郭輝

音樂(lè)是最具感染力的藝術(shù)形式之一，音樂(lè)是人類精神生活的有機(jī)組成部分，更是人類文化的重要載體，它蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵和文化，是人類實(shí)現(xiàn)情感交流的重要形式。音樂(lè)在陶冶情操、美化行為、凈化心靈上具有重要的作用。音樂(lè)審美教育是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高其音樂(lè)文化素養(yǎng)和音樂(lè)審美能力，可以說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是滲透于心靈的情感教育，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人具有不可替代的作用。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美教育的現(xiàn)狀

音樂(lè)教育一直是小學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，雖然小學(xué)音樂(lè)教育的地位逐漸提高，但是小學(xué)音樂(lè)中的審美教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的核心地位還有待認(rèn)同和提高。

1.審美教育的核心地位未被明確確立。

審美教育即美育，其最終目的是以藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美為教育手段，塑造完美的人格。在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。大多數(shù)的音樂(lè)教師都忽視了審美教育這一核心內(nèi)容，比如在唱歌課上。很多教師只是單一地教會(huì)學(xué)生唱歌，即使進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程機(jī)械重復(fù)，學(xué)生也不怎么感興趣，很少跟學(xué)生講述歌曲的創(chuàng)作背景、所表達(dá)出來(lái)的情感等知識(shí)；在音樂(lè)課上，大多數(shù)教師一味給學(xué)生灌輸樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，不能實(shí)際應(yīng)用。

2.專業(yè)化傾向使審美教育的作用難以發(fā)揮。

音樂(lè)是精神生活和感官之間的橋梁，音樂(lè)審美教育能夠讓小學(xué)生從音樂(lè)的氣質(zhì)、情感、形式等方面感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，進(jìn)而提高音樂(lè)鑒賞能力。但是在我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教育中，專業(yè)化傾向比較嚴(yán)重，這就在很大程度上阻礙了審美教育作用的發(fā)揮，使得音樂(lè)課偏離藝術(shù)教育的軌道。比如音樂(lè)教學(xué)中常見(jiàn)的“視唱練耳”，實(shí)際上是一種學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的活動(dòng)，但是在大多數(shù)情況下教師重視的是講授，忽視學(xué)生參與，重視知識(shí)技能訓(xùn)練，輕音樂(lè)鑒賞。

二、做好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美教育的途徑

1.擺正審美教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的地位。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的審美心理和審美特點(diǎn)出發(fā)，有的放矢，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同形式、不同內(nèi)容的教學(xué)。比如，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)音樂(lè)的欣賞還停留在聽(tīng)覺(jué)上，所以這個(gè)階段學(xué)生的音樂(lè)審美教育應(yīng)當(dāng)是寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的向往，使他們學(xué)會(huì)聆聽(tīng)并作出相應(yīng)的反應(yīng)，諸如跟著音樂(lè)跳舞等。而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接受了一部分的基礎(chǔ)知識(shí)的教育，對(duì)音樂(lè)也有了初步的感知能力，所以“感受美”是這一階段的目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)感受音樂(lè)的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

音樂(lè)首先是一種聽(tīng)覺(jué)上的藝術(shù)，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知，學(xué)會(huì)聽(tīng)，用審美的耳朵去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以根據(jù)所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)布置場(chǎng)景，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的美。審美能力的提高也離不開(kāi)學(xué)生的想象，只有充分發(fā)揮想象，才能將音樂(lè)的情感表現(xiàn)出來(lái)。最后就是審美合作能力，音樂(lè)的表現(xiàn)藝術(shù)是多元化的，包括個(gè)人表現(xiàn)形式，也包括集體表現(xiàn)形式，因此學(xué)生要學(xué)會(huì)合作，共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

3.處理好技能教育和審美教育之間的關(guān)系。

音樂(lè)知識(shí)技能教育和審美教育都是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要處理好音樂(lè)知識(shí)技能教育和審美教育之間的關(guān)系，因?yàn)槎呤窍噍o相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。只有具備了一定的音樂(lè)知識(shí)技能，才能更好地把握音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的要素，進(jìn)而提高音樂(lè)審美能力。與此同時(shí)，音樂(lè)審美能力的提高也為音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)提供了捷徑。

4.利用好文化市場(chǎng)中的文娛活動(dòng)和文化藝術(shù)欣賞。

審美教育不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，小學(xué)生審美能力的提高不能僅僅依靠有限的學(xué)校音樂(lè)教學(xué)，還要豐富學(xué)生的課外藝術(shù)文化形式，比如文娛活動(dòng)、電影等，這些課外藝術(shù)文化形式對(duì)小學(xué)生有著很大的吸引力。比如很多電視節(jié)目上有很多有價(jià)值的音樂(lè)，教師可以要求學(xué)生平時(shí)在看電視、看電影的時(shí)候多關(guān)注其中具有特色的插曲，感受畫(huà)面和音樂(lè)的結(jié)合。教師還可以將優(yōu)秀的電影原創(chuàng)音樂(lè)帶到課堂中來(lái)，讓學(xué)生獲得視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的審美愉悅，在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力。

編輯 薛小琴endprint