李本抗

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交相互動。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多采用一方面教的模式進行教學(xué)，教學(xué)的氛圍和取得的效果往往差強人意。小組合作學(xué)習(xí)模式的提出，使數(shù)學(xué)的教學(xué)工作呈現(xiàn)出煥然一新的面貌。本文著重從小組合作模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題入手，深入探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式的具體措施，旨在促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作更好的進行。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)

學(xué)生發(fā)揮主觀能動性自主學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)基本上是以小組合作為基本方式的。在小組中，教師以整個團體的成績作為評判成績好壞的標準。新課改使得全新的教學(xué)模式不斷落實在教師的日常教學(xué)中，教師通過對新教學(xué)模式的嘗試，打破傳統(tǒng)一成不變的教學(xué)方式，逐漸重視學(xué)生自我能力的提升，小組合作學(xué)習(xí)模式更是教學(xué)模式的一種全新的突破。

一、小組合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況

小組合作學(xué)習(xí)的嘗試能夠有效的保障課堂效率，大大便利了教師和學(xué)生。但是，這并不能說明小組合作模式就不存在問題。這種嘗試依然需要在不斷的實踐中得到改善。許多教師都對小組合作學(xué)習(xí)進行了大膽的嘗試，然而并非所有的嘗試結(jié)果都是可觀的。在實際的教學(xué)中，教師雖然采用了小組合作的模式進行授課，但是他們往往忽略了學(xué)生的實際情況，將小組的學(xué)習(xí)目標定得過高或小組探討的問題過于深奧，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對于小組合作的互動性不高，從而使小組學(xué)習(xí)受到一定程度的影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理的數(shù)學(xué)問題對小組合作學(xué)習(xí)是十分必要的。

2.教學(xué)目標含糊不清，學(xué)生不能適應(yīng)新模式

所謂小組合作模式，最重要的便是小組成員之間的交流與合作。但是，這并不是意味著教師失去了作用，恰恰相反，教師仍然占據(jù)著重要的地位。因為小組合作學(xué)習(xí)也需要教師的引導(dǎo)和組織。但是有的老師未能清晰的認識小組合作教學(xué)，單純的以為這是學(xué)生自己的事情，這就對小組合作教學(xué)的展開帶來了不利的影響。學(xué)生在未有教師指導(dǎo)的情況容易產(chǎn)生迷茫和懈怠情緒，對學(xué)生的影響十分惡劣。合作學(xué)習(xí)是一種教師實際操作，學(xué)生為討論主體的教學(xué)新模式，注重的是團隊間的合作，在具體的教學(xué)目標的引導(dǎo)下，學(xué)生通過分工合作，形成良好的課堂氛圍，對小組成員學(xué)習(xí)能力的提高具有重要的作用。

3.小組分工不明確

小組合作學(xué)習(xí)模式需要小組成員之間有具體的分工。分工明確是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，將問題分配給個人，各自完成小組所分配的任務(wù)，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；最后，通過小組成員之間的相互交流，完成小組合作的目標，這對于小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的。而在實際的教學(xué)實踐中，有些教師忽略了小組成員之間的分工，造成課堂氛圍混亂。這種不注重分工的結(jié)果直接導(dǎo)致了小組成員在討論問題中各自發(fā)表自己的觀點，出現(xiàn)兩極分化的結(jié)果，對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不利的影響。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體措施

1.合理的設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)問題

應(yīng)試教育的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)量仍然是比較重的，這就決定了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不可能單單只用小組合作模式進行教學(xué)。小組合作模式雖然對數(shù)學(xué)教學(xué)很有利，但是這也要根據(jù)實際情況而定，單純只用這種教學(xué)可能會導(dǎo)致教學(xué)目標無法達成。所以說，教師在進行小組合作教學(xué)時要選擇有針對性的問題進行實施。學(xué)習(xí)過程中的重難點是教師組織小組合作學(xué)習(xí)的一個突出點。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)，幾何時，里面有盡可能多的公式，性質(zhì)運用等。教師就可以選擇小組合作學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)。將這些內(nèi)容都當做小組合作學(xué)習(xí)的目標，讓小組成員自行討論學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組的討論中對書中的重難點得到更好的理解，這也大大的提高了課堂的效率、

2.緊扣學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況建立小組

小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平進行問題的制定。一個班集體中學(xué)生的水平不可能是一樣的。針對這種問題，教師要深入了解學(xué)生的實際情況，并且根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)水平分配小組合作學(xué)習(xí)問題。只有符合學(xué)生基本情況的小組問題，才能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對小組合作學(xué)習(xí)的展開起到推動作用。例如，一個小組的學(xué)習(xí)能力普遍差，教師就可以布置一些概念之類的問題讓其討論；又比如，一個小組成員的接受能力和學(xué)習(xí)能力普遍高，那么教師就可以適當?shù)奶嵘y度，將證明性質(zhì)類的課題布置給這類小組。按學(xué)生實際情況分配問題，讓他們在自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對新知識進行一個基本的了解，這對教師日后的講解是很有用的。

3.教學(xué)目標要符合常理

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，合理的教學(xué)目標的設(shè)定是十分重要的。合理的教學(xué)目標能夠引起學(xué)生參與討論的興趣。知識的學(xué)習(xí)往往是一個由淺及深的過程，教師不可能一開始就制定一些很難的教學(xué)目標。長達四十分鐘的課堂時間內(nèi)，教師很難一直吸引學(xué)生的注意力，這時小組合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了。教師可以制定一個合理的討論目標讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)。如，在教授幾何這一章時，教師不可能直接就布置很難的任務(wù)讓學(xué)生完成，往往最先布置概念，定義等淺顯易懂的內(nèi)容，讓學(xué)生進行由淺及深的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對知識進行大致了解。

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被摒棄，小組合作學(xué)習(xí)模式作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式已被越來越多的教師和學(xué)生認可并接受，它的目的是為了促進學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，以小組為基礎(chǔ)制定合理的教學(xué)目標，充分調(diào)動小組成員的積極性，這有利于學(xué)生對知識的把握和學(xué)習(xí)。

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