培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，需要在平時(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)一滴的滲透。慢慢培養(yǎng)著實(shí)不易，縣城高中語(yǔ)文一直受到冷落，學(xué)生、家長(zhǎng)本身語(yǔ)文素養(yǎng)不高，不能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不足，一味地追求數(shù)理化的高分，忽略語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣，甚至于學(xué)與不學(xué)都是一個(gè)樣，語(yǔ)文成績(jī)難以提高，語(yǔ)文素養(yǎng)更是難以培養(yǎng)。

在平時(shí)的教學(xué)中，我一直力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變語(yǔ)文這種蕭條的現(xiàn)狀。先從以下幾方面做起：

一、提高情感體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

情感是作者寫作的源泉，也是作者與讀者溝通的橋梁。通過閱讀，學(xué)生可以對(duì)作者情感有更深的理解，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。平時(shí)的晚讀時(shí)間，學(xué)生利用得不是很好，老師千挑萬(wàn)選出的美文，絕大多數(shù)學(xué)生因?yàn)闆]有老師的監(jiān)督、檢查而應(yīng)付了事，無法真正感受文章的美，一篇文章讀得支離破碎，甚至是裝模作樣，一點(diǎn)兒沒讀進(jìn)去。因此，我利用課堂上或者自習(xí)時(shí)間帶著學(xué)生一起欣賞經(jīng)典詩(shī)文朗讀，傾聽百家講壇，體味感動(dòng)中國(guó)感人肺腑的頒獎(jiǎng)詞。由此，教會(huì)學(xué)生品味情感的方法，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文中的情感與主旨。

二、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力

授課的過程中，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)一些愛接話、愛表現(xiàn)的學(xué)生，經(jīng)過深思熟慮，想到一個(gè)辦法，課前三分鐘演講，既給了他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，滿足心理需求，同時(shí)又能夠調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。規(guī)定演講內(nèi)容：可以是一首詩(shī)詞，可以是名人軼事，可以是一段深刻感悟，也可以是對(duì)國(guó)家大事、熱點(diǎn)新聞看法。每節(jié)課一個(gè)同學(xué)，按班級(jí)學(xué)號(hào)順序提前做好準(zhǔn)備，時(shí)間三分鐘。每個(gè)學(xué)生都滿含熱情投入到準(zhǔn)備工作中。這次活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言口頭表達(dá)中找到了樂趣，鍛煉了膽識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己語(yǔ)文素養(yǎng)的不足，從而更加重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

三、提高閱讀能力

提高語(yǔ)文素養(yǎng)，需要多讀書、讀好書。學(xué)生可以從讀書中獲取更豐富的知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我們學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是縣城和農(nóng)村學(xué)生，家長(zhǎng)沒有讀書習(xí)慣，書源匱乏，學(xué)生也沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。為了營(yíng)造讀書的良好氛圍，我在辦公室設(shè)置小小讀書角，學(xué)生可以利用大課間或體活課來借閱書籍，同學(xué)之間也可以資源共享，互通有無。每周拿出一節(jié)課，作為閱讀課，學(xué)生可以帶自己喜歡的書籍，可以是人物傳記，國(guó)內(nèi)外經(jīng)典著作，讀者等書籍，每周交一篇讀書筆記，把精美的語(yǔ)句、片段以及讀書的感受和疑問及時(shí)寫下，讓學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣。欣賞學(xué)生說出閱讀心得體驗(yàn)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)在老師一次次贊許中、鼓勵(lì)中得以提升。

四、提高寫作能力

讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，真正的愛上學(xué)語(yǔ)文，還要激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)，希望看到自己閱讀的成果，我就在教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕o他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。畢竟，考試時(shí)寫作是最直接的考查方式。學(xué)生在課上課下積累了大量的語(yǔ)言和素材，為寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生常常說“我不知道怎么寫”“我沒什么可說的”，為了鍛煉寫作，我采取循序漸進(jìn)的方法，先從片段開始，首先是人物事例分析。把方法交給他們，舉例法、對(duì)比法等等，讓學(xué)生活學(xué)活用。事例分析掌握后，再訓(xùn)練立意、作文開頭和結(jié)尾。每一部分學(xué)生都能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言和寫作方法后，我覺得時(shí)機(jī)成熟，練習(xí)整篇作文，學(xué)生積極響應(yīng)，進(jìn)步飛快。他們從寫作中逐漸找到了自信，也獲得了樂趣，作文寫得越來越好，有兩個(gè)同學(xué)還在作文比賽中獲獎(jiǎng)。閱讀寫作真正的提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師和學(xué)生建立起親切和諧的朋友關(guān)系。我們每個(gè)人身上都有缺點(diǎn)，更何況是十七八歲的孩子。在教學(xué)中，要努力挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，多關(guān)注學(xué)生課堂上的情緒變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生成績(jī)進(jìn)步后及時(shí)的說出鼓勵(lì)的話語(yǔ)；在學(xué)生出色的回答問題后給出一句中肯的評(píng)語(yǔ)。鼓勵(lì)不分大小，關(guān)鍵是老師的態(tài)度。每一個(gè)學(xué)生都是一顆未經(jīng)打磨的寶石。我們不能只記住學(xué)生的缺點(diǎn)，忽視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，沒有一個(gè)學(xué)生是天生的差生，悲觀厭學(xué)的心理也不是一天就形成的。在教學(xué)中少一點(diǎn)挖苦批評(píng)，多一點(diǎn)耐心鼓勵(lì)，不讓學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣和認(rèn)真的態(tài)度。以一顆愛心和善心開導(dǎo)他們、幫助他們，幫他們樹立自信心。

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，不是一朝一夕的事情。需要我們耐下心來，在平凡的三尺講臺(tái)上，在浩如煙海的書籍里，一步步邁向巔峰。教學(xué)過程中，時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生傾聽經(jīng)典，感受作品真情實(shí)感，愛上閱讀，用語(yǔ)言和文字表達(dá)自己。在教學(xué)中，用寬容的心胸來面對(duì)學(xué)生，用耐心去面對(duì)學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文素養(yǎng)之花能四處開放。

孫明華，黑龍江肇州二中教師。