劉寧

顧泠沅教授將“教學(xué)”簡(jiǎn)單地歸結(jié)為兩句話(huà)：教重要在于聽(tīng)，學(xué)重要在于說(shuō)。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是傾聽(tīng)、思考、交流的過(guò)程。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。在教室里，學(xué)生傾聽(tīng)的能力培養(yǎng)起來(lái)之后，課堂的言語(yǔ)表現(xiàn)才會(huì)變得豐富起來(lái)，才能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

仔細(xì)閱讀了《靜悄悄的革命》一書(shū)，對(duì)于傾聽(tīng)的課堂有了新的認(rèn)識(shí)。“在課堂上，教師往往想讓學(xué)生多多發(fā)言，但實(shí)際上，仔細(xì)地傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比前者更重要?！崩钫蠋熞舱J(rèn)為：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程……傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任?！痹诮虒W(xué)中，教師仔細(xì)傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)指導(dǎo)，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?？梢?jiàn)，教師的傾聽(tīng)直接影響著學(xué)生的傾聽(tīng)。

一、傾聽(tīng)就是尊重

聽(tīng)過(guò)許多名師的課，當(dāng)指名學(xué)生朗讀時(shí)，老師會(huì)拿起書(shū)認(rèn)真地跟著孩子默讀，其他學(xué)生也紛紛仿效；當(dāng)指名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)專(zhuān)注地望著發(fā)言的學(xué)生，大家的注意力也就集中在了發(fā)言學(xué)生的身上。老師的言行舉止影響著孩子，老師認(rèn)真傾聽(tīng)了，孩子們也就學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重。

一節(jié)名師觀摩課上，老師讓學(xué)生圍繞“可憐天下父母心”舉例談?wù)勛约焊改傅目蓱z之處。老師無(wú)意中點(diǎn)到了一位語(yǔ)言表達(dá)很不流暢的學(xué)生。那位學(xué)生語(yǔ)無(wú)倫次地?cái)⒄f(shuō)引起了大伙的哄笑，這位老師沒(méi)有放棄，更沒(méi)有打斷孩子的表達(dá)。表達(dá)不暢就是孩子的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題就應(yīng)該給孩子以幫助。這位老師走到了孩子的跟前，靜靜地看著他，不停地點(diǎn)著頭表示回應(yīng)。孩子們不再笑了，教室里靜悄悄的，雖然孩子的話(huà)重復(fù)著，但意思大家都聽(tīng)明白了。等他說(shuō)完后，老師說(shuō)道：“你是一個(gè)懂事的孩子，你體會(huì)到了父母對(duì)你無(wú)怨無(wú)悔的付出，你也能力所能及地做一些回報(bào)父母的事情?，F(xiàn)在，把你對(duì)父母的感激之情說(shuō)出來(lái)，大聲說(shuō)：爸爸媽媽我愛(ài)你們?！蔽蚁肽呛⒆雍俺龅牟粌H僅是對(duì)父母的感激。更有老師帶給他的尊重和自信。傾聽(tīng)，不僅僅是聽(tīng)孩子的聲音，更是要聽(tīng)到孩子的內(nèi)心，讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿(mǎn)信任、充滿(mǎn)溫暖的環(huán)境中學(xué)習(xí)思考，獲得精神的成長(zhǎng)與心靈的愉悅。

二、傾聽(tīng)就是指導(dǎo)

老師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)傾聽(tīng)的環(huán)境，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生既能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法。

一位老師上《生命生命》一課時(shí)，就體現(xiàn)了對(duì)傾聽(tīng)的指導(dǎo)要求?！吧鞘裁茨兀渴鞘裁匆淮斡忠淮蔚刈屪髡邔?duì)生命有這樣的思考呢？”在指名學(xué)生朗讀時(shí)，他要求其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，并畫(huà)出相關(guān)的句子。學(xué)生將“一股”讀成了“一種”。老師只是說(shuō)了一句：“孩子，是一股生命的力量。（師強(qiáng)調(diào)“一股”）再把這一句話(huà)讀一下，讀準(zhǔn)、讀得有力量一點(diǎn)?！鄙僮x時(shí)就讀得很有力量。

在學(xué)生交流的時(shí)候，老師問(wèn)道：“你看到了一只怎樣的飛蛾？你能把這只飛蛾掙扎的樣子讀出來(lái)嗎？”在學(xué)生讀時(shí)，老師向同學(xué)們提出了聽(tīng)的要求：“請(qǐng)你們閉上眼睛，用心聽(tīng)，仔細(xì)聽(tīng)。一邊聽(tīng)一邊展開(kāi)想象，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？”交流時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言：“我看到了那只飛蛾在我眼前竭力掙扎，鼓動(dòng)雙翅，就想飛走”；“我感覺(jué)飛蛾在我手里不停地?fù)涑岚颉保弧拔腋惺艿搅孙w蛾求生的欲望”……“你們真了不起，竟然產(chǎn)生了和作者一樣的感受，真是作者的知音??！正是飛蛾求生的欲望引發(fā)了作者對(duì)生命的思考?！崩蠋煹脑u(píng)價(jià)讓孩子們笑逐言開(kāi)。

教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，卻始終用心傾聽(tīng)著。將傾聽(tīng)的要求、朗讀的要求、閱讀的方法于無(wú)形中滲透著，老師聽(tīng)得仔細(xì)，點(diǎn)撥得無(wú)痕。孩子們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)與想象相結(jié)合，傾聽(tīng)與思考相結(jié)合，聽(tīng)作者之所聽(tīng)，聽(tīng)同伴之所想。傾聽(tīng)讓孩子們走進(jìn)了文本、走進(jìn)了作者的內(nèi)心，也走進(jìn)了老師和同學(xué)的內(nèi)心。

教師傾聽(tīng)學(xué)生可以走進(jìn)孩子的心靈，進(jìn)而給他提供有效的幫助，讓孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)；教師傾聽(tīng)學(xué)生可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，生生之間進(jìn)行思想交流。智慧共享。

編輯 薛小琴endprint