徐壽靈

.創(chuàng)造性思維作為思維活動(dòng)的一種，是一種腦力勞動(dòng)，它的意義在于以新的角度和方式去探究新的問(wèn)題和新的答案。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能夠幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同于城市，由于其缺乏足夠的資金及師資支持，使得農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平難以提升。對(duì)此，如何采取有效措施激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是急需解決的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)造性思維；激發(fā)

一、前言

在小學(xué)階段，就應(yīng)該注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教會(huì)小學(xué)生用自己的能力去探索更加廣闊的世界，培養(yǎng)獨(dú)立的思維能力。農(nóng)村語(yǔ)文小學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來(lái)的成才和綜合素質(zhì)的提高而努力。

二、在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)思維能力的作用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)的思維理解能力，需要從語(yǔ)文的角度去分析文章或問(wèn)題，督促學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去分析問(wèn)題，看待問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們對(duì)同一事件的不同邏輯思考能力。但是，在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性并不高，并且農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也并不理想，由于地域和經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)面和閱讀表達(dá)水平都偏低。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也無(wú)法掌握正確且有效的思維能力和分析方法。所以，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)顯得非常痛苦并且效果較差，這樣的事倍功半，在一定程度上也降低了他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心和積極性。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的過(guò)程中，必須要利用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的分析，對(duì)教材當(dāng)中的理論知識(shí)有清楚的理解。

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維激發(fā)的方式

1.教師要有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)觀念

理論是實(shí)踐的切實(shí)指導(dǎo)，因此如果教師本身沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)理論，那么創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是很難繼續(xù)下去的。在農(nóng)村，創(chuàng)造性思維可能還沒(méi)有變成實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)，這有待完善。教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。甚至，要和學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成一致，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，要給學(xué)生新想法、新觀點(diǎn)以生存空間，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題。總之，將培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作為教學(xué)目標(biāo)之一，形成正確的教學(xué)觀念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的第一步。

2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率。作為語(yǔ)文教師，需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)行之有效的課堂模式，在課堂中創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生對(duì)課堂的壓抑情緒，使學(xué)生思維得到自由的擴(kuò)散。在課堂中，教師需要幫助學(xué)生明確分析目標(biāo)和解題任務(wù)，學(xué)生會(huì)圍繞著問(wèn)題開(kāi)始思考，此時(shí)學(xué)生的注意力便會(huì)更加集中，分析、解決問(wèn)題的質(zhì)量也會(huì)有所提高。除此之外，教師需要在提供問(wèn)題的同時(shí)，提供充足的時(shí)間供給學(xué)生思考，盡量讓學(xué)生獨(dú)立的解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力便得到了有效的提升。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)生只有起疑才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在探索知識(shí)的過(guò)程中鍛煉創(chuàng)造性思維，因而教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出自己的見(jiàn)解。比如在學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》這篇文章時(shí)，文中介紹的一種說(shuō)法是恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，使他們難以度過(guò)嚴(yán)寒，走向滅絕。有的學(xué)生就會(huì)提出質(zhì)疑：很多動(dòng)物都沒(méi)有皮毛，可是卻沒(méi)有滅絕，這是為什么呢？教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神要給予肯定，然后讓學(xué)生們開(kāi)展討論，共同尋找問(wèn)題的答案，提出創(chuàng)新見(jiàn)解。再如，學(xué)習(xí)《她是我的朋友》一文時(shí)，學(xué)生會(huì)問(wèn)：主人公阮恒在抽血時(shí)表示不疼，那為什么要抽泣呢？抽血的疼痛感并不強(qiáng)烈，阮恒為什么會(huì)那么痛苦呢？學(xué)生有了這樣的質(zhì)疑，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生讀透課文，在研讀的過(guò)程中去創(chuàng)新，領(lǐng)悟文章的中心思想。

4.學(xué)會(huì)從農(nóng)村環(huán)境中挖掘教學(xué)材料

農(nóng)村相對(duì)于城市有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，那就是美麗的大自然。農(nóng)村到處都是綠油油的田野和蔚藍(lán)的天空，小學(xué)生能夠真切地看到各種動(dòng)物、植物，能夠在田野里奔跑、放風(fēng)箏，能夠聞得到泥土的芳香。很多語(yǔ)文課文的材料，是關(guān)于人間的一草一木，人物的一顰一笑，利用大自然的天然環(huán)境對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，能夠使他們更加真切地體會(huì)到自然的奧妙，肆意地徜徉其中，進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在這樣一個(gè)輕松的環(huán)境下，小學(xué)生也更加容易信任老師，根據(jù)自己的想法如實(shí)反映，提出自己的問(wèn)題，而一旦小學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性思維就已經(jīng)在醞釀當(dāng)中了。

5.關(guān)注課外實(shí)踐引導(dǎo)

學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不應(yīng)局限于課堂之上，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，將課堂基礎(chǔ)內(nèi)容與豐富的課外活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，使創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。課外空間是十分廣闊的，在課外實(shí)踐中，學(xué)生的視野將更加開(kāi)闊，思維也會(huì)更加活躍，且有了廣博的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積淀，學(xué)生在開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)將會(huì)更加有的放矢。比如，教師可以為學(xué)生推薦思維性強(qiáng)的課外讀物，給出探索性的作文題目或讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，這正是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程。

6.完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施

雖然如此，教學(xué)畢竟是一件需要投入很多的活動(dòng)，必須一絲不茍。因此在學(xué)校條件允許的情況下，應(yīng)該購(gòu)置一些基本的教學(xué)材料和設(shè)施，比如小學(xué)課文相關(guān)的圖畫，課外活動(dòng)所需要的器材等等。這有這些材料都齊全了，教師才能更好地開(kāi)展工作，學(xué)生才能在更加愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和進(jìn)步?，F(xiàn)在，很多農(nóng)村學(xué)校也配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，這是非常必要的，比如將課件制成動(dòng)畫、圖片的形式，就會(huì)很容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，更能寓教于樂(lè)激發(fā)他們思考。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，要提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要農(nóng)村小學(xué)教師不斷提高自身的教學(xué)理論和教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)策略；也需要學(xué)校和家長(zhǎng)給予極度的配合和關(guān)注，學(xué)校要為學(xué)生的發(fā)展提供良好的硬件設(shè)施和物質(zhì)幫助，家長(zhǎng)要為小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)積極配合；小學(xué)生也要自覺(jué)、自愿地將自身的學(xué)習(xí)和練習(xí)投入于創(chuàng)新能力的提高上，我們堅(jiān)信通過(guò)大家的共同努力，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的騰飛指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志文.淺析如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)造性思維[J].教育界，2013，12（09）：23-24.

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