園林制圖課程教學(xué)改革與研究

余聲

【摘 要】本文主要從課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、能力設(shè)計(jì)、考核方案設(shè)計(jì)等方面闡述園林制圖課程教學(xué)改革內(nèi)容、方法及課程教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】園林制圖；課程；教學(xué)；改革

園林制圖課程是園藝專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程，目標(biāo)是讓學(xué)生了解園林制圖基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉園林要素的平面應(yīng)用，掌握?qǐng)@林平面制圖的方法技巧，培養(yǎng)良好的作圖習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，通過(guò)大量的實(shí)踐技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生熟練的動(dòng)手操作能力和積極向上的工作態(tài)度。

1 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過(guò)模擬真實(shí)工作情境的項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生在認(rèn)知和實(shí)際操作上，對(duì)園林制圖有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，并掌握?qǐng)@林平面圖紙繪制的基本技術(shù)和應(yīng)用技能，通過(guò)繪圖實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高繪圖設(shè)計(jì)水平，為提高學(xué)生職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

能夠熟練運(yùn)用專(zhuān)業(yè)繪圖工具并熟悉國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)，能夠準(zhǔn)確繪制幾何體的三視圖， 能夠準(zhǔn)確繪制軸測(cè)圖及透視圖，能夠熟練掌握?qǐng)@林組成要素及畫(huà)法，能夠識(shí)圖整套施工圖。

掌握?qǐng)@林制圖的概念，熟悉園林制圖的組成要素以及國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)，了解專(zhuān)業(yè)繪圖工具的使用方法；養(yǎng)成規(guī)范的繪圖習(xí)慣，觀(guān)察、思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程在項(xiàng)目及模塊設(shè)計(jì)上，依據(jù)“園林平面繪圖”工作任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行，本課程實(shí)踐性強(qiáng)，結(jié)合實(shí)例設(shè)計(jì)形成系統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)訓(xùn)練體系課程。其中“園林制圖基礎(chǔ)技法”這個(gè)項(xiàng)目是導(dǎo)入項(xiàng)目，通過(guò)基礎(chǔ)技法練習(xí)讓學(xué)生理解和體會(huì)園林制圖的概念、作用以及熟悉相關(guān)的制圖規(guī)范；“畫(huà)法幾何技法”這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體、空間的想象能力； “園林組成要素繪圖技法”學(xué)習(xí)項(xiàng)目著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林設(shè)計(jì)要素的理解與繪制；“專(zhuān)業(yè)制圖與識(shí)圖能力”這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解施工圖紙的能力，為園林平面圖紙的繪制打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。整個(gè)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生平面繪圖的技能為線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行，在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的工作方法和職業(yè)態(tài)度。

3 教學(xué)建議

該課程是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，要求學(xué)生對(duì)園林技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有較全面的了解，且有一定的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)；同時(shí)也要求任課教師有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，需要理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.1 全面把握課程目標(biāo)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全面把握課程目標(biāo)，改變過(guò)去偏重機(jī)械的知識(shí)灌輸和被動(dòng)實(shí)踐操作，將工作實(shí)踐與職業(yè)道德聯(lián)系起來(lái)，不僅要從系統(tǒng)角度幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，也要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的掌握和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的形成，是在各種技能模塊的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)的。為此，教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充分的空間。

3.3 充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

本課程主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際操作，因而很容易導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)能為力。這就要求任課教師在充分學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，穩(wěn)穩(wěn)地把住學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的方向，不斷的充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生沿著本課程設(shè)想的任務(wù)模塊和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前進(jìn)。

3.4 拓展教學(xué)空間

教學(xué)要面向?qū)W生的工作實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與企業(yè)工程實(shí)踐的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)延伸。為此，鼓勵(lì)教師積極地參與企業(yè)實(shí)踐，并努力將之納入教學(xué)資源的范疇，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需要。

【參考資料】

[1]郭成主編.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]段大娟，張濤.從課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)看園林制圖課程的改革方向[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2007（5）：126-130.

[3]杜潔.SketchUp草圖大師在園林制圖教學(xué)中應(yīng)用的探討[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)（下半月），2009（16）：240-241.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]