談?wù)勗鯓釉谡Z(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育

吳利友

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的任務(wù)，語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)方法。我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其鑒賞力；讓學(xué)生在朗讀中體味作品的語(yǔ)言美；使學(xué)生感受作品中心思想的情感美；在教學(xué)中相機(jī)誘發(fā)，隨時(shí)滲透審美教育。

一、引導(dǎo)學(xué)生感知教材之美。激發(fā)審美情趣

按照《大綱》的闡述，中學(xué)語(yǔ)文教材所編選的文章，均是名家名篇，“文質(zhì)兼美”“適合教學(xué)”的“典范”文章。這此文章作為審美客體出現(xiàn)在師生面前，使我們讀來(lái)不是概念，不是抽象的，而是生動(dòng)的形象、情感和思辨的美，這些特性刀便使語(yǔ)文教學(xué)有了一個(gè)審美的起點(diǎn)和目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)中的審美關(guān)系由此而建立。

美存在于自然事物中，社會(huì)生活中和文學(xué)的藝術(shù)領(lǐng)域。課文選編的大量文學(xué)作品，描繪了自然的事物，反映了社會(huì)的生活，創(chuàng)造了形神俱備的人物藝術(shù)形象和情景交融的藝術(shù)意境。許多作品都具有這一美的形態(tài)。在《醉翁亭記》中（初中語(yǔ)文第五冊(cè)），歐陽(yáng)修以生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了滁州瑯琊山的優(yōu)美：“若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴瞑，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而且幽香，佳期木秀而繁陰……”面對(duì)這變化的優(yōu)美山色，學(xué)生們感到了輕柔和諧之美，所以審美愉悅不可窮盡。

中學(xué)課本中這樣的美的形態(tài)比比皆是，天山的景物，荷塘的月色，海濱仲夏的夜景，香山紅葉的濃郁……無(wú)不以輕柔妙曼和諧統(tǒng)一的美，給學(xué)生以欣賞的意境，想象的空間。所以，我們的教學(xué)中要努力提高學(xué)生的思想文化修養(yǎng)，激發(fā)起審美情感因素，調(diào)動(dòng)起審美想象來(lái)，在課文間接表現(xiàn)的自然物的優(yōu)美欣賞中，喚起并加強(qiáng)他們內(nèi)心的審美愉悅，這樣，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣才會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、指導(dǎo)學(xué)生“感悟”作品。體昧思想美

初中語(yǔ)文教材中有此美育效果的作品非常多?！墩l(shuí)是最可愛(ài)的人》一文中以松骨峰戰(zhàn)斗、戰(zhàn)士馬玉祥救朝鮮小孩、作者與一位戰(zhàn)士的談話三個(gè)典型事例，真實(shí)而生動(dòng)地表現(xiàn)了中國(guó)人民志愿軍的革命英雄主義、國(guó)際主義、愛(ài)國(guó)主義的精神；《茅屋為秋風(fēng)所破歌》體現(xiàn)了杜甫灼熱的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感和迫切要求變革黑暗現(xiàn)實(shí)的崇高理想。文中，杜甫高唱“安得廣大廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死也足！”由個(gè)艱辛的處境聯(lián)想到天下“寒士”類(lèi)似的處境，這種灼熱的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感，撥動(dòng)著千百萬(wàn)讀者的心靈，激發(fā)起學(xué)生們積極向上的愿望?！扼A路梨花》展示了邊疆青少年助人為樂(lè)的精神美？？

這些閃耀著美的火花的思想情感，對(duì)學(xué)生的道德情操的涵育、思想境界的陶冶、人格結(jié)構(gòu)的美化有著巨大的作用。這正如中國(guó)傳統(tǒng)典籍中對(duì)于樂(lè)教思想的認(rèn)識(shí)一樣：“樂(lè)于冶性，故能成性，成性亦修身亦”，“夫聲樂(lè)之入人也深，其化人亦速”。學(xué)生通過(guò)對(duì)作品思想美的體味，獲得人生的啟迪和頓悟，增強(qiáng)自身思想與道德的涵養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)人自身的美化。

