李 健, 朱榮華

(1. 廊坊師范學院 外國語學院, 河北 廊坊 065000；2. 江蘇師范大學 外國語學院, 江蘇 徐州 221116)

基于情境模擬體驗?zāi)K的英語語言實驗室設(shè)計

李 健1, 朱榮華2

(1. 廊坊師范學院 外國語學院, 河北 廊坊 065000；2. 江蘇師范大學 外國語學院, 江蘇 徐州 221116)

在實際英語語言實驗室教學中,設(shè)計具有情境模擬體驗?zāi)K的英語語言實驗室,不僅可以把枯燥的語言現(xiàn)象在情境中進行轉(zhuǎn)化,還可以把英語語言知識融入到生動的情境教學模擬場景之中,也有助于創(chuàng)新英語語言實驗室教學方式,拓寬學生的英語學習的視野,提高學生在學習英語過程中的語言應(yīng)用能力,發(fā)揮積極的實驗室設(shè)計作用。

情境模擬體驗?zāi)K； 英語語言實驗室； 實驗室設(shè)計

在設(shè)計英語語言實驗室的過程中,運用情境并把情境列為教學法的首要因素,以英語語言教學為導(dǎo)向,為學生提供個性化的情境模擬語言實驗室教學環(huán)境,提高學生掌握英語語言技能的熟練程度[1-2]。在設(shè)計英語語言實驗室中的情境模擬體驗?zāi)K時,在該模塊內(nèi)確保可以為學生學習英語提供模擬的英語語言應(yīng)用情境,使學生在學習英語時,實驗室可以提供符合英語學習的場景,讓學生在模擬的情境中說英語、學英語,使學生體驗到真實的英語應(yīng)用情境,從而進一步提升學生使用英語進行交流的能力[3]。

優(yōu)化設(shè)計英語語言實驗室中的情境模擬體驗?zāi)K,將情境模擬體驗教學理念融入到情境模擬體驗?zāi)K中,化抽象為具體,將實驗室語言教學認知與情境體驗活動結(jié)合在一起,確保設(shè)計的語言實驗室以及情境模擬體驗?zāi)K可以滿足實際英語教學需求。對英語語言實驗室教學的實際情況進行分析,使學生進行情境模擬體驗,合理設(shè)計英語語言實驗室的情境模擬教學場景、教學內(nèi)容,優(yōu)化創(chuàng)新模擬實際交際情境,拓寬學生的學習視野,提高學生在學習過程中的積極性[4]。

在我國的英語語言實驗室教學中,若是在實驗室教學過程中,教師能夠為學生創(chuàng)設(shè)一種基于英語語言教學過程中教師使用情境的教學實驗室,可以讓學生在該情境中體驗使用英語進行交流的樂趣,有助于激發(fā)學生應(yīng)用英語表達思想的愿望,讓英語專業(yè)學生在情境模擬的實驗室氛圍內(nèi)提升自身運用英語語言的能力。在設(shè)計英語語言實驗室的過程中,構(gòu)建優(yōu)化設(shè)計情境模擬體驗?zāi)K,可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語實驗室教學中趣味性不強的局面,激發(fā)學生的學習興趣,讓英語教學煥發(fā)生機[5]。并且,在設(shè)計英語語言實驗室中,優(yōu)化設(shè)計情境模擬體驗?zāi)K,激發(fā)學生在情境模擬下使用英語進行交流的欲望,產(chǎn)生新的英語語言學習體驗,讓學生更加喜歡學習英語語言。

1 優(yōu)化設(shè)計基于情境模擬體驗?zāi)K的英語語言實驗室的結(jié)構(gòu)

在我國的英語語言教學中,優(yōu)化設(shè)計英語語言教學實驗室,其旨在能夠通過設(shè)計教學實驗室,將英語語言教學能夠從視、聽、說方面設(shè)計教學方法,讓學生通過實驗室三位一體的學習英語語言,有助于強化提升學生學習英語的聽說能力,使學生可以熟練應(yīng)用英語進行交流對話[6]。在設(shè)計英語語言教學實驗室的過程中,優(yōu)化設(shè)計開發(fā)情境模擬體驗?zāi)K,確保學生在該模塊可以通過模擬的教學情境,學習英語。實驗室設(shè)計結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 實驗室結(jié)構(gòu)圖

