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      職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)改革之我見

      2017-07-28 16:49劉同雁
      職業(yè) 2017年7期
      關(guān)鍵詞:職業(yè)院校輔導(dǎo)員改革

      劉同雁

      摘 要:在職業(yè)類院校中,有這樣一類人,他們身兼數(shù)職,既是學(xué)校的老師,又兼任著“法官”“警察”“大夫”甚至“保姆”的角色,這些人熱衷教學(xué)事業(yè),深愛他們的學(xué)生,他們就是——班主任。職業(yè)院校的班主任工作復(fù)雜繁瑣,難以抽出時間進行教學(xué)改革與教科研工作?;诖耍疚奶岢隽私鉀Q這一問題的方法,設(shè)立專職輔導(dǎo)員,并制定相應(yīng)的制度,力求推進職業(yè)院校的日常管理水平和教學(xué)、教科研水平的提高,培養(yǎng)更高水平的職業(yè)技能人才,為國家輸送合格人才。

      關(guān)鍵詞:職業(yè)院校 輔導(dǎo)員 改革

      教師的職責(zé)是教書育人,但是繁瑣的班主任工作占用了教師太多的時間,他們除了要擔(dān)任班主任工作,還要負責(zé)日常的教學(xué)工作,每個人的精力有限,使得教師用于教學(xué)改革的時間被嚴重壓縮,直接影響到職業(yè)院校教學(xué)水平的發(fā)展?;诖?,筆者認為應(yīng)該開辟一條新的晉升之路,為專職輔導(dǎo)員而設(shè)。

      一、設(shè)置專職輔導(dǎo)員的必要性

      現(xiàn)在的教師,都是走教師系列晉升的路子,在這條道路上,凡是與教學(xué)相關(guān)的人員都可以參與競聘,使得教師的職稱晉升之路越來越難,越往上越難,有的院校,為了體現(xiàn)公平,對職稱評聘的教師實行量化分數(shù),即上課多少分、多上了多少課多少分、當(dāng)班主任多少分、教科研多少分等等,但是有些事是難以做到公平的,量化分數(shù)有其積極的一面,但是也有難以解決的問題,有的教師為了職稱評聘,直接按照量分標準去工作,從而影響到正常的教學(xué),而在職業(yè)院校日常教育教學(xué)中發(fā)揮著重大作用的班主任教師們,卻得不到與之辛勤付出相對應(yīng)的回報,長此以往,會嚴重打擊各位班主任的工作熱情與積極性,直接影響到學(xué)校的發(fā)展。所以,筆者認為職業(yè)院校要進行改革,要考慮班主任工作的特殊性,將班主任工作完全獨立出來,設(shè)立專職的輔導(dǎo)員,這樣一來,可以解放出相當(dāng)數(shù)量的教師,全身心地投入到日常教學(xué)改革和教科研工作中去。國家現(xiàn)在大力弘揚大國工匠精神,大力發(fā)展職業(yè)技能教育,這些工作,需要一線的教師群策群力,才能有效地開展。只有將他們從繁瑣的班主任工作中解放出來,才能發(fā)揮更大的作用。

      二、輔導(dǎo)員晉升體制

      設(shè)立專職輔導(dǎo)員之后,會產(chǎn)生另一個問題,就是這些輔導(dǎo)員的待遇問題,他們的晉升之路又在何方。筆者認為,既然設(shè)立專職的輔導(dǎo)員,就應(yīng)該為他們建立專門的晉升通道,這里有一些想法與大家分享。

      參照教師體制的職稱設(shè)置方法,可以考慮設(shè)置助理輔導(dǎo)員、初級輔導(dǎo)員、中級輔導(dǎo)員、高級輔導(dǎo)員,分別對應(yīng)職業(yè)教師職稱的科員、助理講師、講師、副教授。晉升方法可以有以下兩種方式。

      方式一:參照現(xiàn)有的教師體制的職稱晉升方法,實習(xí)期的輔導(dǎo)員享受的是助理輔導(dǎo)員待遇,實習(xí)期滿考核合格自動轉(zhuǎn)為助理輔導(dǎo)員,任助理輔導(dǎo)員一定年限后,考察合格晉升為中級輔導(dǎo)員,以此類推,在年限的設(shè)定上可以靈活一些。

      方式二:參照現(xiàn)有的教師體制的級別工資待遇,實習(xí)期的輔導(dǎo)員享受十二級工資待遇,實習(xí)期滿考核合格晉升為十一級工資待遇,以后每幾年(根據(jù)具體情況設(shè)定)晉升一次工資待遇。

      以上兩種方案晉升的前提是自然晉升,只要在任期內(nèi)未發(fā)生過重大失誤的就可以按時晉升,而不需要任何評審,只是要規(guī)范晉升制度。

      設(shè)立專門的專職輔導(dǎo)員晉升體制之后,專職輔導(dǎo)員可以無后顧之憂,在待遇上與一般教師齊平,由于晉升是自然晉升,他們的晉升之路將會比專職教師更快更穩(wěn),這樣對一些具有管理能力的教師會具有相當(dāng)?shù)奈Γ械慕處熆嘤谠诮炭蒲谢蛘呓谈姆矫骐y以有新的發(fā)展,專職輔導(dǎo)員為他們開辟了一條新的道路。