三、加強(qiáng)情感體驗(yàn)。在情感宣泄中挖掘美

“情”是文章的核心、靈魂?！坝捎谖膶W(xué)作品豐富的情感內(nèi)涵，滿(mǎn)足了我們的興趣和樂(lè)趣，容易使我們心醉神馳，將整個(gè)心靈灌注到作品中去，與文學(xué)形象相契合，相擁抱，從而達(dá)到神與物游的境界?！彼哉Z(yǔ)文教學(xué)只有先抓住“情”這一核心，才能帶動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的氣氛，使學(xué)生溶入到情感的體驗(yàn)中，從而去發(fā)現(xiàn)作品中的美。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的情感體驗(yàn)，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)教育、閱讀教育、寫(xiě)作教育、思想情操的教育才能收到事半功倍的效果。如《背影》寫(xiě)于1925年，作者介紹他寫(xiě)《背影》的情況時(shí)曾經(jīng)談到：“我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所傷痛的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二?！弊髡甙哑渌氖虑槎忌崛チ?，只寫(xiě)了背影這一回，尤其是突出了父親為兒子送行時(shí)的那個(gè)背影，即親送兒子上火車(chē)、給兒子買(mǎi)橘子這類(lèi)平凡小事來(lái)體現(xiàn)父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，很能調(diào)動(dòng)讀者的生活情感體驗(yàn)，把父親對(duì)子女的那種無(wú)私的、不求回報(bào)的摯愛(ài)全都凝聚在這個(gè)背影里。通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě)，足以讓讀者感受其中厚重的父子之情，那么對(duì)于父親的其他細(xì)節(jié)就可以不必再寫(xiě)了。以情感人，是作品富有生命力的重要因素。感情的源泉來(lái)自于生活，作家深入到生活中，最容易把自己的感情寄托在所描述的對(duì)象之中，如林海音的《城南舊事》的最后一部分的《爸爸的花兒落了》，文章作者每次憶述往事，都由眼前的事情引發(fā)的：開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又引出爸爸愛(ài)花兒的情形等內(nèi)容?？梢詫?xiě)的事情雖然不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分關(guān)愛(ài)她的，使她在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，流露出作者“哀而不傷”的感情。因此我們教學(xué)文章時(shí)把握了文章的感情基調(diào)，就能自由駕馭全文。

四、教會(huì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。培養(yǎng)創(chuàng)造美

審美教育滲透于學(xué)校生活的各個(gè)方面并貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。學(xué)校生活和各個(gè)方面都可以進(jìn)行美的表達(dá)和創(chuàng)造。作為語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)造美的階段即是化知識(shí)為能力教養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)的過(guò)程。創(chuàng)造美集中體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作訓(xùn)練上。學(xué)生在接受了文學(xué)作品的長(zhǎng)期熏陶后，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往美、追求美的心理傾向要求和表達(dá)美、歌頌美的愿望。當(dāng)學(xué)生在對(duì)社會(huì)生活有了一定的體驗(yàn)和觀察以后，在掌握了一定的遣語(yǔ)造句能力和寫(xiě)作方法以后，在對(duì)美能夠作出較正確的鑒賞和評(píng)價(jià)以后，就能用自己的筆來(lái)歌頌偉大祖國(guó)的壯麗的河山，描繪秀美多姿的自然風(fēng)光，抒寫(xiě)生意盎然的生活情趣，謳歌高風(fēng)亮節(jié)的人物形象，同時(shí)也對(duì)假惡丑的無(wú)隋批判。應(yīng)該看到，一些學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，雖稱(chēng)不上膾灸人口的名篇佳作，也不失為才隋橫溢和得意之作。他們力圖用正確的審美觀點(diǎn)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行加工、錘煉，力求達(dá)到完美。這樣，教師通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅發(fā)展了學(xué)生表達(dá)和創(chuàng)造美的能力，而且有效地鞏固和提高了感受美和鑒賞美的能力。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)美育可以使學(xué)生獲得審美所必需的文化知識(shí)、文學(xué)修養(yǎng)；可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、志趣和形象思維的能力；可以啟迪學(xué)生的智慧，影響學(xué)生的整個(gè)精神世界。因此，語(yǔ)文教學(xué)就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生美的感受能力、美的鑒賞能力、美的表達(dá)創(chuàng)造能力。作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科充滿(mǎn)美性的特點(diǎn)，集中而有效地進(jìn)行以美育人的教育。

（作者單位：遼寧省盤(pán)錦市大洼區(qū)新建學(xué)校）