李家祺

摘 要 采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)當(dāng)前高校體質(zhì)健康測(cè)試有效性現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)體質(zhì)健康測(cè)試的有效性較差，對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康的提高有一定促進(jìn)作用，但效果一般。利用主成分分析法獲知影響體質(zhì)測(cè)試有效性的主因素有主體認(rèn)知因子、客體環(huán)境因子和尺度因子并針對(duì)當(dāng)前體質(zhì)測(cè)試中存在的問(wèn)題提出建議。

關(guān)鍵詞 體質(zhì)健康測(cè)試 有效性 體質(zhì)健康

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

高校體質(zhì)健康測(cè)試。

1.2研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。查閱了有關(guān)體質(zhì)健康發(fā)展現(xiàn)狀的文獻(xiàn)資料，總結(jié)了其有效性及問(wèn)題對(duì)策。

（2）訪談法。隨機(jī)訪談了幾位高校學(xué)生，淺談對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試的想法。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法。在高校隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查100份，并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

2高校進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試的必要性

2.1高校體質(zhì)健康測(cè)試的發(fā)展現(xiàn)狀

《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》于2002年7月4日頒布，2003 年新學(xué)年在高校實(shí)施?！稑?biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)改善學(xué)生體質(zhì)健康狀況、促進(jìn)學(xué)校體育工作的開(kāi)展，起到積極的促進(jìn)作用，《標(biāo)準(zhǔn)》的重要性、科學(xué)性是不容置疑的。但是，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和細(xì)致研究，發(fā)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施過(guò)程中，還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不加以糾正和完善，勢(shì)必影響學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試質(zhì)量，影響數(shù)據(jù)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性，以及《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的質(zhì)量、廣度和深度。新標(biāo)準(zhǔn)以健康第一作為指導(dǎo)思想，旨在促進(jìn)學(xué) 生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平，并通過(guò)體質(zhì)測(cè)試這一形式在全國(guó)開(kāi)展。

2.2高校體質(zhì)健康測(cè)試的有效性分析

2.2.1測(cè)試內(nèi)容與目的的一致性分析

測(cè)量的有效性是指測(cè)量的結(jié)果（成績(jī)）真實(shí)地反映測(cè)試 目的的程度。它包含兩層意思，即測(cè)量結(jié)果與測(cè)量目的的一 致性及測(cè)量結(jié)果的可靠性。一個(gè)有效的測(cè)量，其結(jié)果不僅要 與測(cè)量的目的相符，而且必須可靠，兩者缺一不可體質(zhì)健康測(cè)試目的是讓大學(xué)生對(duì)自身體質(zhì)健康有一個(gè)清晰、客觀的定位，方便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及早進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，以達(dá)到提升體質(zhì)健康水平的目的。

體質(zhì)的范疇主要涉及五個(gè)方面的內(nèi)容：（1）身體形態(tài) 發(fā)育水平；（2）生理功能 水平；（3）身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平；（4）心理發(fā)育水平；（5）適應(yīng)能力。然而按《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求，大學(xué) 組測(cè)試項(xiàng)目身高、體重、肺活量為必測(cè)項(xiàng)目。對(duì)心理發(fā)育水平及適應(yīng)能力根本沒(méi)有涉及，可見(jiàn)當(dāng)前體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)容不完整。

2.2.2評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)試目的的一致性分析

體質(zhì)測(cè)試的首要任務(wù)就是對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康作出診斷，直接體現(xiàn)在體質(zhì)測(cè)試結(jié)果分值的高低不能全面檢測(cè)學(xué)生的身體健康水平。學(xué)生對(duì)自己的測(cè)試結(jié)果不清楚計(jì)算等級(jí)，通過(guò)體質(zhì)測(cè)試卻未能對(duì)自己的體質(zhì)健康等級(jí)水平有清晰的定位。所以，體測(cè)促練的目的無(wú)從談起。

2.2.3測(cè)量的可靠性分析

測(cè)量的可靠性是指同一批受試者在相同測(cè)量條件下，采用相同的測(cè)試手段重復(fù)進(jìn)行測(cè)量時(shí)，其監(jiān)測(cè)結(jié)果的一致性。然而，受經(jīng)費(fèi)限制，各校的測(cè)試儀器數(shù)量有限，又由于量工作量巨大，重測(cè)的概率很低。

3體質(zhì)健康測(cè)試反映出的問(wèn)題及解決策略

3.1體質(zhì)健康測(cè)試反映出的問(wèn)題

學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試現(xiàn)有的方式，并不能從根本上提升學(xué)生體育鍛煉或者身體活動(dòng)的積極性學(xué)生體質(zhì)健康，測(cè)試工作的重心應(yīng)當(dāng)從體質(zhì)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向身體活動(dòng)促進(jìn)，盡力幫助學(xué)生養(yǎng)成健康、積極而有活力的生活方式。

（1）大學(xué)生對(duì)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)置的評(píng)價(jià)體系的了解不足，多數(shù)學(xué)生只能進(jìn)行個(gè)別指標(biāo)的評(píng)價(jià)，完全能夠評(píng)價(jià)的學(xué)生人數(shù)只占到了極少數(shù)。（2）高校大學(xué)生在《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試中的組織過(guò)程，學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試中能夠有教師監(jiān)控的比例較少，這對(duì)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的質(zhì)量將受到嚴(yán)重的影響。（3）在測(cè)試中，部分學(xué)校沒(méi)有成立測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，沒(méi)有安排固定的測(cè)試人員。測(cè)試隊(duì)伍的穩(wěn)定，測(cè)試人員的素質(zhì)是影響測(cè)試質(zhì)量的重要因素，是提高測(cè)試數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高測(cè)試數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的保證。（4）目前，普通高校體質(zhì)健康測(cè)試重視評(píng)價(jià)而忽略反饋。

3.2解決策略

（1）高校要加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試 數(shù)據(jù)資料分析工作，促進(jìn)測(cè)試數(shù)據(jù)資料分析工作科學(xué)化。（2）建議普通高校建立體質(zhì)健康咨詢(xún)服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)生提供健康咨詢(xún)，制定運(yùn)動(dòng)處方，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。（3）在實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，測(cè)試結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的體質(zhì)健康狀況。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)積極的導(dǎo)向作用，科學(xué)、有效、合理地處理評(píng)價(jià)與反饋的關(guān)系。（4）在測(cè)試時(shí)，要科學(xué)、合理的安排測(cè)試項(xiàng)目的順序以及間隔時(shí)間，使學(xué)生的體力與機(jī)能得到。（5）學(xué)校需改進(jìn)教學(xué)策略，教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)目標(biāo)設(shè)定的技巧，幫助學(xué)生建立并實(shí)現(xiàn)自己的身體活動(dòng)目標(biāo)，提高自信心和自尊。

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