目標(biāo)達(dá)成是每一個(gè)有效課堂的根基，對(duì)于目標(biāo)達(dá)成觀察旨在解決“有效教學(xué)”的問題，這是學(xué)習(xí)發(fā)生的最基本的要求。通過學(xué)習(xí)讓我們?cè)趶?fù)雜的課堂觀察中判斷學(xué)生是否獲得了有質(zhì)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，在進(jìn)入課堂前后是否產(chǎn)生了學(xué)習(xí)進(jìn)步，是否經(jīng)歷了有意義的學(xué)習(xí)過程。

以《變色龍》一課為例?！蹲兩垺芬徽n的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以確定為以下幾點(diǎn)：理解積累字詞；學(xué)習(xí)分析人物語言描寫，概括人物性格；學(xué)會(huì)從題目入手，抓住特征描寫人物。

目標(biāo)確定后看看目標(biāo)達(dá)成的判斷標(biāo)準(zhǔn)如下：

標(biāo)準(zhǔn)一：預(yù)設(shè)目標(biāo)要合理

目標(biāo)合理，主要看兩個(gè)方面：第一，這個(gè)目標(biāo)是否符合“我”的學(xué)生的前期認(rèn)知基礎(chǔ)和需求，還要預(yù)設(shè)學(xué)生通過努力后可以達(dá)到的結(jié)果。第二，目標(biāo)是否體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)特征。

目標(biāo)1，理解積累字詞。學(xué)習(xí)了《變色龍》，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“契訶夫、蜥蜴、胚子、崽子、洋溢、伶俐、恐嚇、戳”等詞語，一生用所學(xué)詞語寫到：俄國(guó)偉大的短篇小說大師“契訶夫”在《變色龍》一文中給我們塑造了一位像“蜥蜴”似的警官“奧楚蔑洛夫”形象，他一會(huì)色厲內(nèi)荏，要為“受害人”——“赫留金”伸張正義，還他一個(gè)公道，嚴(yán)肅處理傷人者“下賤胚子”——小狗，一會(huì)又滿臉“洋溢”著含笑的溫情，贊美小狗還不賴，怪“伶俐”的，一口就咬破了那個(gè)用煙卷“戳”小狗的臉的豬“崽子”——赫留金，走時(shí)還“恐嚇”赫留金“我早晚要收拾你！”學(xué)生詞語片段練習(xí)，說明《變色龍》這課的目標(biāo)1理解積累字詞，是合理的，符合“我”的學(xué)生的前期認(rèn)知基礎(chǔ)和需求。

標(biāo)準(zhǔn)二：學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步度

衡量學(xué)生是否達(dá)成了目標(biāo)，不能只看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后到達(dá)了什么地方，而是要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前和學(xué)習(xí)之后是否發(fā)生了“位移”，要達(dá)成這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)判斷，意味著教師要知道學(xué)生的起點(diǎn)——學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是什么，還要知道學(xué)生的終點(diǎn)——在經(jīng)過教師的教學(xué)后，學(xué)生學(xué)到了什么。

目標(biāo)2，能迅速找到描寫人物的語言，奧楚蔑洛夫在不知狗的主人是誰時(shí)他說“……絕不輕易放過這件事”“等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會(huì)知道放出這種狗來，放出這種畜生來，會(huì)有什么下場(chǎng)。我要好好的教訓(xùn)他一頓！”到后來確定狗的主人是將軍的哥哥時(shí)他說“……這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把他帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的的手指頭！哈哈哈……得了……”通過人物前后矛盾的話語，他的見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、狡猾善變的性格顯示的淋漓盡致。能找出描寫人物的語言，這大部分學(xué)生都能找出來，但通過語言來概括人物性格，這讓涉世未深的學(xué)生張口結(jié)舌，不知所言，通過學(xué)習(xí)、了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)沙皇亞歷三世時(shí)的社會(huì)實(shí)質(zhì)即：這個(gè)社會(huì)豢養(yǎng)了一批欺上媚下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)；還制訂了一些掩人耳目的法令，干著趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)。學(xué)生一下子豁然開朗，知道了作者采用諷刺手法揭露俄國(guó)警察制度的虛偽，沙皇統(tǒng)治的黑暗。

目標(biāo)3，學(xué)會(huì)從題目入手，抓住特征描寫人物。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從題目入手，抓住特征描寫人物。一學(xué)生的作文題目是：母老虎，開頭這樣寫到：回憶起在家鄉(xiāng)的那段日子，真是五味雜陳，特別是村子里的胖大嬸，一想起就渾身哆嗦，不寒而栗，滿身的雞皮疙瘩。她性格剛烈，脾氣火爆，尤其是她那張嘴，用巧舌如簧恰到好處，村子里長(zhǎng)輩晚輩無不讓她三分。小作者采用開門見山，提筆一個(gè)母老虎的形象就躍然紙上，然后選擇典型事例詳細(xì)描摹。

總之，《變色龍》這課學(xué)習(xí)目標(biāo)順利達(dá)成，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)后發(fā)生了“位移”。

標(biāo)準(zhǔn)三：目標(biāo)達(dá)成過程是有意義的

高學(xué)業(yè)的成就是通過機(jī)械式的學(xué)習(xí)而獲得的，反映在課堂上，就是學(xué)生都學(xué)會(huì)了，目標(biāo)都達(dá)成了，但題目稍加變化，學(xué)生是否依然完成的出色。目標(biāo)在課堂觀察中相當(dāng)于“腳手架”的作用，搭建起了我們觀察一堂課的“核心架構(gòu)”，從而我們能夠理清一堂課的脈絡(luò)，讓課堂中的零散片段具有了歸整的意義。

課堂中的目標(biāo)達(dá)成，要看目標(biāo)確定是否符合學(xué)生的認(rèn)知和需求，還要看學(xué)生課堂前后的學(xué)習(xí)是否發(fā)生“位移”，目標(biāo)達(dá)成的過程對(duì)學(xué)生來說是否有意義。從制定目標(biāo)到達(dá)標(biāo)都觀察的是學(xué)生，絕對(duì)不再針對(duì)我們老師。

李顯鵬，甘肅環(huán)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。