在閱讀中浸染芬芳

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。我知道自己讀的書不多，詩就讀的更少，對于作詩就更躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的了。只是，在和學(xué)生一齊閱讀的過程中，我深深的感受到閱讀的重要。對于孩子們來說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀的多，寫作的根基就厚實。從來不閱讀的孩子是肯定寫不出好文章的。而作為一名老師，不閱讀就不能體會和孩子們一起成長的樂趣，不閱讀就不能感受和孩子一起汲取營養(yǎng)的欣慰。愛閱讀，愛孩子，愛這個在閱讀中浸染芬芳的每一個日子！

一、感受生活的多彩

我們熱愛生活，源于生活的豐富多彩，千變?nèi)f化。孩子們不是感受不到生活的美，而是每天千篇一律的生活讓他們的眼睛處于麻木狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)不了生活中的美。怎樣從閱讀中來激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴呢？在我和孩子們一起閱讀的過程中，我們一起發(fā)現(xiàn)了生活中的感動！

那一次，我們一起閱讀了《我發(fā)現(xiàn)枕頭里有個世界》一文，文章中寫的是父母親給自己做了不同的枕頭的事情，每一個枕頭都寄托著父母對自己深深的愛。孩子們深深的沉浸在枕頭的世界里，更重要的是孩子們回憶起了生活中好多類似的小事。有的孩子想起了媽媽給自己繡鞋墊兒，有的孩子想到了媽媽給自己織毛衣，還有的孩子想起了爸爸一直給自己梳頭……在孩子們的敘述過程中，我深深的被孩子們感動著，孩子們的眼睛里滿蘊著淚水……

《金黃的大斗笠》是一篇美妙的小文。文章描述了一幅風(fēng)雨同舟圖，姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下躲雨、談笑，姐弟之間濃濃的親情飛揚在斗笠下，飄灑在雨水中。閱讀后，我和孩子們一起回想著自己和兄弟姐妹之間的小事。我想起了哥哥在外出上學(xué)時給我留下的雞蛋，想起了哥哥將我抱在懷里行在山路上喘息，更想起了為了躲避媽媽的責(zé)罵哥哥幫我將弄撒了的白糖藏起來的擔(dān)心，我和孩子們說著，笑著，感動著，而孩子們，高高的舉起了小手，叫著，老師，我說，我說……

文章里有愛，有恨，有歌頌，有不滿，有批判，由文章里的不滿、批判聯(lián)想到我們生活中的感動和高尚。由文章中的愛和歌頌，想到我們身邊的不盡人意和丑陋……

畢淑敏的文章《翻漿的心》寫的是司機(jī)和我對一個搭車的小伙子的猜忌懷疑和折磨，最后得知這個小伙子的良苦用心，諷刺了社會上人與人之間的懷疑和猜忌，呼喚社會相信善良，彼此信任。孩子們理解了此文后，就一起回憶我們所經(jīng)歷的事情，有的說到在放假回老家的路上，因為不小心把包落在車上，最后找到車的主人時，包被保護(hù)的很好的故事。有的學(xué)生說到了買東西沒錢，而小賣部的阿姨并不認(rèn)識自己，卻相信自己讓自己先把東西拿走的故事。

和孩子們一起閱讀，讓我們將生活中發(fā)生過的或是遺忘了的或是忽略了的，全都從生活中復(fù)活過來，積累在我們的腦海里，讓生活從此能變得豐富而生動起來。從閱讀中積累生活，還讓我們擁有了一雙發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。

二、品味情感的豐富

一篇好的文章，真正打動人心的東西，應(yīng)該是作者嘔心瀝血的情感之作。可以設(shè)想，一個毫無感覺心如一潭死水的人怎么可以寫出一篇打動人的文章。所以，在閱讀的時候，我引導(dǎo)孩子們一起努力做個敏感的人！

我和學(xué)生定期分類閱讀文章。比如，母愛類文章、父愛類文章、師生類文章、同學(xué)類文章等，讓孩子們深入體會文章中表達(dá)出的情感，讓學(xué)生談自己的感想，談自己生活中真實的情感體驗，在不知不覺中積累自己生活中可能會稍縱即逝的感受。

印象最深的是在閱讀母愛類文章的時候，學(xué)生首先搜集了很多寫母愛的文章。然后在大量的閱讀中，我們一起感受作品中的點點滴滴?；蚶首x，或背誦，或談感受，深刻的感受到了母親的一個眼神，一個蹙眉，一個轉(zhuǎn)身……都是深深的愛。我深深懂得，孩子們不是不懂得母親的愛，而是在日復(fù)一日的習(xí)慣中，已經(jīng)變得習(xí)以為常，需要有個石子，將那個平靜的水塘激起一輪輪的漣漪。

