《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！痹谔岢珓?chuàng)新教育的今天，創(chuàng)新作文早已成為當(dāng)前作文教學(xué)改革的方向。蘇東坡曾說(shuō)過(guò)：“文章最忌隨人后”，陸游亦說(shuō)過(guò)：“文章最忌百家衣。” 作文是思維成果的展示，而作文創(chuàng)新首先是思維的個(gè)性化。因此，筆者在作文教學(xué)中嘗試了以下幾點(diǎn)做法，在遵循尊重學(xué)生生活體驗(yàn)、還原生命本色這一宗旨的前提下，努力開(kāi)辟能喚醒孩子天性，激發(fā)學(xué)生靈性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的作文天地，力圖讓作文教學(xué)充滿陽(yáng)光，充滿勃勃生機(jī)。

一、營(yíng)造個(gè)性張揚(yáng)的氛圍

寬松、和諧的氛圍是學(xué)生表現(xiàn)自我的良好環(huán)境。有的教師在作文教學(xué)時(shí)偏重作文前的指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)筆之前，先得聆聽(tīng)教師不厭其煩、細(xì)致入微的指導(dǎo)：審題、選材、立意、構(gòu)思。教師生怕學(xué)生文無(wú)章法，亂了方寸。一條條技巧法則，如同孫悟空頭上的緊箍咒，捆住了學(xué)生的手腳，封住了學(xué)生的嘴巴，抑制了學(xué)生活躍的思維，結(jié)果學(xué)生搜索枯腸，終難成文。在作文教學(xué)中，我充分營(yíng)造讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的氛圍，消除學(xué)生思想上的顧慮，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，給學(xué)生個(gè)性的形成創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。對(duì)敢于表達(dá)不同見(jiàn)解的學(xué)生，我總要大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，哪怕有時(shí)是膚淺的、錯(cuò)誤的見(jiàn)解，也對(duì)其敢想敢說(shuō)的精神給予充分的肯定。這樣，讓學(xué)生思想自由馳騁，拓展創(chuàng)新思維空間，使學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言得到發(fā)展。在作文訓(xùn)練中，我主要以日記、周記為陣地，提倡語(yǔ)言表達(dá)個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式、自由地把自己的喜聞樂(lè)見(jiàn)寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生的喜怒哀樂(lè)展現(xiàn)在紙上，對(duì)事物的看法，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身解剖等在作文中得以傾訴，對(duì)美丑、對(duì)挫折、對(duì)正義，有自己獨(dú)特看法和見(jiàn)解，我同時(shí)以對(duì)話的形式適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、欣賞和鼓勵(lì)，以燃起學(xué)生的寫(xiě)作激情。

二、拓展個(gè)性發(fā)揮的空間

時(shí)至今日，應(yīng)試作文的弊端已日益清晰地凸顯出來(lái)，諸如思維方式的單一呆板，情感體驗(yàn)的蒼白拘謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)布局的八股腔調(diào)，行文手法的如出一轍，換而言之，人文精神的匱乏與活躍想象的扼殺，使學(xué)生的習(xí)作千篇一律，面目可憎。每一位教育者都清楚地意識(shí)到：個(gè)性是作文的靈魂，展示個(gè)性是寫(xiě)作的動(dòng)力。因此，教學(xué)中我尊重學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生展示個(gè)性的積極性，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的廣闊空間，以求學(xué)生創(chuàng)造出一篇篇蘊(yùn)藏著各自智慧和創(chuàng)造潛能的作品來(lái)。

