議論文是學(xué)生在中考作文中經(jīng)常采用的一種文體，對于很多學(xué)生而言，議論文看似有著容易掌握的“寫作套路”，是一條應(yīng)對中考作文的“捷徑”，而從很多中考閱卷老師反饋看，學(xué)生中考議論文寫作依然存在著很多制約作文分?jǐn)?shù)的問題：第一，論點提出形式單一且不鮮明；第二，論據(jù)不典型不新穎；第三，論證語言不精煉不深刻。

怎樣在緊張的中考備考中高效提升議論文寫作技巧呢？在探索中，我們發(fā)現(xiàn)了課文文本的力量，從學(xué)生已經(jīng)熟悉的課文著手，整合素材靈活運用到寫作中。

一、整合文本經(jīng)典，引出論點

如何提出中心論點，是議論文寫作面臨的第一個問題。語文課文中有很多童話、寓言、神話類的記敘文，通過整合，用在議論文開頭部分引出中心論點，既能增加表現(xiàn)力，又能激發(fā)閱卷老師的閱讀興趣。例如作文《堅持的力量》，有學(xué)生在指導(dǎo)后這樣引出中心論點：“一條小溪流，不知疲倦地堅持唱著向前的歌，最終匯入了大海；一朵百合花，矢志不渝地堅持‘我要開花的信念，最終開滿了百合谷地；一位愚公，鍥而不舍地堅持移山壯舉，最終感動了天地。由此，我們不難看出，堅持蘊(yùn)藏著巨大的力量。”學(xué)生將學(xué)過課文中能體現(xiàn)堅持的力量的幾個經(jīng)典故事用在了文章的開頭，直觀地引出了中心論點，起到了很好地提升效果。

二、巧用文本素材，豐富論據(jù)

論據(jù)，是用來證明中心論點的事實和根據(jù)，在一篇議論文中占據(jù)主體地位。論據(jù)有事實論據(jù)和道理論據(jù)之分，事實論據(jù)，在中考作文中，學(xué)生常常列舉的要么是司馬遷、貝多芬這些陳舊的事實論據(jù)，要么是“感動中國”中的獲獎人物事跡，雖然與時俱進(jìn)，但人人都用，看多了也難免失去了新鮮感。而在語文課文中有很多寫人物的記敘文，本身就是很好的事實論據(jù)。例如瑪麗·居里的《我的信念》，邁克爾·喬丹的《最出色的球員》等，這類記敘文帶有自傳性質(zhì)，用在相應(yīng)的議論文寫作中時，適當(dāng)變換人稱即可。再例如余秋雨的《信客》、茨威格的《列夫·托爾斯泰》等，本身是以第三人稱記敘，可以直接作為事實論據(jù)用在相應(yīng)的議論文寫作中。除了課文本身，對于語文課文中出現(xiàn)的一些名家，教師在授課時都會拓展其生平事跡，使學(xué)生能“知人論世”，而這其中也有很多可積累的事實論據(jù)，例如蘇軾、柳宗元等，他們雖然仕途不順，但在文學(xué)上取得了驕人成就，這是一種積極人生態(tài)度的體現(xiàn)。這些素材能體現(xiàn)人的價值觀、人生觀，本身有很強(qiáng)的說服力，因此也有很高的積累價值。

再來談道理論據(jù)，課文中值得挖掘的道理論據(jù)主要集中在一些古詩文名篇名句中，例如諸葛亮《誡子書》中“非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”的高遠(yuǎn)，劉禹錫《陋室銘》中“斯是陋室，唯吾德馨”的高潔……此外，在一些現(xiàn)代作品中也有不少佳句，例如魯迅《故鄉(xiāng)》中的“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。道理論據(jù)不僅有著增強(qiáng)說服力的作用，而且能增加文章的典雅之美，尤其用在結(jié)尾部分更能起到畫龍點睛的作用。

值得一提的是，不管是事實論據(jù)還是道理論據(jù)，積累只是第一步，要想作為典型論據(jù)靈活用在作文中，還必須在積累的基礎(chǔ)上從不同角度思考其可以用來證明哪些論點，以求達(dá)到“人無我有，人有我新”的效果。

三、積累文本名句，深刻議論

很多中考生寫作議論文時，將平日積累的事實論據(jù)分段堆砌在作文中，看似結(jié)構(gòu)清晰，因為缺少圍繞中心的深刻議論，因而并不能達(dá)到論證中心論點的目的。中學(xué)生受人生閱歷的限制，即便能侃侃而談，也往往比較淺薄。因此不少大家作品中精煉深刻的句子就成為了最值得學(xué)習(xí)借鑒的議論語言。如冰心的《談生命》中有這樣的句子：“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”張抗抗的《地下森林?jǐn)嘞搿分杏羞@樣的句子：“大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強(qiáng)的生命，不會屈服，絕不屈服??！”這些句子都富含人生哲理，積累多了，學(xué)生思維會更深入，作文中借鑒或仿用，既為作文增色，又支撐了中心論點，久而久之，議論語言精煉深刻就不難做到了。

宋人陳善云：“讀書始知出入之法。始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出。”這里的“入”就是閱讀、學(xué)習(xí)，“出”就是要求學(xué)生能靈活運用，有新的創(chuàng)作。取道文本，正是我們對提升中考議論文寫作水平的“出入之法”的探究。當(dāng)然，除了議論文這一文體，課文對其他文體的寫作也有指導(dǎo)作用，我們將繼續(xù)探究，期望能在中考備考中起到事半功倍的效果。

徐妮妮，山東威海市第七中學(xué)教師。