孩子們的情感隨機(jī)而發(fā)，不能預(yù)設(shè)，有時如江河澎湃，有時如涓涓細(xì)流，但是，情感又是轉(zhuǎn)瞬即逝的，過去了，就不可能重現(xiàn)！所以，我又和孩子們將閱讀時的感受隨時記錄下來。比如，讀完《母愛將我舉過頭頂》一文后，有的孩子這樣記錄自己的感受：車站的人流中，不高的爸爸高高的將我舉過頭頂。我望見了一個個各種各樣的腦袋，興奮的手舞足蹈。低下頭，我發(fā)現(xiàn)爸爸臉上一道道的汗水，有的流進(jìn)了眼里，有的流進(jìn)了嘴角，爸爸瞇著眼努著嘴滿臉則呈現(xiàn)出了一種奇怪的表情！現(xiàn)在回想起來，為了躲避洶涌人流的擠壓，矮小的爸爸費力的舉著我，而我的不老實又加重了爸爸的負(fù)擔(dān)，此時此刻，我的心中翻起了滔天的巨浪，有懊惱，有震撼，有自責(zé)……爸爸——

葉圣陶說：“人是生來就懷著情感的核的，如能好好培養(yǎng)，自會抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)出豐碩的果。”積累情感，讓學(xué)生更敏感，更能感受生活中的愛，寫出具有真情實感的文章。

三、浸染技巧的多樣

凡優(yōu)秀的文章，內(nèi)容和形式的完美程度都較高，其寫作技巧往往是嫻熟而又富于創(chuàng)造性的。和孩子們一起閱讀，和孩子們一起發(fā)現(xiàn)，孩子們感受了文章的思想內(nèi)容，也注意了寫作技巧， 發(fā)現(xiàn)了寫作意圖……孩子們?nèi)滩蛔〉母袊@：老師，原來寫作技巧就是這么回事……

我和孩子們一起舉行了一次賞讀會。會上大家閱讀了朱自清的《春》。賞讀中，我們一起發(fā)現(xiàn)了文章中總分總的結(jié)構(gòu)。賞讀了《溫暖》，孩子說：老師，這篇文章幾次寫到了老師的神態(tài)，讓我感受到了老師心情變得越來越好了……賞讀了丁立梅的《從春天出發(fā)》，孩子們搶著說，每段都有個中心句，每段的最后一句話都是此段的升華，文章的結(jié)尾讓人感受到了進(jìn)步和力量……

賞讀《斑羚飛渡》，孩子們都靜靜地聽著：

“一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，大半的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一鉤，也從懸崖上躥躍出去……”

一個孩子在讀，其他的孩子在歪著頭聽，眼神里都是神圣和莊嚴(yán)。為什么我們深深的被感動？一個孩子說，老師，這些動作讓我眼前出現(xiàn)了一幅畫面，一只老羊，一只小羊，小羊踩著老羊跳過去了，老羊卻掉下去了……

隨聲潛入夜，潤物細(xì)無聲。我們在朗讀中，讀懂了以小見大，明白了借物抒情，清晰了托物言志……孩子們說：老師，讀文章真奇妙，我們知道了好多以前不懂的東西！是的，朗讀，是讓我們身心浸染其中的一種活動，在這種活動中，我們吸收的是其中的芬芳！

四、欣賞語言的生動

“孩子們，你們有沒有這種感受？同一件事情，他寫的就感人至深，而自己寫的就毫無滋味呢？”我這樣問過我的學(xué)生。孩子們使勁的點頭，像找到了知音。究其原因，其實就是語言表達(dá)能力的問題。我告訴他們，要想提高語言表達(dá)能力，需要大量閱讀，在讀中感悟。讀多了，讀熟了，加深理解課文內(nèi)容，使文章的語言進(jìn)入了你們的心田，你們也就會寫的有滋味了！

《翻漿的心》一文寫的好美，“朦朧的月色中，那個青年龜縮在起伏的輪胎里。每一次顛簸，他都像被遺棄的籃球，被橡膠輪胎擊打得嘭嘭作響”“司機(jī)狠踩油門，車就像被橫刺了一刀的烈馬，瘋狂地彈射出去”孩子們一遍又一遍的朗讀著這些話。“他撲到在地，像一團(tuán)被人踐踏的草，虛弱但仍不失張牙舞爪的姿勢，貪婪地守護(hù)著我的提包——他的獵物”“我看到了我的提包。我摸索著它，每一環(huán)拉鎖都像小獸的牙齒般細(xì)密結(jié)實。”孩子們討論著這些句子。老師，我好象看到了那個青年無比難過的境地。老師，我好象看到了無比快的車速。老師，那個年輕人對人極度不相信……慢慢的，孩子們稚嫩的語言逐漸變?yōu)榱松羁痰念I(lǐng)悟，感受到了這種寫法的形象和生動。慢慢的，孩子們在本子上的語言也逐漸的變得優(yōu)美和生動：躺在仿佛一下子寬大無比的床上，忽然感覺自己像秋日被風(fēng)刮下來的一片干樹葉，沒有了生機(jī)和活力，感覺自己立刻就要散成粉末，化為烏有……

中國語言文字博大精深，和孩子們一起徜徉在文字的海洋中，體味其間的悲歡離合，在不自覺中進(jìn)行語言積淀。春風(fēng)化雨，潤物無聲，這其間的芬芳讓孩子們變得美麗……

時間過得好快，閱讀讓我們在一起的日子變得好美。每當(dāng)和孩子們一起捧著書本游走在文字里的時候，就覺得自己是徘徊在香氣宜人的花海，孩子們的笑容是美麗的，孩子們的語言是鮮活的，我，是幸福的。我們一起浸染著閱讀的芬芳，我愛這樣的日子！

王麗華，河北豐寧縣第三中學(xué)教師。endprint