優(yōu)化設(shè)計情境模擬體驗?zāi)K,可以為英語語言實驗室模擬構(gòu)建可以交流的情境,營造一種應(yīng)用英語交流的模擬環(huán)境,培養(yǎng)及提高學生使用英語交流的能力[7]。在英語語言實驗室設(shè)計中,優(yōu)化設(shè)計情境模擬體驗?zāi)K能夠為學生提供仿真模擬的語言應(yīng)用情境,也可以在實驗室內(nèi)通過軟件、多媒體或者虛擬現(xiàn)實技術(shù),為學生構(gòu)建模擬的聲像情境、動畫情境以及多媒體情境,讓學生體驗到身臨其境的氛圍,并激發(fā)學生學習英語的熱情,在情境模擬下培養(yǎng)學生進行英語口語交流的能力,使設(shè)計的教學實驗室更加應(yīng)用功能。在英語語言實驗室情境教學中,關(guān)于情境和情境教學法的定義,專家們似乎沒有一個確切的說法[8-9]?；趯嶒炇医虒W過程中,可以在其情境模擬體驗?zāi)K中優(yōu)化設(shè)置適合學生學習英語的生動場景,這樣也就可以為學生在學習英語過程中提供更多的體驗感知內(nèi)容,從而可在學生的大腦中增加知識單元,使學生產(chǎn)生學習英語語言的靈感,培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

2 優(yōu)化設(shè)計英語語言實驗室中的情境模擬體驗?zāi)K

2.1 設(shè)計實驗室中的情境模擬方法

在設(shè)計英語語言實驗室中,可以整合實驗室內(nèi)的英語語言教學資源,基于實際教學中的情境模擬教學方法,設(shè)計情境模擬體驗?zāi)K[10]。在設(shè)計英語語言實驗室情境模擬體驗?zāi)K中時,應(yīng)采用講解演示情境模擬法、討論互動式情境模擬教學法、情境模擬教學法以及開放式情境模擬教學法,將這些英語語言情境模擬教學方法融入到系統(tǒng)的情境模擬體驗?zāi)K中,確保學生在實驗室內(nèi)學習英語語言時,可以根據(jù)自身需求選擇合適的情境,學習語言[11]。

在具體設(shè)計中,采用講解演示情境模擬法；學生在學習英語時,教師可以在實驗室內(nèi)為學生播放視頻,如播放一段關(guān)于醫(yī)院診所內(nèi)醫(yī)生與病人應(yīng)用英語對話的情境,在學生觀看視頻后,讓學生自行分組,進入實驗室設(shè)置的情境體驗空間內(nèi),讓學生在該情境中,模擬打電話掛號、向醫(yī)生詢問自己病情以及詢問用藥注意事項等對話情境,使學生可以對英語對話場景有直觀的感受,提高學生的英語學習興趣。

2.2 優(yōu)化設(shè)計英語語言實驗室內(nèi)的模擬情境

實際中,優(yōu)化英語語言實驗室內(nèi)的情境模擬功能,優(yōu)化開發(fā)設(shè)計情境模擬體驗?zāi)K,改革英語語言實驗室的教學場景、教學方法,整合英語教學資源,在情境模擬體驗英語語言實驗室內(nèi),使學生可以在模擬場景中進行英語口語交流的能力。

在系統(tǒng)設(shè)計中,基于情境體驗?zāi)K,包含高清圖像記錄系統(tǒng),錄制1080P高清教學情境模擬畫面,并可以實時在系統(tǒng)內(nèi)編輯錄制的內(nèi)容。教學情境模擬畫面分辨率支持 1920*1080；同時,在系統(tǒng)的情境模擬體驗?zāi)K設(shè)計中,可以與多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)以及其他媒體設(shè)備連接,以接收實驗室提供的英語教學資源,將錄制好的情境模擬內(nèi)容,以流媒體處理方式發(fā)布到英語語言實驗室內(nèi),并可以在實驗室內(nèi)使用商業(yè)流媒體flash media server軟件技術(shù),提升系統(tǒng)播放情境模擬視頻的穩(wěn)定性,使學生可以在實驗室內(nèi)播放情境模擬體驗視頻。

