俗語說，“砍柴之前須先磨刀”。我認(rèn)為這句話較為生動地道出了當(dāng)前教學(xué)過程中課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)的關(guān)系。

我們都知道，教材難度與學(xué)生的平均實際水平之間基本一致，但具體到不同學(xué)校的一個班級或者一個班級的不同學(xué)生來說，就會呈現(xiàn)差距。這種差距就是教師課堂的教學(xué)任務(wù)。教師要彌合這種差距，就必須要把教學(xué)的兩端了解清楚，所以，“砍柴”之前必須先“磨刀”。

首先，了解學(xué)生，把握學(xué)習(xí)起點。

《新課標(biāo)》指出，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。面對我們的學(xué)生，在上課前，我們不妨從以下幾個方面考慮：①學(xué)生是否具備了新知學(xué)習(xí)所必需的認(rèn)知基礎(chǔ)？②學(xué)生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人數(shù)、內(nèi)容、程度怎樣？③哪些內(nèi)容自己能學(xué)會？哪些內(nèi)容需要相互討論？哪些內(nèi)容需要教師點撥和引導(dǎo)？

如專題《鳥》的教學(xué)。這個專題的信息量非常大，知識縱深度高。而很多學(xué)生對此雖然有一些了解，但深度理解并不夠。怎樣化繁為簡化難為易是備課上課必須考慮的問題。

為此，我將課堂活動思路設(shè)計為“導(dǎo)入——識鳥篇——觀鳥篇——詠鳥篇——讀鳥篇——愛鳥篇”。從走近“鳥”去觀察，讓學(xué)生懂得觀鳥賞文可以讀出文字背后的情感，到進(jìn)入“鳥”去感受，讓學(xué)生明白用心體會能感受作品的具體內(nèi)容，再到透過“鳥”去思考，讓學(xué)生深入靈魂去思考“鳥”的哲理，從作品中獲得深刻的啟示。在情景創(chuàng)設(shè)上注意到詩、畫、樂的融合，詩句與配圖緊扣專題內(nèi)容，音樂自然、幽靜、遼闊，一下子激發(fā)起了學(xué)生對鳥類的喜愛之情和參與探討的興趣，實現(xiàn)了從虛假情景到真實情景的跨越。

其次，吃透教材，把握教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)追求“挈領(lǐng)而頓，百皺皆順”的境界，“領(lǐng)”在哪兒呢？“領(lǐng)”在教材中。制定目標(biāo)，務(wù)必要吃透教材，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，找準(zhǔn)切入點。教師要搞清哪些方面需要在教學(xué)中“濃墨重彩”加以突破，哪些方面可作“淡化處理”。

如在學(xué)習(xí)七年級上冊《三峽》一課時，考慮到《三峽》是《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段記載，又是不可多得的寫景美文，我在課前進(jìn)行了仔細(xì)的教材分析。

《三峽》一文通過對三峽一年四季山水景物的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的神奇。作者酈道元先寫山，后寫水，寫水則又從不同季節(jié)落筆，布局自然，思路清晰。賞讀本文的關(guān)鍵還是在于對文本的個性化解讀，所以，這節(jié)課的教學(xué)我力求以“文”悟文，進(jìn)而賞析美點。比如在解讀“清榮峻茂，良多趣味”時，我引導(dǎo)學(xué)生注意從漢字的偏旁部首體會詞句含義。“清榮峻茂”一字一景，描繪出泉水清澈、樹木繁榮、山巖高峻、花草豐茂，語言精練，生動傳神地贊美了三峽之美。再通過指導(dǎo)朗讀，剖析“清、榮、峻、茂”字面背后的“水之清，木之榮，山之峻，草之茂”，從而使學(xué)生懂得如何用最簡練的文字勾勒描寫對象的精髓。目標(biāo)設(shè)定細(xì)巧，文章讀之有神，品之也就有味。

再次，適當(dāng)留白，靈性生成習(xí)得。

布盧姆說：“只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動態(tài)生成?！贝_實，課前精心預(yù)設(shè)很重要，但是學(xué)生的思維如同流動的泉水沒有定勢，所以我們在教學(xué)設(shè)計時不可過于精細(xì)，需要有意識地預(yù)先“留白”。

曾經(jīng)執(zhí)教《七顆鉆石》，原定從標(biāo)題入手啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會“七顆鉆石”的象征意義，可是無意間發(fā)現(xiàn)一名女生課本插圖上小姑娘的衣裙被涂上了紅色。我靈機(jī)一動，隨機(jī)拋出一個問題：“文中的女孩，在每個人的眼里形象可能是不一樣的。你想象中的小姑娘可能穿著什么顏色的衣服呢？”大家紛紛搶著發(fā)言。有人說：“小姑娘是白色衣裙。小姑娘找到了水卻留給了媽媽，她的心靈就像她的外表一樣純潔?！庇腥苏f“小姑娘的衣裙應(yīng)該是藍(lán)色的。她愛媽媽、愛小動物、愛陌生人，她的愛像蔚藍(lán)的天空一樣廣博?！边€有人說“我眼中的小姑娘應(yīng)該會穿著綠色的衣裙。課文第一段說地球上發(fā)生過大旱災(zāi)，小姑娘找到了水，并從水罐里面涌出了巨大清澈而新鮮的水流，善良純真的小姑娘給這個世界帶來了希望，我覺得象征希望與生機(jī)的綠色最適合她?！蔽胰滩蛔『屯瑢W(xué)們一起為他們精彩的發(fā)言而鼓掌。

由此我意識到，學(xué)生的習(xí)得是一個動態(tài)生成的發(fā)展過程，我們的教學(xué)設(shè)定不可過于呆板，而應(yīng)該以整合的目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)和教師調(diào)控引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)智慧的對話，實現(xiàn)多元的提升。

綜合實際來看，“刀”磨快了就能更好地“砍柴“，如何磨好“備課”這把刀是我們教師的一項重要工作，是上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的前提和關(guān)鍵。它有利于順利完成教學(xué)任務(wù)，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量，相信也更有利于課程改革。

蘇陸琴，江蘇南通市北城中學(xué)教師。