤為重要。什么樣外顯行為動(dòng)作和標(biāo)準(zhǔn)能體現(xiàn)所需要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)在要求呢？這些就需要體育教師在熟練認(rèn)知技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情，進(jìn)行詳細(xì)的分析，形成更為細(xì)化的行為和標(biāo)準(zhǔn)。（見表1）。

因此，足球課堂教學(xué)中技能目標(biāo)的設(shè)置，需要把握住足球技術(shù)環(huán)節(jié)的核心部分，結(jié)合學(xué)情，圍繞技術(shù)環(huán)節(jié)的核心，設(shè)置合理、有效的技能目標(biāo)，才能保證足球課教學(xué)效果。

二、足球教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)處理好技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過(guò)程是體育課程的目標(biāo)之一，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的核心部分。在足球教學(xué)中，如何結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，遵循教育性、健康性、興趣性、發(fā)展性原則，處理好足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，是提高學(xué)生足球?qū)W練效果的保證。在本次現(xiàn)場(chǎng)足球模擬微課教學(xué)中，參賽的選手們均能很好地結(jié)合所教授學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)策略。例如，小學(xué)組的選手們，不僅根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的自身特點(diǎn)需要用游戲化、情境化的多種方式、手段促成技術(shù)的形成，而且能結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)中記憶和思維方式是以機(jī)械性、形象性為主特點(diǎn)，大多采用直觀、形象的教學(xué)手段，組織方式上多用趣味化、游戲化的形式對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行學(xué)練。中學(xué)組的選手們能充分考慮中學(xué)生思維開始從經(jīng)驗(yàn)型走向理論型，思維發(fā)展更加深刻，對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的追求也更加深刻等特點(diǎn)，教學(xué)中能重視對(duì)技術(shù)精細(xì)化的教學(xué)，組織方式上多有重復(fù)練習(xí)、運(yùn)用特定技術(shù)進(jìn)行的游戲競(jìng)賽、模擬實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景的技術(shù)對(duì)抗等等。

如果在足球教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理時(shí)不充分考慮學(xué)情，設(shè)置技能要求過(guò)于簡(jiǎn)單（例如水平二，小學(xué)腳內(nèi)側(cè)踢球的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為“三年級(jí)的學(xué)生能做到對(duì)球直線跑進(jìn)，跨步支撐在球側(cè)”），可能會(huì)顯得過(guò)于“低端”；如果技能目標(biāo)定位難度較大（例如水平二，三年級(jí)小學(xué)腳背正面直線運(yùn)球技能要求：快速、連續(xù)用腳背正面推球，能自如做到一步一觸球、三步一觸球的節(jié)奏變化），可能看似場(chǎng)面“壯觀”，但有可能不能面向全體學(xué)生，從而脫離教學(xué)實(shí)際。

三、足球教學(xué)中要重視突破重難點(diǎn)和提高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷練習(xí)手段的針對(duì)性

在體育教學(xué)中教學(xué)重點(diǎn)是某一個(gè)身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部分。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生難以理解、容易出錯(cuò)和掌握的內(nèi)容。它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。

在本次足球微課教學(xué)中，參賽選手都能準(zhǔn)確分析重點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生情況，合理確定難點(diǎn)。比如，有的教師在腳背正面踢球教學(xué)中的重點(diǎn)為：腳背正面觸擊球的后中部，難點(diǎn)是提高擊球的準(zhǔn)確性；在腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)中，重點(diǎn)是支撐腳位置及觸球部位準(zhǔn)確，有的教師難點(diǎn)是大腿帶動(dòng)小腿向前協(xié)調(diào)、快速的擺動(dòng)，有的教師難點(diǎn)是腳擊球的位置與出球方向，有的教師難點(diǎn)是擺動(dòng)腿快速而小幅度的擺動(dòng)。在確定教學(xué)重難點(diǎn)以后，參賽選手們都能僅僅圍繞突破重難點(diǎn)組織開展教學(xué)，難能可貴的是，參賽選手們都十分注意在圍繞突破重難點(diǎn)練習(xí)手段中，充分考慮課堂教學(xué)中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