1.在感受、體驗(yàn)中培養(yǎng)和豐富學(xué)生的個(gè)性情感?！吧钍菍?xiě)作的源泉?！睕](méi)有生活就不會(huì)有真摯感人，栩栩如生的作品。而在感受、體驗(yàn)生活的過(guò)程中，個(gè)性的色彩最為強(qiáng)烈。如同是對(duì)待同一種小動(dòng)物，有的孩子喜愛(ài)有加，有的孩子無(wú)動(dòng)于衷，有的孩子則十分厭惡。例如，同在寫(xiě)《開(kāi)學(xué)第一天》一文時(shí)，班里的智多星小培寫(xiě)到：課堂上老師叫我們抄《校園安全十不準(zhǔn)》，我雖然表面在安靜地抄寫(xiě)，可是心里卻嘟嚷著：為什么要抄呢？唉，555……我冤哪！如果老師聽(tīng)到了，一定會(huì)問(wèn)我“抄一次真的有這么難嗎？”緊接著發(fā)表她的長(zhǎng)篇大論“現(xiàn)在的孩子??！真是兩個(gè)字——‘?huà)蓺狻惫怨耘幀幍男木常航裉焓情_(kāi)學(xué)第一天，我懷著興奮的心情，回到母校，看看熟悉的老師，看看熟悉的教室和校園?？山裉炖咸鞝斊轮∮?，我只好冒著蒙蒙的細(xì)雨，踏著不到一厘米的積水和水坑，老天爺無(wú)情，可我的心卻是火熱火熱的，去學(xué)校的路上只有短短的幾分鐘，可我覺(jué)得過(guò)了許久?？梢?jiàn)，同是在春暖花開(kāi)的季節(jié)里，不同的心境感受則截然不同。為了讓學(xué)生積累更多的生活體驗(yàn)，我經(jīng)常抓住各種契機(jī)讓學(xué)生參與體驗(yàn)。如植樹(shù)節(jié)的植樹(shù)體驗(yàn)，世界環(huán)境日的環(huán)保體驗(yàn)，慶祝兒童節(jié)的體驗(yàn)，母親節(jié)開(kāi)展的“回報(bào)母親的愛(ài)”，“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”，“我和媽媽換角色”等體驗(yàn)活動(dòng)。這些對(duì)生活的體驗(yàn)，既使學(xué)生思維活躍了，拓展了個(gè)性發(fā)揮的空間，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣，又使其寫(xiě)作有了源頭活水。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和知識(shí)積累。捷普洛夫說(shuō)過(guò)：“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的。”學(xué)生如果沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，語(yǔ)言積淀，那么他就會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，對(duì)事物的表達(dá)也將是無(wú)序而枯燥的。而閱讀是幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開(kāi)拓寫(xiě)作思路的有效途徑之一。因此，我建議家長(zhǎng)們積極參與親子閱讀，鼓勵(lì)建設(shè)家庭圖書(shū)室，在提升自我素養(yǎng)的同時(shí)，提升孩子的素養(yǎng)，形成“書(shū)香家庭”，通過(guò)家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行人文熏陶。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)書(shū)中的精彩片斷，妙詞佳句，成語(yǔ)格言，及時(shí)摘抄，分類整理，并寫(xiě)上簡(jiǎn)要閱讀批注或感想。我定期召開(kāi)讀詩(shī)交流、朗誦比賽、講故事比賽、好書(shū)推薦等讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和知識(shí)積累，又使學(xué)生的文筆有很大的提高。

3.抒寫(xiě)真情實(shí)感，展示個(gè)性魅力。生活是五彩繽紛，千變?nèi)f化的。學(xué)生若能寫(xiě)出自己的思想，作文就有了個(gè)性。因此，我一直倡導(dǎo)學(xué)生敢于流露自己的真情實(shí)感。真誠(chéng)，是一切文學(xué)之本，對(duì)于小學(xué)生而言尤其重要。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真話、實(shí)話，寫(xiě)自己的話，讓他們寫(xiě)出自己最想寫(xiě)的東西，哪怕是一些句子或段落。讓他們知道這些“抓拍”下來(lái)的瞬間的心態(tài)和思維的火花是非?？少F的。為了讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、說(shuō)真話、道真情，我經(jīng)常開(kāi)設(shè)爭(zhēng)辯的舞臺(tái)。從一篇作文的命題，到作文的選材、立意、構(gòu)思，無(wú)不成為教學(xué)中爭(zhēng)辯的話題。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短中完善自我，充實(shí)自我。同時(shí)，也避免了作文的千人一面，千篇一律的弊病。 通過(guò)這樣的努力，使學(xué)生逐漸從種種束縛中解放出來(lái)，習(xí)作的主動(dòng)性和個(gè)性語(yǔ)言得到充分的發(fā)揮。

