馬彩萍

摘 要：文章從學(xué)校層面培養(yǎng)核心素養(yǎng)、學(xué)生層面優(yōu)化校園文化、課程層面構(gòu)建特色課程三方面，探討指向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的學(xué)校公共文化再造的實(shí)施意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)校公共文化；再造；核心素養(yǎng)；意義

中圖分類號(hào)：G40-55；G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）21-0021-01

新課改下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為了現(xiàn)階段教育教學(xué)的主要目標(biāo)。學(xué)校要依托辦學(xué)實(shí)際，因地制宜，在對(duì)學(xué)校公共文化進(jìn)行合理再造后，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。由此，需要落實(shí)基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)校公共文化再造，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生各方面的可持續(xù)發(fā)展。

一、打造育人環(huán)境，關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)

（1）再造公共文化，發(fā)展核心素養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！昂诵乃仞B(yǎng)”包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是后天習(xí)得的，而非與生俱來(lái)的心理特征。素養(yǎng)本身是在有利的學(xué)習(xí)環(huán)境中習(xí)得的，因此良好的學(xué)校公共文化更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）打造育人環(huán)境，促進(jìn)全面發(fā)展。學(xué)校公共文化的再造，歸根結(jié)底是為學(xué)校教育服務(wù)的，是為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)的。它依托學(xué)校的硬件教育設(shè)施，依靠學(xué)校為學(xué)生打造的多元學(xué)習(xí)空間、個(gè)性化課程及多樣展示平臺(tái)，旨在通過(guò)空間布置、課程設(shè)置及學(xué)習(xí)機(jī)制的再造，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)真正的人才。校園公共文化的再造著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，打造展示自我、相互學(xué)習(xí)、情景交融的校園學(xué)習(xí)空間，開(kāi)設(shè)收獲真知、體驗(yàn)幸福、豐富多彩的創(chuàng)意活動(dòng)，培植師生共同成長(zhǎng)、家校共同教育、經(jīng)典文化與創(chuàng)新思維交相輝映的人文氣息，創(chuàng)設(shè)具有多元化、課程化、整合化、實(shí)踐化的育人環(huán)境。

二、優(yōu)化校園文化，完善學(xué)校公共文化

（1）基于兩個(gè)維度，關(guān)注核心素養(yǎng)。學(xué)校公共文化，指在學(xué)校這一特定生活環(huán)境中，通過(guò)文化活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力。指向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的學(xué)校公共文化再造，應(yīng)從兩個(gè)維度進(jìn)行落實(shí)：一是空間布局的再造，指學(xué)習(xí)空間、非正式學(xué)習(xí)空間和混合空間的打造，利用學(xué)校異地新建的機(jī)遇，在教室、活動(dòng)區(qū)域的安排上，打破空間局限性，學(xué)習(xí)空間和活動(dòng)空間相融合，學(xué)校各個(gè)空間都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)土；二是課程設(shè)置的改變，利用學(xué)校“多多少年宮”平臺(tái)實(shí)現(xiàn)混齡學(xué)習(xí)，并實(shí)施“多多吉尼斯”“多多成長(zhǎng)營(yíng)”等活動(dòng)課程。

（2）再造公共文化，優(yōu)化校園文化。指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)校公共文化再造，通過(guò)理論學(xué)習(xí)加上實(shí)踐探究，在梳理相關(guān)文獻(xiàn)及學(xué)校發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，挖掘“核心素養(yǎng)”理念的內(nèi)涵，完善校園公共文化的再造。從學(xué)習(xí)空間、非正式學(xué)習(xí)空間、混合空間的打造，“多多少年宮”“多多吉尼斯”“多多成長(zhǎng)營(yíng)”等特色課程設(shè)置，多平臺(tái)混齡學(xué)習(xí)機(jī)制的建構(gòu)等方面深入開(kāi)展實(shí)踐研究，再造符合學(xué)校辦學(xué)理念、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)校公共文化。

三、全面再造設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)校特色課程

（1）三個(gè)維度的再造，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)校公共文化再造，在全面分析和研究了學(xué)校發(fā)展歷史后，基于因地制宜理念，利用學(xué)校新建機(jī)會(huì)，從三個(gè)維度進(jìn)行落實(shí)和實(shí)施，完成了學(xué)校公共文化的全面再造設(shè)計(jì)，有助于構(gòu)建學(xué)校特色課程。包括：第一維度是指向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的學(xué)?？臻g布局再造。第二維度是指向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的學(xué)校課程設(shè)置再造?！昂诵乃仞B(yǎng)”統(tǒng)領(lǐng)著學(xué)校課程改革與設(shè)置，它不僅指向傳統(tǒng)課程，同時(shí)也引領(lǐng)著校本課程的改革方向。因此，學(xué)校著力再造主題活動(dòng)類、特需活動(dòng)類課程?！岸喽嗌倌陮m”“多多吉尼斯”“多多成長(zhǎng)營(yíng)”等特色課程的再造將全面指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展為價(jià)值追求，引領(lǐng)學(xué)生過(guò)一種有理想的童年生活。第三維度是指向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制再造。要使單一的學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻拥纳羁臻g，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒故咀晕业奈枧_(tái)，通過(guò)“多樣化學(xué)習(xí)空間”再造、“互聯(lián)網(wǎng)+”全覆蓋及創(chuàng)新“學(xué)習(xí)街”等多元展示平臺(tái)，打造“智慧校園”。要?jiǎng)?chuàng)新“多多學(xué)分卡”機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中展示自我、提升自我。

（2）三個(gè)維度的再造，構(gòu)建特色課程。空間布局再造、學(xué)習(xí)機(jī)制再造都是為學(xué)校課程設(shè)置再造服務(wù)的，學(xué)校空間布局的優(yōu)化、再造和改變，是為了讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。而學(xué)習(xí)機(jī)制中，“智慧校園”的構(gòu)建及“互聯(lián)網(wǎng)+”全覆蓋，讓學(xué)生可以依托信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、分享、合作與探究。同時(shí)，在智慧校園模式下，教師要將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與生活中學(xué)習(xí)、課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，并結(jié)合“多多學(xué)分卡”機(jī)制，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面活動(dòng)的鼓勵(lì)、支持，讓學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，既重視理論學(xué)習(xí)，又重視生活實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面學(xué)習(xí)。這樣的特色課程，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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