比如，有的教師在腳背內(nèi)容上貼上即時(shí)貼，讓學(xué)生知道腳觸及球部位、在支撐腳站位處用標(biāo)識(shí)進(jìn)行提示。有的教師用標(biāo)志限制學(xué)生踢球經(jīng)過(guò)路線等；有的教師在小學(xué)腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)中，采用三人一組成縱隊(duì)，間距3米左右，踢球從中間學(xué)生雙腿中間給對(duì)面的同伴，踢球者依次跑動(dòng)到中間站位，換位輪換練習(xí)，這樣安排既可以提高學(xué)生踢球準(zhǔn)確性（球路線為中間學(xué)生雙腿中間），通過(guò)不斷跑動(dòng)又可以加大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。有的教師在小學(xué)腳背正面直線運(yùn)球教學(xué)時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)用不同距離內(nèi)往返的運(yùn)球，規(guī)定一定距離內(nèi)必須完成腳背正面接觸球幾次。有的教師在左扣右撥變向運(yùn)球教學(xué)中，要求學(xué)生連續(xù)繞5個(gè)標(biāo)志盤時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)至少完成5次成功的繞樁，等等。這樣的足球課堂教學(xué)既關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的安排僅僅圍繞重難點(diǎn)展開。同時(shí)，也能充分關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)練活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，把解決重難點(diǎn)和提高教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有機(jī)結(jié)合，使體育課更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、有效。

四、足球教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)和行為教育

在體育課教學(xué)中教師不僅要能教——帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要會(huì)教——重視學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)有效的方法、手段，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)練進(jìn)而形成技能?！澳芙獭斌w現(xiàn)的是教師基本的組織課堂的能力、示范講解能力、課堂教育管理的能力等；“會(huì)教”體現(xiàn)的是在教師對(duì)具體教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的深度理解和駕馭的基礎(chǔ)上，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎么學(xué)，學(xué)什么，怎么練，練什么。同時(shí)，課堂中的學(xué)生行為教育也是體育課主要學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，在課堂中做好對(duì)學(xué)生的行為教育，既是保證體育課安全的根本，也是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的需要。

在本次足球微課教學(xué)中，選手們能針對(duì)學(xué)生情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在短短10分鐘的微課教學(xué)中，既能注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生足球?qū)W習(xí)能力，又能在學(xué)練活動(dòng)安排中，重視學(xué)生行為教育，充分展示了參賽選手的教學(xué)技能。比如，有的教師在腳背內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)中，在示范時(shí)，要求學(xué)生“觀察老師示范跑動(dòng)路線，以及踢球時(shí)腳的觸球部位”，而不是僅僅讓學(xué)生“注意觀察老師的示范”；有的教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)中，及時(shí)個(gè)別糾正錯(cuò)誤、小組糾正或者集體糾正；有的教師用正確和錯(cuò)誤示范讓學(xué)生觀察對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生指出錯(cuò)誤情況等等。有的教師教學(xué)中不說(shuō)“請(qǐng)大家注意安全”，而是在學(xué)生集體練習(xí)運(yùn)球時(shí)說(shuō)“請(qǐng)大家抬頭運(yùn)球，盡量不看球，觀察你周圍同伴，不發(fā)生碰撞”，在學(xué)生進(jìn)行游戲或者競(jìng)賽時(shí)說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們嚴(yán)格遵守規(guī)則，進(jìn)行游戲和競(jìng)賽”；有的教師在學(xué)生相互配合練習(xí)時(shí)，不說(shuō)“兩人一組進(jìn)行練習(xí)”，而說(shuō)“大家兩人一組，按照要求，幫助同伴順利完成規(guī)定任務(wù)”。

總之，在中小學(xué)足球教學(xué)中，只有合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況處理好足球教學(xué)具體內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)突破安排有效練習(xí)手段，重視課堂學(xué)練活動(dòng)的學(xué)生身體教育和行為教育的有機(jī)結(jié)合，這樣的中小學(xué)足球課才是飽滿的，發(fā)人深思的。

高勝光，中小學(xué)正高級(jí)教師，江蘇省中學(xué)體育特級(jí)教師，江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)。