4.班級(jí)作文集——彰顯個(gè)性的舞臺(tái)。為了讓寫(xiě)作文成為每個(gè)學(xué)生的樂(lè)趣，并在作文中體現(xiàn)學(xué)生的文與圖、文與書(shū)寫(xiě)、文與人的融合，我每學(xué)期均在班級(jí)組織學(xué)生制作班級(jí)作文集，指導(dǎo)學(xué)生借鑒課本中為文章配插圖的做法，設(shè)計(jì)封面和文集名稱，引導(dǎo)學(xué)生為自己的優(yōu)秀作文搭配插圖裝飾。這些插圖很多是根據(jù)文章內(nèi)容搭配的，看起來(lái)賞心悅目，既增加讀文的趣味性，又可以成為文章內(nèi)容的詮釋，使文章“錦上添花”，亦為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)彰顯個(gè)性的舞臺(tái)。

除了制作班級(jí)作文集外，多年來(lái)，我鼓勵(lì)學(xué)生課外練筆，寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)日記、周記，作會(huì)議記錄，看漫畫(huà)寫(xiě)寓意，看影視寫(xiě)感想和影評(píng)等寫(xiě)作訓(xùn)練。興辦班級(jí)手抄報(bào)，組織學(xué)生參加各類的作文競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W?！巴焓帧蔽膶W(xué)社投稿，向報(bào)刊雜志社投稿，每一次學(xué)生的投稿并被采用刊登，都帶動(dòng)了一大批的學(xué)生踴躍投稿，大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式

作文講評(píng)，既可以糾編，也可以強(qiáng)化某種導(dǎo)向。指導(dǎo)欣賞作文中寫(xiě)得好的個(gè)性語(yǔ)言，可以強(qiáng)化學(xué)生在表達(dá)中培育個(gè)性語(yǔ)言。而不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)只能扼殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得千人一面，千篇一律，絕不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)！從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮怎樣的評(píng)價(jià)才最具魅力呢？實(shí)踐證明，肯定的評(píng)價(jià)能使學(xué)生增強(qiáng)信心，激活學(xué)生潛能。因此，每次批改作文時(shí)，我多會(huì)寫(xiě)出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如“你的文章開(kāi)頭新穎，具有先聲奪人之效，老師在此向你表示祝賀！”“老師很喜歡你的語(yǔ)言描寫(xiě)，太生動(dòng)了！”我把每個(gè)學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的優(yōu)美語(yǔ)句用波浪線標(biāo)出來(lái)，在班上讀給同學(xué)聽(tīng)，并把好句好段貼在展板上讓學(xué)生互相交流，還專門為那些作文有進(jìn)步的同學(xué)設(shè)計(jì)了一本《習(xí)作語(yǔ)錄精選》，一旦發(fā)現(xiàn)他們的作文中出現(xiàn)了有新句子，哪怕是不通順，也要和他們一起把這些句子改正確，然后在《習(xí)作語(yǔ)錄精選》中把它變成鉛字，極大地激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，樹(shù)立了習(xí)作的信心。除此之外，我還利用班級(jí)網(wǎng)站建立班級(jí)動(dòng)態(tài)光榮榜，在“我們的家”欄目中展示出每一期班級(jí)作文集和《習(xí)作語(yǔ)錄精選》，向家長(zhǎng)和同學(xué)們作深入的開(kāi)拓、介紹，啟發(fā)大家思考、借鑒，形成多元評(píng)價(jià)，使我們班級(jí)寫(xiě)作能力的發(fā)展具有延續(xù)性。

“失落了學(xué)生個(gè)性的作文，是沒(méi)有靈魂的作文?！敝灰覀兠恳晃唤逃咴谡Z(yǔ)文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中，都應(yīng)想方設(shè)法營(yíng)造張揚(yáng)個(gè)性的氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生個(gè)性思維的形成機(jī)會(huì)，拓展個(gè)性發(fā)揮的空間，采取個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，煥發(fā)作文生機(jī)，必將為學(xué)生個(gè)性化作文的形成托起一片蔚藍(lán)的天空！

嚴(yán)慶云，廣東惠州市第一小學(xué)教師。