在英語實驗室設(shè)計中,針對情境模擬體驗?zāi)K中,優(yōu)化設(shè)計數(shù)據(jù)庫；在數(shù)據(jù)庫內(nèi),既可以包含視頻數(shù)據(jù)、圖片數(shù)據(jù),還可以包含文本數(shù)據(jù)信息,可以在教學中根據(jù)學生需要,為學生提供所需的情境模擬數(shù)據(jù)資源。

3 優(yōu)化情境模擬體驗?zāi)K的英語語言實驗室應(yīng)用決策

3.1 創(chuàng)建教學情境

在設(shè)計英語語言實驗室的情境模擬體驗?zāi)K中,通過應(yīng)用實驗室英語場景布置軟件以及相關(guān)的現(xiàn)代化信息技術(shù),為學生學習英語創(chuàng)建情境模擬場景,最大限度地提高學生的學習興趣。

首先,可以運用多媒體技術(shù)手段,有效調(diào)動學生在實驗室內(nèi)的視聽感官。在實驗室內(nèi)以圖文并茂、聲像結(jié)合的多媒體表現(xiàn)形式,為學生營造適合學習英語的語言情境。教師能夠?qū)W生要學的英語對話情況融入其中,以確保加深學生對英語語言的理解。

其次,在情境模擬體驗?zāi)K中,以英語音樂作為教學背景音,以聲音方式模擬學習情境,設(shè)有聲的英語語言教學環(huán)境,使音樂與英語在情境模擬教學中融為一體,幫助學生理解英語對話。

最后,還可以設(shè)計模擬具有游戲趣味的教學情境,以寓教于樂的方法,設(shè)計適合學生學習英語語言的游戲情境,使學生在玩的過程中復(fù)習鞏固英語語言對話內(nèi)容,為學生創(chuàng)造輕松自然的語言學習環(huán)境。

3.2 提升學生應(yīng)用英語語言交流的能力

通過探討情境模擬體驗?zāi)K英語語言實驗室的設(shè)計特點,結(jié)合情境模擬體驗?zāi)K的特點,用于構(gòu)建英語語言實驗室的情境模擬體驗場景,為學生營造模擬的語言應(yīng)用環(huán)境,培養(yǎng)提升學生使用英語進行交流的能力,可以使學生應(yīng)用英語進行交流。在設(shè)計英語語言實驗室情境模擬體驗?zāi)K時,應(yīng)為學生學習英語提供相應(yīng)的情境模擬對話。例如在英語語言實驗室的英語分詞教學中,優(yōu)化設(shè)計情境模擬體驗,基于“回答感激/致歉”的模擬場景,如表1所示。

表1 回答感激/致歉的模擬情境

在英語語言教學中,Never mind意為“沒關(guān)系”“不要緊”,常應(yīng)用于下列情境(見表2)。

表2 Never mind的模擬情境

3.3 英語語言實驗室考核與評分

針對在英語語言實驗室中進行基于情境模擬的語言教學,可以進一步促進學生學習英語語言的積極性,使學生可以應(yīng)用英語進行交流,給學習者提供一個展現(xiàn)自我,提升自我的機會和舞臺,并能夠在日常環(huán)境中學以致用。在學生學習英語語言后,對學生的英語口語、表演等方面的能力進行檢驗,以確保可以將其作為榜樣,來激勵其他學生努力學習。在該情境模擬教學中,應(yīng)用情境模擬體驗?zāi)K中的相關(guān)技術(shù),為學生構(gòu)建一個模擬考核學生英語語言的教學實驗室,并將英語情境模擬控制在5 min以內(nèi),考核學生的英語語言水平?？己嗽u價評分如表3所示。