      據(jù)筆者調(diào)查,現(xiàn)有的班主任有相當(dāng)一部分人并不愿意從事班主任工作,之所以兼任班主任,完全是為了在職稱評聘中增加加分項,在這樣的前提下,部分班主任的工作熱情并不高,混日子的情況也存在,教師的消極態(tài)度會影響到學(xué)生的情緒,嚴重影響到日常工作的開展。設(shè)立專職輔導(dǎo)員之后,由于他們都是有資源的,并且對自己今后從事的職業(yè)有明確的定位,知道自己今后的路在何方,所以他們的工作積極性會非常高漲,他們可以以更高的熱情和效率在學(xué)生管理、組織學(xué)生活動、學(xué)生心理健康咨詢等方面進行研究與探索,相信肯定會讓學(xué)生管理工作有長足發(fā)展,保障職業(yè)院校日常教學(xué)工作的開展。

      三、嚴格控制輔導(dǎo)員準入機制

      專職輔導(dǎo)員的日常工作就是圍繞著學(xué)生開展,所以專職輔導(dǎo)員的隊伍必須健康、陽光,這樣才能培育出健康的學(xué)生,為國家輸送合格的技能人才?;诖?,必須嚴格控制輔導(dǎo)員的準入機制,實行嚴格的準入考試。有的人認為,輔導(dǎo)員不如教師來得重要,其實不然,學(xué)校的第一責(zé)任是育人,要培育合格的人才,怎樣成為合格的人才,其中,與學(xué)生朝夕相處、接觸最多的輔導(dǎo)員絕對起著重要的、潛移默化的作用。學(xué)生會模仿他們的一舉一動,一言一行,效仿他們處理問題和解決問題的方法,輔導(dǎo)員也會基于自身的想法與感受,指導(dǎo)學(xué)生從事一些事情,所以說,輔導(dǎo)員應(yīng)該比教師要求更嚴格,不僅僅是能力上的,更重要的是思想上的、心理上的。

      在控制輔導(dǎo)員準入方面,首先必須要嚴格,可以考慮在現(xiàn)有人事考試的基礎(chǔ)上,增加對輔導(dǎo)員的思想測試、心理測試等內(nèi)容,由專業(yè)評審人員作出評估,考察輔導(dǎo)員的三觀是否正確,心理是否健康,能否勝任輔導(dǎo)員這一工作。

      另外,由于輔導(dǎo)員的晉升為自然晉升,要防止有些人借此做文章,比如轉(zhuǎn)系列,防止有的人看到輔導(dǎo)員的晉升較為容易,便在輔導(dǎo)員這里順利地晉升到高級輔導(dǎo)員,然后轉(zhuǎn)系列到教師系列,要堅決杜絕此類問題的發(fā)生,比如可以規(guī)定在中級輔導(dǎo)員之前允許自由轉(zhuǎn)系列,但是在中級輔導(dǎo)員之后,就不能再轉(zhuǎn)系列。

      專職輔導(dǎo)員制度建立起來之后,可以從現(xiàn)有的教師隊伍中分流出相當(dāng)一部分人員,從而減少專職教師人員的基數(shù),減輕教師系列職稱晉升的難度,對專職教師而言也是一個福音。對現(xiàn)有的職稱評聘也是一種改革,可以不用考慮競聘者的班主任經(jīng)歷問題,可以把重點放到教科研、教學(xué)教法研究改革、日常教學(xué)等方面,從而提高職業(yè)院校的日常教學(xué)水平,為培養(yǎng)更高水平的職業(yè)技能人才提供保障。

      四、建立合理完善的考核制度

      由于輔導(dǎo)員晉升的過程是自然晉升,過程比較簡單,所以要建立起一套合理的完善的考核制度。輔導(dǎo)員的日常工作比較透明,便于量化考核,建議在建立考核制度的時候獎勵與懲罰并存,如果輔導(dǎo)員在任期內(nèi)表現(xiàn)特別突出,可以縮短晉升時間,破格晉升;如果輔導(dǎo)員在任期內(nèi)所管理的班級出現(xiàn)重大問題,則延遲或增加晉升時間。另外,由于各個學(xué)校的具體情況不同,建議將輔導(dǎo)員的晉升考核權(quán)力下放給學(xué)校,由學(xué)校根據(jù)本校的具體情況制定相應(yīng)的考核辦法,最大限度地實現(xiàn)公平、透明。另外,在設(shè)立專職輔導(dǎo)員之后,要時刻注意輔導(dǎo)員的身心健康情況,定期對輔導(dǎo)員進行體檢和心理健康檢查,建立完善的個人健康檔案,跟蹤處理輔導(dǎo)員出現(xiàn)的身心問題,對于由于健康問題不能繼續(xù)擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的人員,要及時調(diào)離其原有工作崗位。

      職業(yè)院校的情況是復(fù)雜的,教育工作也是多方面的,解放教師使其更好地從事日常教學(xué)和教科研,建立起一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊伍,對職業(yè)院校的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。 (作者單位:淄博市技師學(xué)院)

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