木合塔爾江·馬依提?努爾比耶·艾爾肯

摘 要：從我國初中教育教學(xué)的發(fā)展歷程來看，很長一段時間由于教學(xué)方法過于傳統(tǒng)而導(dǎo)致教學(xué)效率一直無法有效的提高，正因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已無法適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境，因此，文章將針對當(dāng)前新課程下的初中教育教學(xué)管理實踐進(jìn)行深入探索，希望能夠?qū)ξ覈踔薪逃虒W(xué)質(zhì)量提供有價值的參考意見。

關(guān)鍵詞：新課程；初中；教育教學(xué)；實踐探索

相對而言，新課程屬于一種動態(tài)的教學(xué)活動，其包含了清晰的教學(xué)目標(biāo)、對應(yīng)的知識儲備以及特有的教學(xué)方式，從新課程教學(xué)教育的根本目標(biāo)來看，其致力于將學(xué)生打造成現(xiàn)代社會所需的綜合型高素質(zhì)人才；從新課程教育教學(xué)的內(nèi)容來看，其有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)以及學(xué)生健康成長的需要。隨著我國教育事業(yè)的向前發(fā)展以及新課程改革所引發(fā)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在當(dāng)前我國的初中教育教學(xué)暴露出來諸多問題，筆者將對其中產(chǎn)生的問題進(jìn)行具體分析，并提出針對性的改進(jìn)實踐措施，希望提高初中教育教學(xué)的總體質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中教育教學(xué)管理實踐中暴露的問題

1.管理制度有待完善

通常來講，現(xiàn)行的初中教育教學(xué)管理制度主要是將對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可取的行為予以明令禁止，再加上教師在教育教學(xué)過程中會向?qū)W生傳達(dá)哪些可為、哪些不可為的理念，也就導(dǎo)致學(xué)生一直處于重復(fù)化、機(jī)械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。這種管理規(guī)章制度暴露出來其不夠完善的弊端，而且教師與相關(guān)教管人員也并沒有完全落實到位，造成學(xué)生的行為并沒有得到很好的規(guī)范，在許多教管人員的眼中，管理規(guī)章制度只是一個形式，這種不可取的思想也一定程度上制約了其制度的發(fā)揮。

2.教學(xué)方式落后

一直以來，在初中的教育教學(xué)當(dāng)中都使用著較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，然而在當(dāng)前的新課程背景下，很多教師一時之間難以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方式，也就導(dǎo)致現(xiàn)行的教學(xué)方式呈現(xiàn)出疲態(tài)，無法跟上新課程的改革形勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，更多的教師會習(xí)慣性的對學(xué)生進(jìn)行知識的被動灌輸，而忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，沉悶的教學(xué)氛圍也使得初中學(xué)生的思維與個性得不到發(fā)展，難以有效提高初中教育教學(xué)的質(zhì)量。

3.教學(xué)目標(biāo)有所偏差

從當(dāng)前的初中教育教學(xué)實際情況來看，許多教師對于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)顯得過于看重，而對學(xué)生的行為舉止顯得疏于管教，再加上受到升學(xué)的壓力，教師往往只要求學(xué)生對所考重點進(jìn)行強(qiáng)行記憶，而忽略了去提升學(xué)生實際解題能力與思維能力，這樣的做法嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展，這種顛倒主次教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式對初中的教育教學(xué)管理帶來了非常負(fù)面的影響。

二、新課程下提高初中教育教學(xué)質(zhì)量的實踐探索

1.教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)模式

處在初中階段的學(xué)生，大多天性活潑，對任何未知事物都充滿了好奇與求知欲，同時思維敏捷且正處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因此教師可充分利用學(xué)生的心智特點，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)模式，去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在面對比較抽象或者感性的知識點教學(xué)時，教師可根據(jù)教材實際，利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，從而讓學(xué)生對教材中的抽象知識點理解更加深刻，促進(jìn)知識點的吸收。

2.調(diào)動學(xué)生興趣，營造課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率

在初中課堂當(dāng)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，通過營造良好的課堂氣氛與創(chuàng)新教學(xué)模式，去有效提高課堂教學(xué)的效率。比如在初中語文教學(xué)過程中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法為學(xué)生營造出雅韻的學(xué)習(xí)氛圍，在講解《論語》相關(guān)內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生欣賞于丹老師關(guān)于論語的講座，進(jìn)而開闊學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。還可以通過短片的熏陶，使學(xué)生更能夠理解詩詞的優(yōu)美意境。除此之外，教師還可指定學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀課文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感與表達(dá)能力，活躍課堂氛圍，此外，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)過程中的互動，尊重學(xué)生的意見，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的效率。

3.教育教學(xué)活動中重視對學(xué)生情感認(rèn)知的培養(yǎng)

我國古代歷史悠久，文化的傳承也源遠(yuǎn)流長，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，不只是單純地學(xué)習(xí)作者的寫作手法，更應(yīng)該去深刻感知作者的情感，這才是學(xué)習(xí)的根本目的。初中階段的學(xué)生對于情感的認(rèn)知能力還有所匱乏，其心智也還在慢慢成熟的過程中，在這一時期對情感認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)顯得尤為必要。因此，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合教材內(nèi)容去進(jìn)行信息的拓展引導(dǎo)，例如，在講解與愛國精神有關(guān)的內(nèi)容時，教師便可以對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的拓展與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的家國情懷與愛國精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自豪感，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷。所以，初中的教育教學(xué)過程中，不僅是文化知識的積累過程，也是文學(xué)素養(yǎng)的提高過程中，只有不斷提高對培養(yǎng)情感認(rèn)知的重視度，才能有效提升初中的教育教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變所帶來的問題逐漸凸顯，在這一背景之下，學(xué)校、政府以及社會各界應(yīng)充分重視并給予一定的支持，同時教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的實效，在教育教學(xué)活動中去培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知，進(jìn)而有效地提升初中教育教學(xué)的實效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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