表3 考核評分

得分在25分以上,表示學生的語言能力為優(yōu)；得分在15～25分范圍內(nèi),表示學生的語言能力為良；得分在15分以下,表示學生的語言能力較差。優(yōu)化設(shè)計情境模擬體驗?zāi)K的英語語言實驗室,可以更好地對英語專業(yè)學生在學習英語過程中開展情境模擬訓練,使學生在情境中感受學習英語的全新體驗。

4 結(jié)語

綜上所述,優(yōu)化設(shè)計情境模擬體驗?zāi)K的英語語言實驗室,要充分結(jié)合教材,創(chuàng)建貼近生活的語言情境,有助于創(chuàng)新英語語言實驗室教學模式,結(jié)合情境模擬體驗,對英語語言實驗室的教學場景、教學內(nèi)容等進行優(yōu)化創(chuàng)新,模擬實際交際情境,拓寬學生的學習視野,提高學生應(yīng)用英語語言交流的能力。同時,在實際設(shè)計英語語言實驗室的過程中,優(yōu)化設(shè)計其情境模擬體驗?zāi)K,可以確保教學中合理應(yīng)用英語語言實驗室開展教學,為學生安排適當?shù)挠⒄Z模擬情境活動，讓學生體驗英語語言的魅力,增加學生學習英語的積極性,提升學生英語語言的應(yīng)用能力。

References)

[1] 周麗敏,余斌. 情景模擬教學法在英語視聽課中的應(yīng)用研究[J]. 河北經(jīng)貿(mào)大學學報(綜合版),2015,15(4):110-112.

[2] 宮華萍. 情境法口譯實驗教學模式研究與實踐[J]. 實驗室研究與探索,2015,34(7):257-261.

[3] 鮑松彬. 情景互動語言實驗室建設(shè)探究[J]. 實驗室研究與探索,2013,32(6):195-198.

[4] 薛俊杰. 淺析高職高專英語課堂的導(dǎo)入[J]. 新西部(理論版),2013 (3):141.

[5] 叢子花. 也談初中英語情景教學中的情景模擬[J]. 考試周刊,2013(26):113.

[6] 高曉瑩,張奕,趙茹蘭. 英語語言實驗室情景模擬體驗?zāi)K的開發(fā)與利用[J]. 山西師大學報(社會科學版),2013,11(增刊1):146-148.

[7] 王報. 模擬情景,重在參與:高中英語情景教學法在課堂中的運用[J]. 考試周刊,2016 (66):95.

[8] 趙春義. 模擬情景重在參與:小學英語情景教學法在課堂中的運用[J]. 小學教學參考,2016,22 (11):37.

[9] 周祁林,程躍珍. “情景模擬教學法”在高校商務(wù)英語口語教學中的應(yīng)用[J]. 教師,2016,36(23):79-80.

[10] 郭靜怡. 情景模擬教學法在醫(yī)學專業(yè)英語教學中的應(yīng)用研究[J]. 中國培訓,2016,41 (20):212-213.

[11] 劉桂敏. 淺議初中英語情景教學[J]. 讀書文摘,2016,23 (10):58.

Design of English language laboratory based on situational simulation experiencing modules

Li Jian1, Zhu Ronghua2

(1. Foreign Languages College,Langfang Teachers University,Langfang 065000,China；2. Foreign Languages College,Jiangsu Normal University,Xuzhou 221116,China)

In the practical English language laboratory teaching,the design of the English language laboratory based on situational simulation experiencing modules can not only transform the boring language phenomenon in the situational environment,but also integrate the knowledge of the English language into the vivid situational simulation environment,which is helpful to innovate the teaching methods of English language laboratory,widen the students’ English learning horizon,improve the students’ ability to use the language in the process of English learning and paly a positive role of the laboratory design.

situational simulation experiencing module; English language laboratory; laboratory design

10.16791/j.cnki.sjg.2017.07.059

2017-01-09

國家社科基金后期資助項目(14FWW013)；江蘇省社會科學基金項目(14WWB001)；廊坊市軟科學研究計劃項目(2015023095)；廊坊市軟科學研究計劃項目(2016023093)

李健(1977—)，女，河北三河，碩士，講師，主要研究方向為英美文學和英語教學.

G482

B

1002-4956(2017)07-0228-03